似乎大家在之前總說著“笨鳥應(yīng)該先飛”，就應(yīng)該讓孩子們從小就提前起跑才能超前。應(yīng)著家長們“超前教育”的需求，近年來的各種早教機構(gòu)紛紛爆滿，并且一個比一個收的年齡早，打的招牌響亮。

但是家長到底有沒有想過，“贏在起跑線上”是教育的一種模式，那么同類的模式揠苗助長的故事相信大家也聽說過，而這個故事的危害，又有多少家長上心了解了呢？

朋友在打算送自家兩歲的娃上早教機構(gòu)的時候，曾經(jīng)和大家商量過，她的意思是想讓孩子以后能夠出國發(fā)展，所以現(xiàn)在想著趕快給孩子接受一些雙語教育，她的準(zhǔn)備讓我直言：“真的太早了，給孩子的壓力太大了”。

在我們各方面的分析利弊之下，好說歹說才讓她延緩了進(jìn)程，一步步按照孩子的成長來。

教育專家李玫瑾，曾經(jīng)在節(jié)目中講過關(guān)于“超前教育”的問題，她表示：“孩子都沒有達(dá)到接受教育的年齡，那么超前就是浪費時間的教育?！?/p>

“超前教育”好像讓娃贏在起跑線上，事實上害娃不淺，家長遲早會后悔：

一：讓孩子的學(xué)習(xí)壓力過大

大家都知道，有多少能力就攬多重的活。而對于被家長強制帶去接受早教的孩子來說，其實他們的智力才開始剛剛啟蒙的階段，他們的大腦并沒有開發(fā)好這么多的空間，讓他們?nèi)ソ蛹{知識，這就造成了“超綱學(xué)習(xí)”的情況。

且不說不應(yīng)該讓這么小的孩子接受超綱的教育，在中學(xué)時期，老師都會避免讓學(xué)生接觸到超綱學(xué)習(xí)的雷區(qū)，因為這樣會讓學(xué)生的壓力過大。

孩子的童年本該是快樂和自由的，如果提早的讓孩子結(jié)束童年去接受各種早教教育，那這樣估計孩子整個人的活力都會減少不少。

二：影響到孩子后期的發(fā)展續(xù)航

很多孩子在被迫接受早教的年齡，是處于一種探知世界的階段，如果這個時候讓孩子太早的進(jìn)入課堂去接受模式化的教育，這可能會提前地把孩子對一些學(xué)習(xí)知識的探知欲給“透支”了。

因為這個年齡段的孩子記憶力是有限的，沒辦法接受一些，相對于他們而言還是不能理解的知識，這讓他們本能的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸，從而讓他們的接受能力和求知欲開始下降，轉(zhuǎn)而變?yōu)閰拹骸?/p>

那么到孩子真正接受了更嚴(yán)格更多的學(xué)習(xí)知識的時候，他們就會本能的表現(xiàn)出一種抗拒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這讓他們后期的學(xué)習(xí)生活變得很松散。

三：打擊了孩子們的各項發(fā)展能力

為什么這么說呢？大家都知道小孩子的腦子是最天馬行空的，在小時候的認(rèn)知萌芽中可以出現(xiàn)很多新奇好玩的鬼點子，這可以作為他們想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果。

但是如果過早地讓他們?nèi)ソ邮芰嗽缃痰慕逃脑?，對孩子的?chuàng)造力和想象力其實是一種變向的扼殺。本該在自由探尋的年齡，被送到了教室里去進(jìn)行一種模式的限制，孩子的興趣得不到擴展，大腦沒有得到自由的開放，這些都是缺點。

所以說“超前教育”對孩子來說百害而無一利，希望家長在把孩子送早教之前，好好地考慮“超前教育”到底適不適合自家的孩子。

在真正意義上來說，真正的早教其實并不是各種教育機構(gòu)提出的學(xué)習(xí)理念，真正的早教是家長就能教會孩子的常識性教育。

什么才是真正的早教，并不是早教機構(gòu)提出的各種學(xué)習(xí)理念

1：早教的第一步是教家長

早教不僅僅是對孩子的，還是對家長的。初為人父母，不少家長其實都還是很懵的，對待孩子的關(guān)系處理和教育，都是慢慢去摸索的。

所以其實是家長最先要接觸早教，懂得如何去和孩子相處，該怎么樣去教育孩子，和給孩子良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等等。

2：教孩子怎么樣去玩

玩是孩子們的天性，家長不要以為孩子們在玩的時候是一種墮落，其實對于大腦在啟蒙時期的孩子來說，玩是一種最好的開發(fā)啟蒙狀態(tài)，這能夠刺激他們產(chǎn)生更多的開發(fā)意識，和想象力創(chuàng)造力的意識，也是給他們帶來各種挑戰(zhàn)的開發(fā)關(guān)鍵。

家長不要總把自己的期望寄托在孩子身上太多，總想著讓孩子從起步就背著重重的殼上路。這樣不僅僅會讓他們的學(xué)習(xí)和前進(jìn)的速度變慢，還會從精神和身體上壓垮他們，所以對于早教家長要謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。