老魏：

不知道什么時(shí)候開始，叫家長成了老師解決孩子問題的關(guān)鍵法寶。這位家長和老師與其說是因?yàn)楸活l繁叫家長引起的矛盾，不如說是誰應(yīng)該好好教孩子，誰應(yīng)該為孩子作業(yè)負(fù)責(zé)引起的矛盾。這讓我想起了之前江蘇家長退群事件。還記得他那句話“我要是什么都會(huì)，我還送孩子去學(xué)校干嘛？”
現(xiàn)在的成年人都是任勞任怨的打工人，為了工作熬到頭禿，晚上還得輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、在家長群里匯報(bào)打卡，一天到晚不得閑，恨不得長出三頭六臂。工作不能出錯(cuò)，家長群里的任務(wù)更不能出錯(cuò)，稍不留神，就是一頓劈頭蓋臉的批評(píng)。他們就像鐵打的戰(zhàn)士一樣連軸轉(zhuǎn)，不敢拒絕，不敢逃避，所有的痛苦只敢往自己的心里壓抑，這就是他們最真實(shí)的寫照。

從前孩子會(huì)自己完成作業(yè)，第二天把作業(yè)交上去，大部分傳授知識(shí)、批改作業(yè)的事情，是由老師完成的。而現(xiàn)在，一切都變了。如果教育回歸家庭，表面上考的是孩子，其實(shí)，暗地里是家長間的角力，比誰更舍得投入時(shí)間、精力和金錢，比誰更能拼命壓榨自己。完成作業(yè)還不夠，還要做好課外任務(wù)，完成課外任務(wù)還不夠，還要為班級(jí)建設(shè)做各種貢獻(xiàn)。而且動(dòng)不動(dòng)還要接受老師喊家長。

說到底，學(xué)校是讓孩子上學(xué)的，不是讓家長上學(xué)的。家長在教育中應(yīng)該處在輔助的一環(huán)，而不是主力。如果老師不教孩子，那老師這個(gè)職業(yè)又為何存在呢？不是所有的家長都能成為孩子學(xué)習(xí)的老師。

古青：

面對(duì)家長的這種近乎公開羞辱的批評(píng)，有人擔(dān)心孩子在學(xué)校上學(xué)會(huì)受到老師的打擊報(bào)復(fù)。其實(shí)，對(duì)學(xué)生擺明了打擊報(bào)復(fù)那是段位很低的行為。

最大的可能是老師開始“無視”這位學(xué)生。我做的讓人挑不出任何錯(cuò)，我只是不搭理你。

你愛學(xué)就學(xué)，不學(xué)拉倒。課堂只要不影響別人，我甚至可以允許你玩手機(jī)。考慮到這孩子被多次叫家長，自律性應(yīng)該是不樂觀的，放任自流就行了。

段位高一點(diǎn)，還會(huì)長時(shí)間的讓你生活在那種淡淡的被厭棄、被鄙視的氛圍里。對(duì)小孩子來說，再?zèng)]有比這更傷害心靈的了。

大家把自己代入這位老師，面對(duì)這樣的公開處刑，自己是什么感受？痛定思痛，反省自己，改進(jìn)方法？這種人萬中無一，想來想去無非上面那些。

所以我個(gè)人是不贊成家長以如此激進(jìn)的手段對(duì)待老師的，除非是做好了給孩子轉(zhuǎn)學(xué)的準(zhǔn)備，又或者老師確實(shí)做了什么嚴(yán)重違背道德的事情。

不管是學(xué)習(xí)還是性格教育，都需要家長和老師之間保持一種經(jīng)常性的，良性的互動(dòng)和溝通。一旦雙方徹底撕破臉，形同仇讎，那就任何溝通都談不上了。最終傷害的還是孩子。

更何況，以小孩子的心性來說，無論如何都是不愿意成為這種事情的主角的，我不知道家長送錦旗的時(shí)候是否考慮過孩子的感受。