我一直以為，教師是人，不是神，不是圣人，教師要生活，要生存，要食人間煙火，要養(yǎng)家糊口，教師需要幸福；教師傳道授業(yè)解惑，職業(yè)神圣，責任重大，使命崇高，教師應該幸福；只有教師的幸福，才有學生的幸福，才有教育的幸福，才有教育生活的幸福，教師必須幸福。

作為一個教師，我們可以不優(yōu)秀，也可以暫時不卓越，但一定要幸福，一定要做一個幸福教師。那么幸福教師有哪些特征呢？

第一，幸福的教師能夠知足常樂。一個幸福的教師他會明白，選擇做教師就有可能選擇了清貧，選擇了清苦，與榮華富貴，與顯赫地位便無緣了。他也會認識到，教師幸福感不可能來自物質(zhì)層面，教師的幸福更多的來自心靈與精神的需要。

他甚至會更明白，一個人僅僅追求物質(zhì)的需要，是永無止境，是永遠滿足不了，也是不可能獲得真正的幸福。而從心靈與精神層面獲得的幸福，最持續(xù)，最長久，最容易滿足，而且幸福感也最強。

因而，一個幸福的教師他會知足常樂。這種知足，不是不思進取，安于現(xiàn)狀，得過且過，而是懂得取舍，懂得放棄，懂得適可而止，他不會在物質(zhì)上、名利上去過度攫取，一味追逐。

相反，一個幸福的教師他會在物質(zhì)、名利與做人上知足，而在做事上知不足，做學問上不知足。

一個幸福的教師在達到這種人生境界的同時，就會永遠保持一種看開看淡，優(yōu)雅平和，樂觀豁達的人生狀態(tài)。

第二，幸福的教師能夠與快樂相伴。一個幸福的教師不是沒有煩惱，沒有苦惱，沒有憂愁，而是他們善于調(diào)整自己的心態(tài)，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善于從瑣碎的生活中，找到真實的美好，善于從平凡的教育日子里，獲得快樂的源泉。

他們聽到小草囈語，潺潺流水，鳥兒在林間唱歌是快樂，聞到泥土芬芳，花木飄香，空氣中彌漫春的氣息是快樂，看到白云悠悠，蝴蝶翩翩，孩子們在校園戲嬉打鬧是快樂。

他們以為，在講臺，能夠釋疑孩子們一個又一個問題是快樂，在辦公室，能夠在作業(yè)的批改中與孩子對話是快樂，在校園小道，能夠與孩子們緩緩而行，促膝談心是快樂，在寧靜的夜晚，坐在燈下，靜靜地看一本書也是快樂。

總之，一個幸福的教師他會感受到快樂無處不在，快樂就在身邊，就在眼前，自己時時刻刻都被快樂包圍著、裹挾著。

第三，幸福的教師能夠做最好的自我。幸福的教師會在歲月中不斷認識自我，專注于自我，并活出自我，不斷超越于自我。他不會活在別人的臉色中，也不會活在他人的閑言碎語中，他更不會盲目去與別人比。

他知道人比人，氣死人，人與人之間是無法比的，但是他會隨時拿自己和自己比，拿今天的自己和昨天的自己比，拿明天的自己和今天的自己比，看今天的課上的是不是比昨天好，看今天的學習是不是比昨天更有收獲，看今天的自己是不是比昨天更努力，看今天考慮問題是不是比昨天更全面，看今天對孩子的情感是不是比昨天更細膩，看今天寫的教育反思是不是比昨天寫的更深刻。

雖然每天的自己有可能都不是最好的，每天都會留下些許遺憾，但作為一個幸福的教師他會在這樣的一個過程中，不斷進步，不斷成長，不斷向那個最好的自己靠近，從而做最好的自己。

第四，幸福的教師能夠保持內(nèi)心的寧靜。什么是幸福，幸福是來自內(nèi)心的一種感受。一個人只有在內(nèi)心保持寧靜的狀態(tài)下，才能真正感受到幸福。

很多人擁有很多幸福，但是他卻若無其事，視而不見，不但感受不到幸福，相反還怨天尤人，牢騷滿腹，這也看不慣，那也看不順眼，感覺別人都欠他的，都對不起他，自己就是那個最不幸的人。其原因就是因為心浮氣躁，難以寧靜自己的內(nèi)心。這種人，是永遠收獲不了幸福的。

天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。又特別是對于當下這個充滿著喧囂與浮躁的社會，一個人要保持一份內(nèi)心的寧靜是多么的不容易。

而一個幸福的教師，他會遠離喧囂，摒棄浮躁，在紛繁嘈雜，鬧騰不休中，做到云淡風清，閑庭散步，寵辱不驚，從容自若，不為世俗所困，也不會為名利所縛，不易素心，不忘初心，內(nèi)心依然保持一份寧靜，一份簡單與安然。

第五，幸福的教師能夠遠離功利。當下教育最大的問題就是教育的功利，一切為了分數(shù)，一切沖著分數(shù)，為分數(shù)而教，為分數(shù)而學，為分數(shù)而考，育分不育人，見分不見人，讓教育被異化為只有應試，讓教育被淪為分數(shù)的奴隸，讓教育在反人性、反教育的路上越走越遠。

教育的功利，讓不少教師陷于功利的泥淖，急功近利，急于求成，把自己和學生一起被捆綁于應試教育的戰(zhàn)車上，不顧死活地沖斥于硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，讓自己身心疲憊，讓學生遍體鱗傷，讓應試教育愈演愈烈。

而一個幸福的教師，他能夠拋棄功利，遵循教育規(guī)律，捍衛(wèi)教育本真，堅守教育良知，呵護學生的天性，尊重學生的植物屬性，既教給學生以知識，又教會學生做人，既給學生以分數(shù)，又給學生一生更有用的東西，既讓學生能夠有實力應對中考、高考，又讓學生有信心、有底氣贏得人生大考！

第六，幸福的教師能夠享受到職業(yè)的幸福。我們說，教師的職業(yè)是美好的，但是我們不得不承認，教師職業(yè)的現(xiàn)實又是骨感的。

教師職業(yè)不可謂不辛苦，壓力不可謂不大，甚至壓力山大。教師既要備講批輔查，又要因材施教，個性化教育，既要忙于學生管理，又要完成教學任務，既要學習充電，提升自己，又要應付學校交給的其他任務，既要做好本職工作，又要遭遇各種形式主義東西的折騰，既要面對質(zhì)量提升的責任，還要應對學生安全不能有絲毫閃失的壓力，既要承受學校的重負，又要忍受來自社會、家長的不理解。更何況教師這個職業(yè)長期封閉在校園里，幾十年如一日，周而復始地同學生打交道，單調(diào)乏味，在一些教師眼里，這哪有什么幸?？裳阅?？

而對于幸福的教師，他會調(diào)整心態(tài)，從別人對“哎，只有半杯水”的嘆息中，充滿萬分感激，“哇，我還有這半杯水”，從別人“沒有鞋穿”的抱怨聲中，心懷感動，“我還有腳”，從別人對教師這個職業(yè)的不滿意、懈怠中，盡情地感受教師這個職業(yè)的幸福。

他們懂得，只要用從容的心態(tài)去應對教育生活的種種困惑，就能夠修復教師職業(yè)生活的疲憊和倦怠，就能夠把每一個明媚的日子，每一個溫馨的時刻，每一點成功的喜悅，每一步跋涉的記憶，每一束學生手捧的鮮花，每一聲學生的祝福與問候，都可以化成人生的幸福與經(jīng)典。

他們也深知，只有用積極的人生態(tài)度，去接受有形與無形的壓力，就能夠從霧霾中看到陽光，從絕境中看到希望，就能夠從學生的成長進步，今后對社會的貢獻中發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)的幸福，就能夠從教書育人的使命擔當，對事業(yè)的赤膽忠心中享受到自己職業(yè)的幸福，就能夠從自己的專業(yè)發(fā)展，自己的學習改變中提升自己的職業(yè)幸福，就能夠從教師職業(yè)的內(nèi)在美、外在美、永恒美、高尚美中享受自己職業(yè)的幸福。

幸福比優(yōu)秀重要。老師，在你的身上有這些特征嗎？若有，恭喜你，你就是一個幸福的教師了。若沒有，或沒全有，也不用著急，從現(xiàn)在開始，好好地修煉吧！