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一、預(yù)習(xí)課的上法 教學(xué)任務(wù)：閱讀教材，整體感知教材，初步理解教材內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標，研討學(xué)習(xí)方法，準備達成學(xué)習(xí)目標的資料或材料，教具或?qū)W具等。 教學(xué)程序：定向——自學(xué)——討論——自結(jié) 第一階段，定向。教師提出自學(xué)要求，明確自學(xué)研討的目標。 第二階段，自學(xué)。學(xué)生自己閱讀教材，整體感知，初步理解教材內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標,研究學(xué)習(xí)方法。 第三階段，討論。小組討論，質(zhì)疑釋疑，確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。 第四階段，自結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)自學(xué)提綱，系統(tǒng)預(yù)習(xí)。 二、訓(xùn)練課的上法 教學(xué)任務(wù)：以學(xué)習(xí)目標為導(dǎo)向，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，導(dǎo)悟合一。面向全體，綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——展示目標——達成目標——檢測目標 第一階段，創(chuàng)設(shè)情境。教師運用科學(xué)化、藝術(shù)化教學(xué)語言或教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)背景、環(huán)境或氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，興趣、情感、態(tài)度體驗引導(dǎo)到對新知識的渴望和探究上來。迅速有效地完成學(xué)習(xí)心理鋪墊和新舊知識同化的鋪墊。 第二階段，展示目標。運用教學(xué)語言或教學(xué)媒體將學(xué)習(xí)目標交代給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)。 第三階段，達成目標。由教師的導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)悟——導(dǎo)行和學(xué)生的讀書——思考——領(lǐng)悟——操作，這樣的師生同步，教學(xué)同步的四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。 達成目標的標志是導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)化為悟?qū)W，導(dǎo)悟合一。學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了新知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法。能夠舉一反三，運用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，獨立操作。 達標訓(xùn)練階段教師的導(dǎo)學(xué)，要求能夠體現(xiàn)導(dǎo)悟式教學(xué)的六項基本原則和十條評價標準。 六項基本原則是：1、大綱為綱，教材為本。2、目標導(dǎo)向，啟發(fā)導(dǎo)悟。3、雙主并行，兩法同步。4、有機結(jié)合，循序漸進。5、整體把握，重點突破，綜合訓(xùn)練。6、學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。 十條評價標準是： 1、整體化的學(xué)習(xí)目標 2、層次化的學(xué)法指導(dǎo) 3、綜合化的能力訓(xùn)練4、民主化的檢測評價5、隨機性的德育滲透6、審美化的教學(xué)語言 達成目標的基礎(chǔ)和前提是備好課。在備課時，務(wù)必備好教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標，一定要把教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式問題，一定要研究好將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的策略。啟發(fā)是導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)化為悟?qū)W的媒介，因此，是教與學(xué)成功的關(guān)鍵。在達標訓(xùn)練階段，教學(xué)活動的實質(zhì)是通過啟發(fā)式問題的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在完成啟發(fā)式問題的思維活動中和操作活動中，不僅能夠掌握新知識而且能夠掌握學(xué)習(xí)新知識，運用新知識的方法，綜合運用知識解決問題的能力得到提高，智力和非智力因素得到發(fā)展。導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)化為悟?qū)W成功與否，關(guān)鍵在啟發(fā)式問題設(shè)計的合理與否。導(dǎo)學(xué)過程中能否體現(xiàn)出六項原則和十條標準，關(guān)鍵也是啟發(fā)式問題的合理設(shè)計。因此，導(dǎo)悟式教學(xué)模式的應(yīng)用，關(guān)鍵在處理教材和備課。備好課標志著導(dǎo)學(xué)已經(jīng)成功了一半。 第四階段，檢測目標。該階段的教學(xué)活動由四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。1、質(zhì)疑評價，反饋整理，形成系統(tǒng)。2、基礎(chǔ)訓(xùn)練,鞏固新知，面向全體。3、綜合訓(xùn)練,強化技能，體現(xiàn)整體。4、發(fā)展訓(xùn)練,提高技能，培養(yǎng)個性。教師與學(xué)生互動，教師導(dǎo)行，學(xué)生力行。導(dǎo)行與力行合一。 鞏固達標成果，為后續(xù)學(xué)習(xí)目標的達成做好準備，做好鋪墊。 三、反饋矯正課的上法 教學(xué)任務(wù)：達標信息反饋。教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)矯正，做補救性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)以鞏固達成目標成就并向下一個學(xué)習(xí)目標延伸。 教學(xué)程序:自測自結(jié)——互測互評——平行性測試——發(fā)展性訓(xùn)練。 第一階段：自測自結(jié)。學(xué)生獨立矯正自己未達標的知識點，進行自我總結(jié)評價。 第二階段：互測互評。學(xué)生之間相互研討，相互評價，補充矯正未達標的知識點。 第三階段：平行性測試，教師在全面了解達標水平的基礎(chǔ)上，針對共性問題進行普遍指導(dǎo)，針對個性問題進行個別指導(dǎo)。 第四階段：發(fā)展性訓(xùn)練。教師總結(jié)評價前期達標水平，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行發(fā)展智能的綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 以上介紹了適合中學(xué)不同學(xué)科教學(xué)規(guī)律的導(dǎo)悟式教學(xué)模式三類課型的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法和教學(xué)程序。對于小學(xué)不同學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)律有些什么特點呢？簡述如下： （一）在處理教材上，一般以課節(jié)劃分教學(xué)（學(xué)習(xí)）單元，尤其是低年段。以每課或每章、每節(jié)為一個單元。確立單元整體目標。然后，將整體目標按課時合理分解，循序完成。 （二）在教學(xué)程序上，對于每一課來說，基本程序為四段三步教學(xué)。 第一階段：創(chuàng)設(shè)情境。 第二階段：展示目標。 第三階段：達成目標（教、扶、放） 第一步：教，傳授知識，滲透學(xué)法。 第二步：扶，引導(dǎo)自學(xué)，理解學(xué)法。 第三步：放，運用學(xué)法，獨立學(xué)習(xí)。 第四階段：檢測目標（講、議、練） 第一步：講，總結(jié)知識，總結(jié)學(xué)法。 第二步：議，鞏固知識，鞏固學(xué)法。 第三步：練，綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。 （三）在備課上，一備確立單元整體學(xué)習(xí)目標，二備將整體目標按課時分解，三備達標的手段和方法，四備設(shè)計啟發(fā)式問題，五備教案設(shè)計的科學(xué)化和藝術(shù)化。 以上，全面闡釋了導(dǎo)悟式教學(xué)模式的操作方法，包括處理教材的方法，備課的方法，上課的方法。為了便于記憶和操作，將其要義歸納如下： 1、模式內(nèi)涵：教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟。2、模式特征：領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)中學(xué)。 3、教學(xué)實質(zhì)：教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，導(dǎo)悟合一。4、教學(xué)方法：四導(dǎo)（中學(xué)）三教（小學(xué)） 5、教學(xué)原則：六項十條 7、教學(xué)評價十條。 8、教學(xué)效果：整體優(yōu)化，高效高質(zhì)。 導(dǎo)悟式教學(xué)模式是應(yīng)素質(zhì)教育的要求和培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”人才的需要而構(gòu)建的。它是素質(zhì)教育教學(xué)的一個基本模式，也是“學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)的一個基本模式。導(dǎo)悟式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，旨在完成八個轉(zhuǎn)化。這就是：1、教學(xué)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)2、導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)化為悟?qū)W3、教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法4、學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)5、會學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)6、樂學(xué)轉(zhuǎn)化為善學(xué)7、常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)化教學(xué)8、應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。這八個轉(zhuǎn)化的意義是：1、教向?qū)У霓D(zhuǎn)化是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化，2、導(dǎo)向悟的轉(zhuǎn)化是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，3、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化是教學(xué)原則的轉(zhuǎn)化， 4、學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)化，5、苦學(xué)與樂學(xué)的轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化，6、樂學(xué)與善學(xué)的轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，7、教學(xué)常規(guī)化向教學(xué)藝術(shù)化的轉(zhuǎn)化是教學(xué)境界（由教學(xué)的一般境界向最高境界）的轉(zhuǎn)化，8、應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)化（由傳統(tǒng)的狹隘的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向現(xiàn)代大教學(xué)觀）。 |
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