教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求，因此教師必須不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)有著重要意義。

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)反思是指教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)自己或他人的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果加以回顧、思考、分析和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題、不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量的一種批判性思維活動(dòng)，是教育教學(xué)工作中很重要的一環(huán)，它不僅可以激活教師的教學(xué)智慧，使教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面、深入的思考和總結(jié)，而且能夠使教師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高，使教學(xué)質(zhì)量得到長(zhǎng)效的改進(jìn)。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程+反思”。教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的方式，是促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

教學(xué)反思作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。它并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----觀察和分析問(wèn)題----再認(rèn)識(shí)問(wèn)題----驗(yàn)證解決問(wèn)題----總結(jié)提高的過(guò)程。理論和實(shí)踐的研究表明，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有重要的作用。

二、教學(xué)反思的意義

1. 教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題，提高自身的教學(xué)水平。

教學(xué)反思的過(guò)程就是教師對(duì)教學(xué)諸要素的再認(rèn)識(shí)、再研究的過(guò)程。教師對(duì)已發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，積極尋求新方法、新策略來(lái)解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題，這會(huì)形成自己對(duì)教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而選擇更合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，并不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自己在教學(xué)上的飛躍發(fā)展。

2. 教學(xué)反思能改變教師的習(xí)慣性思維，提升思維的深度和品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

教師的習(xí)慣性思維是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成的，以觀念的方式沉淀在教師的頭腦中，支配著教師的日常教育教學(xué)工作。隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)教師有了更高更新的要求，即教師應(yīng)該從“經(jīng)驗(yàn)型教師”、“工具型教師”向“專家型教師”、“研究型教師”轉(zhuǎn)變，而研究型教師的特點(diǎn)就是擅于教學(xué)研究和教學(xué)反思，也只有教學(xué)研究和教學(xué)反思能夠成就“研究型教師”。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行分析研究，改變自己的慣性思維，不斷向自己提出新的挑戰(zhàn)，掙脫藩籬的束縛，在教學(xué)時(shí)間中用于嘗試，不斷創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 教學(xué)反思可以加快教師專業(yè)化的步伐，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中迅速成長(zhǎng)。

教師專業(yè)化是教育改革不斷深入的必然要求，是教育事業(yè)發(fā)展的方向。教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)理論學(xué)習(xí)與對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)合起來(lái)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過(guò)反思促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，成為教育教學(xué)的實(shí)踐者和自身教學(xué)行為的研究者，使自己向研究型教師轉(zhuǎn)變，加快自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思可以幫助教師深入挖掘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好的為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)并避免。英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)主體等的反思。

1. 反思教學(xué)理念

教學(xué)理念的反思是英語(yǔ)教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的五個(gè)基本理念是：基礎(chǔ)性----強(qiáng)調(diào)高中課程為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用；擴(kuò)展性----強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需求；提高性----優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動(dòng)的參與，強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。個(gè)性化----高中英語(yǔ)課程應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；自主性----完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立和完善有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、有利于學(xué)生建立自信心的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和整體發(fā)展。其核心理念是“面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，把學(xué)生培養(yǎng)成全面、和諧發(fā)展的人。教師對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握上，而是要思考英語(yǔ)課程的真正價(jià)值取向，即英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，不僅要從客觀環(huán)境和外部因素上進(jìn)行思考，而且也要對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育實(shí)踐的理念進(jìn)行反思。

2. 反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)，教學(xué)反思必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真地反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意體現(xiàn)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要特別注意體現(xiàn)“ 三個(gè)維度”的目標(biāo)，即知技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是相互統(tǒng)一、不可分割的整體。因此，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，必須有意識(shí)地把學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)以及價(jià)值觀有機(jī)地融入到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，并貫穿于教學(xué)過(guò)程，使其成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的反思，主要包括教學(xué)目標(biāo)是什么，設(shè)定目標(biāo)的原因、采取何種手段和策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、如何設(shè)定教學(xué)、如何進(jìn)行教學(xué)等。除此之外，還包括需要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也就是反思實(shí)施教學(xué)后果問(wèn)題。

3. 反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的核心，無(wú)論是教學(xué)理念的落實(shí)，還是學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成。反思教學(xué)過(guò)程首先要反思教學(xué)內(nèi)容和方法與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和能力的關(guān)系。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)法教法和課堂活動(dòng)，使教師、教材和學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。同時(shí)，教師還要反思如何根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谜Z(yǔ)言的交際性和文化傳承性為學(xué)生創(chuàng)造合作、創(chuàng)新和探究的機(jī)會(huì)，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。其次要反思教學(xué)設(shè)計(jì)。反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是指反思通過(guò)那些教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。第三、反思生成性課堂資源的利用。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽與碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)事件，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉和領(lǐng)悟，主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，成就“無(wú)法預(yù)約的精彩”。

4. 反思教學(xué)主體

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)主體既包括學(xué)生，又包括教師。教師與學(xué)生之間是共同構(gòu)建知識(shí)與發(fā)展能力的平等關(guān)系。反思教學(xué)主體，一是要反思學(xué)生的主體地位，學(xué)生是否積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。二是要反思教師是否創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、平等、和諧的教學(xué)情境，是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是否根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到了因材施教、因人施教，讓學(xué)生大面積的參與教學(xué)活動(dòng)。

四、如何通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)

1. 要不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

“教師要做到反思意識(shí)的覺(jué)醒、策略的靈活運(yùn)用和水平的不斷提高，教育理論的學(xué)習(xí)非常重要?！苯逃虒W(xué)工作不是盲目的，而是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃的長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)。新一輪的基礎(chǔ)教育改革要求教師要不斷提升自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此要增強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，以在科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下尋求教學(xué)實(shí)踐的合理性，增強(qiáng)自身的反思能力。

2. 關(guān)注自身教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題并付諸行動(dòng)反思研究。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助我們減少遺憾。我們必須關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念和方法問(wèn)題。然后廣泛地收集有關(guān)的理論資料和教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上制定出解決這一問(wèn)題的方案，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并將有效的結(jié)果應(yīng)用于今后的教學(xué)過(guò)程中，這樣才能提高教學(xué)能力和實(shí)際的教學(xué)效果。

3. 在交流、合作中進(jìn)行反思。

新課程理念下的課堂教學(xué)日益突出學(xué)生的主體地位，因此教師了解學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)水平提高具有非常重要的作用。通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以更好的了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期的效果?！傲私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的聯(lián)系。研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受可以讓教師地方那些由自身的行為所導(dǎo)致的問(wèn)題和本來(lái)可以避免的錯(cuò)誤。了解學(xué)生意味著老師可以做出正確的決策，指導(dǎo)自己怎樣去教，教些什么?！蓖ㄟ^(guò)與同事的交流、合作進(jìn)行反思，教師才能擺脫“固步自封”的狀態(tài)，從別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)到對(duì)自身成長(zhǎng)有價(jià)值的東西。

總之，教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)不斷積累、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)反思可以充分激發(fā)教師自身的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，找到新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)并加快自身成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“雙成雙樂(lè)”，由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。