如今，各式各樣的試卷都可以買到，所以大多數(shù)中小學(xué)教師已多年不曾命題制卷了。許多教師認(rèn)為：既然有現(xiàn)成的試卷可以買，自己何必動腦筋、費(fèi)精力擬制試卷？然而，我卻不這樣認(rèn)為，教師還是自己命題制卷好。

其一，有助于整體把握教材和考評框架?？际裁?？怎樣考？制卷前必須對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等進(jìn)行全盤分析。要熟悉和把握所教學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，要對教材的知識結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)、單元特色等進(jìn)行全面研究。理論功課做得扎實，教材重點(diǎn)難點(diǎn)定位精準(zhǔn)，撰寫的“試卷設(shè)計說明”才有根有據(jù)，既能準(zhǔn)確框定命題范圍，很好掌控試卷梯度、難度，又不會出現(xiàn)題量偏多偏少或超出教學(xué)范圍的情況。根據(jù)“試卷設(shè)計說明”擬制點(diǎn)面結(jié)合、難易適宜、且有一定深度與廣度的試卷，還必須對教材的知識目標(biāo)、能力達(dá)成、重點(diǎn)難點(diǎn)分布等了如指掌，將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別梳理得清清楚楚、明明白白?？梢钥闯?，命題制卷的思考研究過程對教師整體把握教材、構(gòu)建考評體系起著巨大的促進(jìn)作用。

其二，有助于提高命題技巧與教學(xué)效果的整合力度。對一個知識點(diǎn)而言，可以從識記、理解、運(yùn)用等方面命題，檢測手段則有填空、選擇、判斷、問題解決等多種形式。命題方法巧妙，可以達(dá)到一舉多得的檢測效果。既能考查學(xué)生“知其然”，又能考查學(xué)生“知其所以然”，還能考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。命題技巧的鍛煉打磨與課堂教學(xué)效率的提高相輔相成，可以說教師命題技巧的高低與教學(xué)效果的好壞成正比。因為知道“考什么”，必然知道“教什么”；知道“怎樣考”，必然知道“怎樣教”。換言之，知道知識點(diǎn)如何命題檢測，就一定知道怎樣帶領(lǐng)學(xué)生掌握、突破這個知識點(diǎn)。所以，命題技巧嫻熟、匠心獨(dú)運(yùn)、恰到好處的教師，教學(xué)質(zhì)量都比較穩(wěn)定。原因在于他們掌握了關(guān)鍵秘訣，將“考”與“教”緊密聯(lián)系在一起，并有機(jī)滲透在平時的課堂教學(xué)中。

其三，把試卷的“檢測與導(dǎo)向”功能緊緊掌握在自己手中。試卷具有“檢測與導(dǎo)向”功能，考試目的不同，試卷結(jié)構(gòu)與難易程度則不同，命題方式方法也不一樣。教師自己命題制卷，能從學(xué)生基礎(chǔ)、教材教法等方面有針對性地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自己的教學(xué)情況，能從不同側(cè)面了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解鞏固程度，反思自己教學(xué)方法的好壞優(yōu)劣。試卷所反饋的信息，有助于教師對班級學(xué)生的發(fā)展提高作出科學(xué)合理的分析判斷，有助于教師對自己的教學(xué)行為、技能方法等作出積極中肯的評價，有助于教師不斷調(diào)整、改變課堂教學(xué)方式方法，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師將試卷的“檢測與導(dǎo)向”功能緊緊掌握在自己手中，能在知己知彼的狀態(tài)下有的放矢，高效組織課堂教學(xué)，這比一股腦使用買來的試卷不知要強(qiáng)多少倍。

實際上，命題制卷與課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長道路上相得益彰的兩項重要基本功。因此，廣大中小學(xué)教師要自覺參與命題制卷工作，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

（作者單位系湖南省瀏陽市棖沖完全小學(xué)）

《中國教師報》2021年03月17日第3版

作者：邱亞來