從教20多年來，我接觸了不同年齡段、不同學歷層次、不同性格特點和不同教學風格的很多一線教師。正如網(wǎng)友所說的，有的老師講課很好，但不出成績 ；而有的老師課堂教學面貌給人的印象很一般，但教學成績卻很突出，這種現(xiàn)象早已屢見不鮮！

我身邊就有一位57歲的老教師，她的課堂教學在一般人看來好像并沒有什么獨到之處 ，可她在一個多月前才因為帶領的畢業(yè)班獲得了全市前幾名的優(yōu)異成績，受到了嘉獎 ；本學期她又接了一個原來成績靠后、大家公認的學習基礎不好、學習習慣不好、班級紀律不好的“三不好”班級 ，卻只用了半個學期時間，就在剛剛舉行的期中考試中獲得全鎮(zhèn)第三名的優(yōu)異成績，實在讓人嘆服 ！

而反觀一些老師，他們課堂組織語言流暢，思路清晰，課堂氣氛也很活躍，課堂教學目標達成度似乎也比較高，還被推選參加了上級教育主管部門組織的優(yōu)質課比賽，曾得到評委的高度肯定，而到考試時，實際教學成績平平 。這樣的例子也很常見！

其實，教學工作是一項系統(tǒng)的復雜工程，影響成績的因素是多方面的，比如備課、上課、作業(yè)布置與批改、學生課后輔導、測試、質量分析與總結等等。其中有一項或兩項特別薄弱就極有可能大大影響到教學成績。這就好比農民種莊稼，莊稼種到地里成活了，雖然能夠按要求施肥、澆水，也能夠經(jīng)常鋤草、松土，可是不重視病蟲害的管理，照樣會使收成大打折扣 。

通過多年的觀察和比較，結合自身的教學實際 ，我發(fā)現(xiàn):成績突出的教師幾乎不放過教學管理過程中的任何一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，善于打持久戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)，真正做到了踏石留印，抓鐵有痕。

一、突出“三嚴”。

俗話說得好:“嚴師出高徒?！背煽兒玫睦蠋熗皣馈弊之斚?。我覺得這一點任何時候都不會過時。

1、嚴于律己。成績好的老師教風過硬，言必行，行必果，能做到:勤動嘴，勤動腦，勤動腿，勤發(fā)現(xiàn)，勤整改，勤落實。

2、嚴抓習慣養(yǎng)成。好習慣成就好成績。這些老師往往注重孩子聽講習慣、作業(yè)習慣、積累習慣等多方面習慣的養(yǎng)成，并且長期堅持，以一貫之地去貫徹執(zhí)行 ！

3、嚴格把關。重視孩子學業(yè)的過關檢查評價，提出明確標準，嚴格督促落實。比如對公式、概念、單詞、課文的背誦、默寫等等，逐一進行檢查驗收，毫不含糊 。

二、表現(xiàn)“三狠”。

勇于進行教學的自我革命，對自己要求 “狠”，對學習各環(huán)節(jié)抓得“狠”，對學困生的培補工作抓得“狠”，是成績優(yōu)秀的教師的又一大特點。

1、狠抓備課環(huán)節(jié)。成績突出的老師，他的教學成績好往往不是一次兩次、一個學期兩個學期，而經(jīng)常是這樣。這樣教師對自己的要求永遠不會放松，永遠不會因為是熟課頭或者是老課頭而輕視或放棄備課。我見過不少經(jīng)驗豐富的老教師，在上課之前，他們埋頭認真研讀教材、教師教學用書和課程標準，在課本上批批注得密密麻麻，下足了功夫，他們往往能抓住重點和難點和考點，日常教學不輕浮，一步一個腳印，很有含金量。

2、狠抓學習過程管理。學習過程就好比自行車的鏈條，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響教學工作的正常運轉和教學成績的有效提升 。成績優(yōu)秀的教師更注重孩子學習的全過程管理 ，既重視學生的聽講、作業(yè)、記憶、訓練、考試 ，還注重引導孩子們對自己的學習行為進行總結反思 ，善于聚集學習過程管理的力量，向學習全過程的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)挖掘質量 ！

3、狠抓學困生培補工作。教學成績的提升靠的是全體學生的共同成長，小部分學困生的成績是制約班級總體成績提升的瓶頸 ，而這一部分同學因為學習習慣不好，往往老師們付出很多卻收效甚微，很少有老師愿意在這一方面花太多的精力。成績優(yōu)秀的老師有更寬廣的視野，他們有著像拼命三郎一樣狠的精神和意志，能夠做到點面結合，愿意花更多的時間和功夫在這部分學生身上，注重提升和補齊短板 。

三、力求“三個不放過”。

全面撒網(wǎng)，精益求精，是成績優(yōu)秀教師的突出特質。

1、精耕細作，深挖細掘，不放過任何一個知識點。成績優(yōu)秀的老師通過認真的備課和對教材的解讀，能全面細致掌握住教材的學習目標，才能靈活地拓展遷移，他們不會輕棄放過任何一個教學資源中的“蛛絲馬跡” 。

2、人人平等，個個寶藏，不放過任何一個學生。關愛每一個學生，因材施教 ，挖掘他們的潛力，是成績優(yōu)異的教師難能可貴的一點 。他們更有耐心 ，更有韌勁兒 ，更具發(fā)展的眼光，公平對待“落隊”的孩子，爭取讓每個孩子在原有的基礎之上都有進步、都有提升 ！

3、力求高標，精益求精，不放過任何一個錯誤或失誤。作業(yè)是反饋學生學習成效的重要依據(jù)，重視作業(yè)的批改和錯題的及時糾正是成績優(yōu)異的教師的一大優(yōu)點 。他們往往能夠盯住學生的在習題訓練過程中 所表現(xiàn)出來的錯誤或薄弱點不放，強化糾錯和作業(yè)輔導，反復鞏固強化，直至完全掌握知識。同時，他們能夠利用單元考試、月測等形式查找存在的問題與不足，及時引導孩子們對自己的學習行為和成效進行總結與反思。

態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，過程決定合力 。突出的成績離不開扎實高效的教學過程管理。只有不放松任何一個教學環(huán)節(jié)的工作，注重平時的積累 ，才能最大限度提升教育教學管理合力，才能取得更加優(yōu)異的教學成績 。

因此，好成績絕不是一節(jié)課兩節(jié)課的曇花一現(xiàn)，更不是嘴皮子吹出來的，而是靠靜得下心、坐得下身 、經(jīng)得磨練、有耐心、有愛心的好教師拼出來的！好成績不僅要靠實力，還要靠耐力與合力，絕非一時一日之功！