10月19日——21日，應(yīng)廬山一中和江西省青華園教育咨詢有限公司的邀請(qǐng)，筆者為廬山一中1300多位高一年級(jí)家長(zhǎng)及老師做了一場(chǎng)題為“我們能為高一孩子做點(diǎn)什么”的報(bào)告。反響良好?？l(fā)于此，供各位家長(zhǎng)及老師參考。 

一、高一孩子的心理狀態(tài)和問題

高一新生大致都在十六七歲左右，這個(gè)時(shí)期人的生理機(jī)能、情感活動(dòng)、智力活動(dòng)以及其他精神生活方面都發(fā)生著極其顯著的變化。

有人形容高中階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長(zhǎng)和老師了解孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，是十分必要的。

（一）普遍性心理狀態(tài)

這時(shí)孩子們的普遍心理狀態(tài)是：面對(duì)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)；高一的學(xué)生，尤其是像我們學(xué)校在廬山市排在第一位的重點(diǎn)中學(xué)的高一新生，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要班干部，多數(shù)同學(xué)因在這強(qiáng)手如林情況下的地位變化會(huì)產(chǎn)生挫折感；憧憬美好的未來(lái)，但對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難又估計(jì)不足；對(duì)什么都充滿期待，又容易自卑，很容易沖動(dòng)，希望自己能夠得到別人的關(guān)注；在新環(huán)境中受挫，容易懷舊。

（二）容易產(chǎn)生的心理問題

1.環(huán)境改變引起的心理問題。其一是失去依賴產(chǎn)生的心理問題。進(jìn)入高中，生活方式由依賴性的家庭生活突然轉(zhuǎn)變成獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)的集體生活，絕大部分的中學(xué)生是獨(dú)生子女，沒有適量的生活磨練，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力，平時(shí)父母的過分呵護(hù)、照顧，形成了他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的極強(qiáng)依賴性。因此面對(duì)一種全新的生活方式，他們往往碰到一些小問題就會(huì)不知所措，影響正常的生活進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

這些問題如果得不到及時(shí)解決，并且過急過快地提出超過其心理承受能力的要求，會(huì)造成學(xué)生情緒上的混亂，使他們很難安下心來(lái)集中精力學(xué)習(xí)。而中學(xué)生由于身心發(fā)展的不成熟，又決定了他們尚未具有足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此，幫助他們盡快地完成從初中生到高中生的轉(zhuǎn)化，顯得尤為重要。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不能一放了之，應(yīng)該擠時(shí)間經(jīng)常到學(xué)校來(lái)看一看，了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，特別是心理狀態(tài)，并及時(shí)與老師溝通。配合老師解決問題。千萬(wàn)不要以為子女到了學(xué)校就萬(wàn)事大吉了，孩子讀了三年還不知在哪一個(gè)班級(jí)，甚至是那個(gè)班主任?，F(xiàn)在的寄宿生，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)不懂得吃苦勤奮，父母不在身邊，又不愿意與老師溝通，心理問題就產(chǎn)生了，對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常大。

其二是脫離父母約束產(chǎn)生的心理和生活問題。寄宿生，包括租住在校外或寄居在親戚家的，也包含留守學(xué)生，就是父母外出謀生而把孩子留在家里，脫離父母單獨(dú)居住——這按法律規(guī)定是不允許的，也沒有學(xué)校的約束，又缺乏自制能力，處在父母管不了、學(xué)校管不著、房東不管、社區(qū)不管的四不管狀態(tài)。再加上外面世界，如網(wǎng)吧、錄像廳、迪巴等場(chǎng)所誘惑，產(chǎn)生放任自己的心態(tài)。最容易出問題，受網(wǎng)絡(luò)游戲、色情文化、毒品等的傷害最大，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也往往很大。

一些本來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一旦居住校外，成績(jī)就會(huì)直線下降，即使是大學(xué)生也如此，居住條件好，不一定書就讀的好，許多要住到校外的學(xué)生，往往不是為了學(xué)習(xí)，而是為了自由和其它。所以，還會(huì)產(chǎn)生其它許多問題。因此，校外寄宿生和留守學(xué)生的家長(zhǎng)更應(yīng)想辦法加強(qiáng)管理，否則，可能事與愿違。我們建議家長(zhǎng)要與房東簽訂協(xié)議，讓房東負(fù)起管理的責(zé)任，房東既然收了租金就應(yīng)該盡到管理的責(zé)任。

2.學(xué)習(xí)要求提高產(chǎn)生的心理問題。初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好，到了高中就一直下跌， 這究竟是什么原因？許多家長(zhǎng)可能會(huì)感到疑惑不解，很難相信也很難理解自己的孩子在初中時(shí)如此優(yōu)秀，到了高中卻會(huì)一路下跌。原因是多方面的，而最主要的原因是對(duì)高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。進(jìn)入高中，不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，都發(fā)生了很大變化。

首先，與初中課程相比，高中有以下特點(diǎn)：（1）理論性增強(qiáng)。初中不少知識(shí)僅要求作初步的了解，只進(jìn)行靜態(tài)性研究，強(qiáng)調(diào)直觀形象，而高中則要作本質(zhì)、動(dòng)態(tài)、定量的研究，抽象性和概括性增強(qiáng)。

（2）知識(shí)量增大。各學(xué)科不僅難度增大，知識(shí)內(nèi)容的“量”、單位時(shí)間內(nèi)接受的信息量也急劇增加。

（3）綜合性加強(qiáng)。進(jìn)入高中，要解決任何一門學(xué)科的問題，都不是單純地直接運(yùn)用一種知識(shí)一種技能所能完成的，它需要運(yùn)用多種知識(shí)，在閱讀、寫作、表達(dá)、思維、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)等方面的能力都比初中要求提高。

（4）系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中課程要求以某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

（5）難度增大。中考難度小，中考成績(jī)100分，均分一般在70-80之間；而高考是選拔性考試，高考成績(jī)的均分是50-60，其難度明顯要比中考大。高中的課程和練習(xí)、作業(yè)的難度也自然要比初中難。

高中的學(xué)習(xí)形式也由教師的教“會(huì)”變?yōu)榻獭皩W(xué)”，學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，學(xué)生的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)、鞏固。

可是剛剛升入高中的新生并沒有意識(shí)到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中課程，因而常常感到摸不著門道，上課時(shí)，似乎是已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來(lái)，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手。學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)，因而擔(dān)憂、恐慌、焦慮。

有的同學(xué)甚至是盲目的采取疲勞戰(zhàn)術(shù)，通過減少文體活動(dòng)，占用課間休息，甚至是吃飯、睡覺的時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，可盡管很努力、很刻苦，由于學(xué)不得法，成績(jī)往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進(jìn)而懷疑自己的能力水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

有的同學(xué)由于身心過度的疲勞焦慮，大腦得不到適當(dāng)?shù)男菹⒄{(diào)節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀。高一的基礎(chǔ)沒有打牢，又將直接影響后兩年的學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)。一些本來(lái)錄取成績(jī)就比較低的學(xué)生，如果心理抗挫能力再比較弱，就容易產(chǎn)生破罐破摔的心理傾向。

對(duì)以上問題，教師、家長(zhǎng)不僅要給予足夠的理解，而且要及時(shí)的幫助他們進(jìn)行調(diào)整，否則會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心健康，影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。

3.青春期發(fā)育引起的心理問題。高中階段進(jìn)入了青春發(fā)育的高峰期，生理上的主要變化是身體驟長(zhǎng)，身高體重增加迅速；神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和內(nèi)臟的功能增強(qiáng)；第二性征和性器官的發(fā)育和成熟。

首先，身體的急劇變化，使他們比較敏感、疑慮，同時(shí)，更加關(guān)注自己的外貌形象。由于對(duì)“自我形象”期望值過高，一些身體外貌特征，如個(gè)子高矮，體態(tài)胖瘦，生理缺陷，甚至是皮膚黑白，臉上“青春痘”等都會(huì)引起他們的煩惱，常常會(huì)因此感到羞怯、自卑。

其次，身體高速發(fā)展造成的各器官系統(tǒng)間的不協(xié)調(diào)、不均衡，情緒顯得十分不穩(wěn)定，常從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，還是情緒高漲，一轉(zhuǎn)眼就心灰意冷；剛剛還是信心滿滿，可轉(zhuǎn)眼就變得極度自卑。

再次，處于青春期的學(xué)生，性生理發(fā)育成熟，性心理尚不成熟。進(jìn)入高中，性心理發(fā)展已經(jīng)由異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入異性接近期，但男女間的相互吸引與好感多數(shù)還屬于異性間朦朧感情的自然表露。他們對(duì)兩性關(guān)系仍處于一種似懂非懂的階段，還分不清好感與初戀的區(qū)別。常常造成心理上的因惑與苦惱，此時(shí)感情強(qiáng)烈而易失控。這種性生理成熟與性心理尚未完全成熟的矛盾，以及性的生理需求與性的社會(huì)規(guī)范之間的沖突構(gòu)成了中學(xué)生心理衛(wèi)生的一系列問題。這些問題處理不好常常導(dǎo)致“早戀”發(fā)生，也極易誘發(fā)各種心理疾病或產(chǎn)生心理障礙，直接影響他們的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。特別是單親家庭、父母離異家庭的子女最容易產(chǎn)生上述問題。此時(shí)，正確引導(dǎo)，使他們的生理發(fā)育與心理發(fā)展達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)顯得十分重要。

4.半生半熟的特點(diǎn)引發(fā)的心理問題。（1）認(rèn)識(shí)上的偏激。高中生與初中生相比，認(rèn)識(shí)能力有了很大提高，看問題尖銳、新穎。但對(duì)問題的認(rèn)識(shí)往往帶有明顯的片面性和偏激性。當(dāng)父母批評(píng)時(shí)，完全置父母的良好愿望于不顧，一味計(jì)較父母的態(tài)度和方法。這種偏激性是由他們的思維特點(diǎn)決定的。他們思維的獨(dú)立性、批判性、抽象性有了很大發(fā)展，但由于經(jīng)驗(yàn)不足所以表現(xiàn)出思維尖銳而不周密、新穎而又膚淺的特點(diǎn)。由于思維的這些特點(diǎn)，導(dǎo)致他們頭腦中常常出現(xiàn)一些“歪理”，并且十分執(zhí)拗。

（2）情感的沖動(dòng)性。高中生的情緒、情感具有明顯的沖動(dòng)性。表現(xiàn)在行為上，容易激動(dòng)、感情用事。有時(shí)會(huì)為一件小事大動(dòng)肝火，有時(shí)出現(xiàn)成人難以理解的荒唐行為。之所以這樣，是因?yàn)檎幱谇啻喊l(fā)育的高峰期，性腺開始劇烈活動(dòng)，此時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中主管性腺活動(dòng)和主管情緒的皮下中樞的活動(dòng)力量過猛，致使大腦皮層對(duì)其控制的力量減弱，這樣必然出現(xiàn)情緒脫離理智控制的現(xiàn)象，再加上他們的意志力發(fā)展相對(duì)不足，所以就很容易沖動(dòng)，做錯(cuò)事。

（3）獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)是青少年重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉；渴望獨(dú)立，對(duì)父母和老師之言不再“惟命是從”，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)，容易產(chǎn)生逆反心理。再加上其獨(dú)立性和批判性的增強(qiáng)，對(duì)成年人的信任程度有了變化，成年人在他們心中的威信開始動(dòng)搖。

（4）心理的閉鎖性。由于既成熟又不成熟的發(fā)展特點(diǎn)導(dǎo)致這一時(shí)期的青少年內(nèi)心世界充滿了矛盾。如獨(dú)立性與依賴性的矛盾、反抗與屈從的矛盾、閉鎖性與求諒解的矛盾、需要與滿足的矛盾等。這些矛盾使得他們的內(nèi)心常常充滿痛苦、煩惱，又不愿向周圍的長(zhǎng)者傾訴。其內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有人稱之為“心理斷乳期”，如果教育不得法，就會(huì)出現(xiàn)問題。

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