看兩個片段。

這是真實(shí)發(fā)生的案例，A發(fā)生在普通班，B發(fā)生在實(shí)驗(yàn)班。同一天，截然不同的兩種情景，讓我感慨萬千。到底什么影響著學(xué)生的成績？我想，答案是顯見的。硬件——先天的智力條件，自然是很重要的因素，但在同等硬件條件下，非智力因素，主動與被動、積極與消極、接納與排斥的不同選擇，應(yīng)該是學(xué)生成績分野的核心要素。

任誰都希望孩子是主動的，積極的，接納的，事實(shí)往往是殘酷的，總有一批孩子的表現(xiàn)不盡如人意，被動，消極，排斥，學(xué)習(xí)沒有激情提不起興趣。這態(tài)度的差異，到底是怎么產(chǎn)生的？

可能性無非兩種，先天，或者后天。

第一種，基因遺傳。孩子復(fù)制了父輩的不良基因，這種情況還是客觀存在的。有時，孩子表現(xiàn)不好，約談家長，家長狠狠地批評了孩子，談到最后，家長說，這孩子像我，我小的時候也這樣。像這樣的，我估計遺傳的可能性大。若是這樣，這是家族的宿命，需要一代代人去努力，或后天努力教育，或引進(jìn)優(yōu)良品種。

第二種，后天教育。基因，我們改變不了。我們假定，孩子出生，白紙一張，到頭來差別怎么就這么大呢？古語說，人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，說的就是后天教育對孩子的影響。影響孩子成長的外在要素有三，家庭，學(xué)校，社會。要討論這三者在孩子成長過程中所占的份額，確實(shí)很有難度，因?yàn)槊總€孩子的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷是各不相同的。不過，從大處來看，只有家庭是變量。

俗話說，三歲看大，七歲看老，家庭的浸染對孩子成長確實(shí)有決定性的作用，也正因?yàn)榇?，《好媽媽勝過好老師》《好爸爸勝過好老師》非常暢銷，深受追捧。問題是，沒有哪個父母是不愛孩子的，每個家長都在愛孩子的道路上孜孜以求，不同是愛的方式各不一樣。從這個意義上來講，愛的方式不同，愛的能力差異是造成孩子差別的決定性因素。

第一種，導(dǎo)引型。此類家長，從對人性的尊重出發(fā)，遵循成長規(guī)律，陪伴呵護(hù)孩子，親子關(guān)系密切。這類家庭的特征是，家長民主開放，凡事有商有量，家庭笑聲朗朗。于是，孩子對家長的教育持開放吸納的態(tài)度，精神成長與身體成長同步。科學(xué)研究表明，被愛充分滋養(yǎng)的孩子，比同齡孩子更成熟理性，成長的步伐更穩(wěn)健，成長過程中的波折會少些。基因會遺傳，教育也會復(fù)制，家長從小的成長環(huán)境是寬松的，對孩子的教育往往會以導(dǎo)引為主。

第二種，壓制型。此類家長，往往比較強(qiáng)勢，一切都是家長說了算。普遍的做法是，為了孩子有前途，從小嚴(yán)格管理，替他安排了成長的軌道。孩子小的時候，不具備和家長抗衡的力量，所學(xué)的知識也是簡單的，家長的努力還是卓有成效。不僅看不出有什么不妥，還給人錯覺做法甚好。但隨著孩子年齡的增長，自我意識的覺醒，家長對孩子的控制力開始削弱，孩子的問題開始暴露，越來越逆反，你越希望他怎么樣，他越不怎么樣，具體到學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為興趣不濃，總是提不起精神來。成績自然每況越下，直到不忍直視，簡直不敢相信，他就是那個曾經(jīng)優(yōu)秀的孩子。當(dāng)然，像這樣反差特別強(qiáng)烈的是少數(shù)，更多的情況是溫吞水沒有激情，學(xué)習(xí)生活波瀾不驚難有起色。家長若對孩子寄予過高的期望，更容易選擇“壓”方式，孩子稚嫩的肩膀承載不了太多，自然也更容易出事情。

孩子是最真的，或許他概括不出自己身上的問題，但他會做給你看。小時候沒有得到滿足，長大以后他會變本加厲，加倍攫取補(bǔ)償。無數(shù)的事實(shí)證明，沒有認(rèn)知匹配的強(qiáng)制，短期或許會有成效，最終還是慘淡收場。任何沒有“我”參與的主動付出，都是“逢場作戲”。教育孩子，還是要從長遠(yuǎn)考慮，切忌盲目與超限。提前消費(fèi)，過分飽和，敗了胃口，遲早追悔莫及。家長用催他做題的時間來充電，了解各個年齡段孩子的特征，用他們能接受的語言溝通，引導(dǎo)他們對生活對世界對知識充滿興趣，或許是更好的選擇。

扯了半天，似乎是在表明，成也家長，敗也家長，老師從旁推波助瀾，最終，孩子“選擇”了一條屬于自己的路。對高中生而言，確實(shí)已經(jīng)過了塑造的黃金階段，正如一棵樹基本成型，要扭轉(zhuǎn)難度確實(shí)很大，不過，從高中生的特點(diǎn)出發(fā)，順勢而為，多少還是能有所作為的。“磚”拋完了，該你們的“玉”出場了。