一、分析對象

一年級三班有學(xué)生38人，男生21人，女生17人，由于受疫情影響，半年沒有學(xué)前教育，多數(shù)學(xué)生好動，行為習(xí)慣很差，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別有少數(shù)幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。

但學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，多數(shù)學(xué)生性格外向活潑，可塑性強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上集中注意力時(shí)間較短，在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛老師，愛數(shù)學(xué)，并通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

二、工具應(yīng)用過程及方法

(一)引導(dǎo)學(xué)生找信息，我班孩子給出他們一幅主題圖，他們很難準(zhǔn)確的找到能與解決問題有關(guān)的信息，就是能找到，也只是說出與之相關(guān)的數(shù)字，而不能連貫的把數(shù)學(xué)信息表達(dá)出來，想讓學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，不能讓學(xué)生憑空去想象，也不能讓學(xué)生在圖上看看熱鬧，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在眾多的信息中，把相關(guān)的數(shù)量收集在一起，按照數(shù)量間的相互關(guān)系，有根有據(jù)的提出問題，為解決問題，學(xué)習(xí)知識，提高能力奠定基礎(chǔ)，針對這種情況，主題圖經(jīng)常以動畫或出示部分圖的形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的找到數(shù)學(xué)信息，完整地表達(dá)出來。

(二)鼓勵學(xué)生說想法。教材97頁例5主題圖，可以通過動畫展示，一排一排的出示跳舞，讓學(xué)生思考“一共有多少人？”然后先出示男生跳舞，再出示女生跳舞，讓學(xué)生求“一共有多少人？"這樣一幅內(nèi)容豐富的主題圖，經(jīng)過層層剖析，動畫展示，降低了學(xué)習(xí)的難度，孩子們就能順利的找到數(shù)學(xué)信息，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

(三)正確列算式。找信息和說想法，兩步完成之后，孩子們就很容易列出算式來了，提醒孩子們，記得在算式后面寫上單位，解決決問題教學(xué)是新課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)，從一年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識技能的同步發(fā)展。

三、結(jié)果呈現(xiàn)的分析

(一)學(xué)生會審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用做這類題時(shí)，首先要讓學(xué)生會看圖，看題審題解決問題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往與解決問題的情節(jié)有關(guān)。學(xué)會觀察，解決問題，大多數(shù)是以圖畫和圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，要提高學(xué)生審題的能力，就必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行正確全面的觀察，我班學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如情境圖中艷麗的色彩，可愛的形象等等，因此，在學(xué)生讀圖時(shí)，要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意集中在一些無關(guān)的信息上。在課堂上要對學(xué)生的觀察，要求指向清晰，把學(xué)生的注意力引到有價(jià)值的信息中去，這樣學(xué)生就能從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。

(二)學(xué)會讀題，我班學(xué)生，對于題目含義的理解，往往是一知半解，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解決問題時(shí)，經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過的問題，事實(shí)上，題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)"里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變，為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，因此我引導(dǎo)學(xué)生熟讀題目，找出重點(diǎn)詞句說說，讀讀，并聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，通過讀懂弄清題中給了哪些條件要求的問題是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行討論交流在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解。

(三)學(xué)會表達(dá)，對于一年級的學(xué)生來說，要正確、流利、完整的讀出題中的文字，是相對比較困難的，在呈現(xiàn)情境圖時(shí)，學(xué)生只能是只言片語的闡述出大概意思，我讓學(xué)生大膽地去說，去猜測，去嘗試，想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語言去表達(dá)，去理解同一道題的意思，往往這種思維能產(chǎn)生全新的思想，再解決問題樹主要讓學(xué)生多說條件和問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性的重復(fù)某一題意。

(四)學(xué)會思考，其實(shí)在說的過程中，學(xué)生就已經(jīng)打開自己的思維，處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過自己創(chuàng)造性的思維，明白提議“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅僅如此，而是要使學(xué)生“知其所以然"，一年級解決問題，讓學(xué)生透徹的理解并不難，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解，問題就順理成章的解決了。

四、今后措施

(一)、把握識字量對解決問題的影響，擴(kuò)大識字量，當(dāng)孩子具備一定的識字量后，他們是那么熱衷的去捧一本故事書，或是一本連環(huán)畫，你不讓他看都很難同的道理，再對數(shù)學(xué)問題情境進(jìn)行思考時(shí)，孩子如果能讀得懂題目的意思，往往都是能獨(dú)立的，而且興趣當(dāng)然的完成問題的解決。

(二)要積極的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生對問題有一定的感性認(rèn)識，就是要清楚地知道所要解決的問題是什么?要解決這一問題，需要那些信息？怎樣解決？

(三)因材施教，明確培養(yǎng)目標(biāo)，了解每個學(xué)生的智力情況，根據(jù)個體差異一，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。