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發(fā)布時間：2021-03-28 
每個孩子生來就是一顆獨一無二的星星，一顆會發(fā)出自己光亮的星星；當有天他們不再有光亮而變得暗沉落寞時，那就是我們大人該從自己身上找原因的時候了… 刷完電影《地球上的星星》，不禁被其中溫情、敦厚的尼克老師所感動?？梢哉f這部電影對家庭教育和學校教育都有著很好的啟發(fā)。 電影的主角是這位有著兩顆暴牙和一雙大眼睛的小男孩伊夏。 伊夏出生在一個四口之家，他有個嚴厲的父親、溫柔的母親、門門幾乎可以拿滿分的學霸哥哥。而他是一個成績很不理想，但對世界充滿好奇的小男孩，他會時不時地去觀察這個世界，他對色彩很敏感且有著豐富的想象力，所以他很喜歡通過畫畫來表達自己的內(nèi)心世界。 伊夏之所以成績很差，是因為他有拼寫與閱讀障礙，然而這個事實他的父母和他的老師都并不知曉。 他不僅學業(yè)差，他還曠課、打架、上課總是走神…以成績?yōu)橹氐拇笕艘暯莵砜矗核且粋€很差勁、笨、不努力、懶惰的孩子。 他的父母，特別是他的父親和老師們都是這樣看待他的，大人們都認為他差勁，所以他也認為自己是差勁的。 家庭教育對兒童的影響是很大的，兒童期的自我概念是由其父母（重要他人）所塑造的，這個時候孩子剛剛形成“我”是一個怎么樣的人的概念，而這個自我概念是來自父母（重要他人）平時對他看法的反饋。 若父母給的是正向、積極的肯定，那么孩子的自我感受便是正向的，他就會充滿自信有活力，便會產(chǎn)生“我是好的”“我是有人愛的”“我是可以的”等正向自我評價，從而他能很好地與他人產(chǎn)生人際鏈接、對事情有看法，相信自己的判斷。 而當孩子不停接收到的是父母對自己負面的評價，這時孩子就會形成“我是不好的”“我是差勁的”“我是不值得被愛的”等負向自我評價，從而落寞、自卑，他們也更容易感到孤獨，變得不合群。 伊夏本是一個活潑陽光，眼中有光的小男孩，然而他的學業(yè)表現(xiàn)并不符合父親的期待，所以父親總是批評與打壓他，后來父親給他送到寄宿學校去… 在伊夏的成長中，不同的教育階段對他的人格底色塑造都有著不可忽視的作用。 01家庭教育伊夏的父親是一個典型的控制型家長，他希望自己的兒子都能成為他理想中的樣子。他望子成龍的心切在伊夏哥哥——約翰的身上得以實現(xiàn)。約翰是一個典型的別人家的孩子：性格順從乖巧，幾乎門門學科拿第一，就連父親最愛的運動——網(wǎng)球，他也可以打的很好。所以學校老師會說她不相信“那么差勁”的伊夏竟然是約翰的弟弟。 相比之下，父親對伊夏就沒有像對哥哥那么多的肯定，更多的是對他的劈頭蓋臉的打罵、要送其去寄宿學校的嚇唬、再不聽話自己就永遠不回來的情感綁架… 在兒童教育中，家長對孩子的行為做出惡毒評價是最嚴重的錯誤。這種評價對于孩子的行為不會有一點好轉的作用，反而會加重孩子的負向自我認知變得自卑和懦弱。 父親只關心孩子能否成為自己期待的樣子，而忽略了孩子的內(nèi)心感受。他不去想辦法和花時間來分析伊夏學不好的原因就給他貼“差”、“不行”的標簽。這自然會加劇伊夏厭學，逃課等問題行為的出現(xiàn)。 在伊夏得知自己要去寄宿學校時，他似乎用最后的力氣哭著向母親求救：“我有在學習，我有在試了，真的，我其實都會的，我可以學得更多?！?/p> 從這里可以看出伊夏并不是學習態(tài)度有問題，他自己也并不知道自己有閱讀拼寫障礙。讓人感到難過和壓抑的是他父母這種愚昧不自知的行為。 我相信每一個“差勁”的孩子都曾努力過，想要成為父母期待的那個優(yōu)秀孩子過，只是他們在努力的過程中看不到希望，從而變得茫然無措… 父親聽信學校老師的話認為伊夏可能是有問題的兒童，只有送去寄宿學校才是唯一的辦法。我想當伊夏看到父親冷漠離開的背影，他對家人的信任到了冰點，他開始變得弱小無助，沉默寡言，時常躲起來大哭，那個曾經(jīng)活潑陽光的孩子所剩無幾… 02轉學前的學校對伊夏的影響課堂上伊夏總是走神，他對不知如何學好的學業(yè)提不起興趣，反而對窗外的小水洼很好奇…老師喊他朗讀時，他很緊張害怕，在老師一再嚇令下 ，他為了掩蓋自己并不識字的真相，他故意胡亂發(fā)出聲音搗亂課堂秩序。 這時老師很憤怒，便開始謾罵伊夏不要臉并讓他活出教室。此時若一個真心要保護孩子自尊心的老師，即使她因這個孩子擾亂了課堂秩序而憤怒，她也會克制下自己的怒火，去及時緩和課堂嘈雜的紀律，然后課后再詢問孩子的原因。 老師并沒有做出類似理性的舉動。各科的老師都對這個差生表示不喜歡，希望他能轉學。 老師們對伊夏不歡迎的態(tài)度，也影響到同學們對待伊夏的態(tài)度，孩子們都嘲笑他，議論他，父母的失望，老師的討厭，同齡孩子的不歡迎，沒有人愿意接納他，使得他更加厭學、孤立無援。 對于學習困難的孩子，老師不能對他們苛刻，應該給予接納，更加寬容地給他們鼓勵，耐心地引導他們，因為那些成績不好的孩子本身就容易會感到心情沉重和壓抑，他們被說成成績不好，長久他們便會內(nèi)化這樣的聲音，認為自己是差生，在同學面前也會抬不起頭來。 同時感受不到家庭與學校的接納與溫暖，伊夏的自信心也被摧毀得所剩無幾… 若一顆星星還未發(fā)出自己真正的光就要隕落，是令人心痛的，還好終于有一天星星遇到了那個愿意點亮他的人… 03寄宿學校對伊夏的影響在寄宿學校的日子也是不如人意的，起初所有的老師都如之前學校的老師一樣，認為伊夏糟糕到無法挽救。直到出現(xiàn)了一個新的美術老師——尼克。 當尼克了解到伊夏有閱讀拼寫障礙時，他對同事粗暴對待伊夏（課堂上體罰伊夏等）感到憤怒和悲傷，認為他們不懂生命。他想到曾同樣有過閱讀拼寫障礙的自己，他知道那是種很痛苦無助的感受，所以他開始決定要幫助伊夏走出羞愧，找到他的優(yōu)勢，重獲自信。 他開始實行以學生為中心的教育方式來幫助伊夏，他尊重伊夏是一個有生命的個體，他為伊夏營造了促進成長的氛圍： 第一：他知道如果想要打開伊夏的心扉，他需要真誠，真實，一致地對待伊夏。 尼克是一個很溫柔敦厚的老師，他不像別的老師那樣只認為學業(yè)第一，認為作為老師就該高高在上。他對學生有著溫和的態(tài)度，對伊夏也是。 他知道伊夏內(nèi)心有很多害怕，他知道如果起初直接向伊夏詢問他的個人情況，這時只會讓伊夏更加躲閃。他便通過家訪他的父母來初步了解伊夏的情況。 通過家訪他得知伊夏其實是一個很聰明且在畫畫上很有天賦的孩子。 為初步幫助伊夏，他有天在課堂上把有閱讀拼寫障礙的伊夏編成了一個以小男孩為主角的故事，講給孩子們聽，并告訴孩子們很多天才和這個故事中的小男孩一樣，雖然拼寫有問題，但是這些天才卻改變了世界，因為他們想法和別人不同。尼克想讓孩子們知道這種閱讀拼寫障礙并不是什么可恥的問題，它是一個很多名人都會有的小困難。 他想為伊夏制造一個安全的氛圍。后來尼克告訴伊夏說那個小男孩就是尼克自己時，伊夏驚訝而不敢相信，原來，老師也會有這樣的困擾，原來老師和他一樣啊，他開始感覺自己這個問題并不是令人羞愧的事情。 第二：尼克對伊夏重要的態(tài)度是接納、關心、和重視——無條件積極接納。 尼克開始積極關注伊夏，讓伊夏覺得自己被重視，他給伊夏制造被同學認可和看到的機會。比如他會在課堂上點名讓伊夏去開燈，并且提問伊夏能回答出的問題，組織孩子們?nèi)バ『犹?，看到伊夏制作的小船能漂浮，等都會一一地給伊夏積極肯定和贊美，這讓伊夏慢慢有了笑容了…
后來尼克努力征求校長同意，特意在校園里為伊夏辦了一個美術比賽。因為他得知伊夏一定會得第一，而這樣會讓伊夏開始正視自己是有價值的，是優(yōu)秀的，是被大家看見的，會被大家認可和喜歡的，從而去除伊夏的羞愧提升他的自信，讓他重新開心起來。 尼克想讓伊夏感到自己的重要性，除了上述事情外，他向校長征得了每周自己可以拿出兩個小時來幫助伊夏的學業(yè)提升。他寓教于樂，將教學融入到有意思的小游戲中，陪伴式地引導，讓伊夏學業(yè)水平和自信心都有了很大提升… 第三：尼克給予伊夏移情理解。 當尼克路過教室門口，看到伊夏被其他任課老師罰跪在門口時，他先是問伊夏怎么了，見伊夏并不愿說，開始逃避尼克的詢問，尼克便知道此時不該問下去，那樣只會增加伊夏的防御，所以他溫和地安撫伊夏，說了一句，沒關系的。 在之前尼克在課堂上向孩子們講述的故事中，尼克也是想在告訴伊夏：伊夏你并不孤單，我曾經(jīng)也和你一樣，這種問題不是令人羞恥問題，它是可以解決的。你要相信我，也要相信你自己。
寄宿學校的教學方式是傳統(tǒng)的，以規(guī)矩和孩子的學業(yè)為第一的，尼克認為孩子能夠開心，學習才會有動力。所以他會想辦法反傳統(tǒng)，力所能及地讓自己的課堂變得生動有趣，他努力去做伊夏父母的工作，努力爭取學校校長的同意，盡一切辦法去幫助伊夏，去幫助一顆尚未隕落的星星… 尼克之所以是那個可以走進伊夏內(nèi)心的人，是因為他知道對于伊夏，只有友好的啟發(fā)，積極的鼓勵才會增強他的勇氣，才能使他完全康復，所以尼克用真心，真誠，積極關注，無條件接納了伊夏，讓伊夏感到了溫暖和安全。 終于，通過尼克老師這面鏡子，伊夏的父母意識到自己的教育方式不是要求，不是權威，而是要發(fā)自內(nèi)心的關懷，才會讓伊夏的所有問題真正解決。 這個世上，每一個孩子都是那顆獨一無二的星星，愿每一個大人都能鼓勵他們勇敢地發(fā)出自己的光亮… 文：素·白責任編輯：殷水 |
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