這幾天，脾氣爆表，總是有點(diǎn)無(wú)名火?；蛟S是期末了吧。

當(dāng)然今天不是來(lái)這里發(fā)泄的，還是主要想寫(xiě)一件昨天發(fā)生的事情。覺(jué)得蠻有意義的。所以趕緊寫(xiě)下來(lái)。

再寫(xiě)之前，看一組圖片，放松一下。

昨天傍晚，孩子們逐漸返校，到了吃飯時(shí)段，教室里留下一些已經(jīng)吃好的孩子，他們自己下下棋，看看書(shū)，講臺(tái)上堆了一堆作業(yè)，我就交代了一位孩子，自己也去吃飯了。

等到自己吃完飯回來(lái)，教室里就是一陣哭腔，小紅（化名）看到我，哭著告訴我。

丁老師，我的手表不見(jiàn)了。

別急，你的手表放哪里了。

放在抽屜了，吃飯前還在的，現(xiàn)在吃飯回來(lái)，手表就不見(jiàn)了。

再找找，能找到的。

丁老師，我已經(jīng)看了好幾遍，真的沒(méi)有了。

手表是什么樣子的。

手表是白色的，放在一個(gè)透明的塑料盒子里，今天培訓(xùn)班老師獎(jiǎng)勵(lì)的。

小紅已經(jīng)急得漲紅了臉。

這時(shí)，幾個(gè)留在教室的孩子湊上來(lái)，異口同聲的說(shuō)，是小明（化名），一定是小明，我們看到剛才小明在翻小紅的抽屜，翻了之后就跑出教室了。

孩子們一口確定可能小明動(dòng)了小紅的抽屜，我想勢(shì)必應(yīng)該要找小明同學(xué)了解一下情況。

我讓這些孩子去找找小明，但是這些孩子在教學(xué)樓附近找了一圈，沒(méi)有找到。

我回到辦公室，小紅緊跟在我的后面，臉上滿(mǎn)是焦急的表情，看來(lái)她很喜歡這只白色手表。

到了辦公室，我跟小紅說(shuō)，老師知道你丟了手表，心里很著急，那只手表肯定很好看也很好用，對(duì)嗎？小紅使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這樣吧，剛才同學(xué)們找了一圈沒(méi)有找到，我想可能小明在寢室，你現(xiàn)在一個(gè)人去寢室找小明，跟他說(shuō)丁老師找他。我繼續(xù)說(shuō)道。

我并不希望有更多人知道這樣一件事情，萬(wàn)一小明同學(xué)真的拿了手表。

很快，小紅回來(lái)，氣喘吁吁的，說(shuō)找到了，現(xiàn)在人就在辦公室外面呢。

我起來(lái)，走到辦公室門(mén)口，小明果然已經(jīng)在辦公室門(mén)邊上，頭低著，眼睛左右掃視著地面，不知道看到哪里去。

小明的眼角余光中透著羞愧、害怕、慌亂。

我并沒(méi)有多說(shuō)什么，我先支開(kāi)了小紅，讓小紅在教室等我。再是，我手放在小明的肩膀上，拍拍肩膀，“小明，丁老師，找你有點(diǎn)事情，進(jìn)來(lái)一下吧。？”

小明仍是低著頭，眼睛仍然不知道看哪里。當(dāng)我坐下來(lái)，眼神與他的眼神交匯時(shí)，小明有意躲開(kāi)。然后，我突然發(fā)現(xiàn)孩子身體居然有點(diǎn)輕微的顫抖。

似乎所有的表現(xiàn)，都有某種預(yù)示。

“發(fā)生了什么事情？”我先開(kāi)口。

“我沒(méi)有拿她的手表?！毙∶饕呀?jīng)明顯心虛。我還沒(méi)有問(wèn)這件事情呢。

“手表？你見(jiàn)過(guò)手表?！蔽荫R上追問(wèn)。

“我沒(méi)有拿手表，我真的沒(méi)有拿手表?！毙∶鲬B(tài)度很堅(jiān)定。

動(dòng)作、表情、還有語(yǔ)無(wú)倫次，已經(jīng)告訴我答案了，看來(lái)，我需要用一點(diǎn)小伎倆，先把事情確定下來(lái)。再進(jìn)行對(duì)話(huà)。

“你真的沒(méi)拿，但是有人告訴我你拿了?！蔽夜逝?。

“誰(shuí)！”小明迫不及待地開(kāi)口。

“就是我們教室走廊上的攝像頭，還有寢室門(mén)口的攝像頭，他們應(yīng)該看到你走出教室，看到你手上拿著什么東西，也看到你進(jìn)了寢室……”我的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，就被小明打斷了。

“我好像看了手表，我去寢室看看。”看來(lái)基本事實(shí)已經(jīng)清楚了。

“那行，我在這里等你，你拿過(guò)來(lái)，我們還給小紅，她都急哭了?！笨磥?lái)事情可以解決了。

可是，正當(dāng)我覺(jué)得事情快解決的時(shí)候。

小明拿來(lái)的東西，震驚了我。

小明拿了那個(gè)透明塑料盒子，但是里面沒(méi)有手表。

“不知怎么的，手表就不見(jiàn)了，剛才還在的?！毖凵窕秀保栽谑窃陔[瞞什么。

“那這樣吧，我們一起去寢室找找，看看調(diào)皮的手表從盒子里出來(lái)，鉆到哪里去了，走?！?/p>

在去寢室的路上，小明明顯是放慢腳步，走到一半，突然一句，“我知道了，手表應(yīng)該在床頭，我剛才找的是床尾”。

果如其然，我們可愛(ài)白色的小手表，終于在床頭找到了。我們把手表裝好，感覺(jué)手表沒(méi)有開(kāi)封過(guò)一樣。

我們?cè)俅位氐睫k公室。

“你有什么感受？”剛才是確定了基本事實(shí)，接下來(lái)我想有必要讓孩子認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性了。我趕緊了問(wèn)了孩子的感受。

“我很害怕。”這句話(huà)，如果我不仔細(xì)聽(tīng)，根本聽(tīng)不見(jiàn)，因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得很輕很輕，就像沒(méi)有開(kāi)口那樣。

“為什么會(huì)害怕？”

“因?yàn)槲易隽瞬缓玫氖虑?，拿了別人的手表?！?/p>

“那別人丟了手表，有什么感受？”不僅是直面自己的內(nèi)心，也要去感受他人的感受。

“我想你拿手表肯定有你的原因，你能告訴老師嗎？”不管孩子做一些事情想做什么，盡量讓孩子勇敢說(shuō)出來(lái)。不要害怕那些“壞事”背后的意圖。

“我只是想看時(shí)間?！边@就是他的意圖，不管真不真，這可能就是他的意圖。

“那除了用這樣方式看時(shí)間，還有其他方法嗎？”在共情之后，我想最重要的是讓孩子自己明白一些解決問(wèn)題的方法。

“看時(shí)間可以到教室屏幕上看，也可以問(wèn)老師、同學(xué)?！?/p>

“那我們來(lái)比較這些方法，你覺(jué)得哪種好？”我已經(jīng)在白紙上寫(xiě)了剛才孩子說(shuō)的若干種方法，當(dāng)然第一種方法寫(xiě)的是不經(jīng)別人同意拿手表。

孩子看了這些方法，就開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)每一種方法的利弊。

最后，我們的眼神終于交匯，“老師能夠?yàn)槟闾峁┦裁磶椭鷨帷?。孩子不肯說(shuō)。但是我想我至少可以為孩子保守秘密。

這個(gè)時(shí)候，在教室已經(jīng)久等的小紅進(jìn)來(lái)了，小明似乎明白要做什么。

小明走到小紅面前， 說(shuō)了聲對(duì)不起，然后把手表還給了小紅。

我對(duì)著小紅說(shuō)，“小明是個(gè)粗心小子啊，想用你的手表看時(shí)間，但是忘記跟你說(shuō)了?！?/p>

“下次看時(shí)間要跟我說(shuō)哦?！毙〖t已經(jīng)戴上了手表，并把手表湊向小明，示意小明看。

此時(shí)晚自習(xí)鈴聲響了，我說(shuō)回教室吧。小紅自然高興馬上回教室了。但是小明確實(shí)遲疑了很久，我知道他在顧慮什么。我拿起幾本書(shū)，“來(lái)，跟我走?！蔽沂执钪∶鞯募绨颍覀円黄鹱哌M(jìn)了教室，整個(gè)晚自習(xí)，我沒(méi)有提起這件事情。

晚自習(xí)結(jié)束的時(shí)候，小明過(guò)來(lái)，問(wèn)我可不可以留下來(lái)打掃教室衛(wèi)生。我說(shuō)好啊，他很開(kāi)心。

晚上回來(lái)的路上，我想起了很多事情。

我想起曾經(jīng)我用簡(jiǎn)單粗暴地解決這類(lèi)事件，更多的是用情緒，不去思考，雖然現(xiàn)在我仍然無(wú)法擺脫那些簡(jiǎn)單的方式。

但是我總是在提醒自己。

自己有更多選擇的余地。

多去想一想。

多一點(diǎn)理性。

所以我想把這些故事寫(xiě)下來(lái)，讓我的心平靜。