思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

儋州市第二中學(xué)  趙運標(biāo)

        一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)生充滿熱忱和興趣，肯用全部精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，主動性和積極性是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件，但他不會自動涌現(xiàn)，這需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的教學(xué)問題吸引學(xué)生思考、去探索、去創(chuàng)新。

一、堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學(xué)生實際的關(guān)系。要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學(xué)。實際上，也只有觀念正確了，才會去設(shè)計合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動。

對課堂教學(xué)的認(rèn)識，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維，情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識世界的水平。要達(dá)到這個目的，就必須要針對不同層次學(xué)生的實際情況來實施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確的協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。

教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學(xué)生，應(yīng)時時思考學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實問題的認(rèn)識水平怎樣？等等，簡單說來不是在頭腦中，帶著學(xué)生的實際水平去鉆研，處理教材，才能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能真正用好、用活教材。

二、啟迪激勵，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育激勵有如下幾種方式：1、榜樣式激勵。2、前景激勵。3、表現(xiàn)激勵、4、參與激勵。5、競爭激勵。6、成功激勵。7、表揚激勵。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！苯處熃虒W(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

三、創(chuàng)造思維的新視角，重新認(rèn)識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，進(jìn)行探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新路徑。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬引申、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如構(gòu)造新命題，將原命題的條件或結(jié)論，甚至整個命題用其等價的形式替代，得到新題目，稱為原題的等價變式。這是一個數(shù)學(xué)問題，常有許多不同的表現(xiàn)形式或表達(dá)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。又如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理，因內(nèi)容相似相近或因形式相似相近，易造成混淆。在教學(xué)中運用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)會客觀地評價事物，加深對事物的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。

四、檢測反饋，反思矯正，使學(xué)生明理篤行。組織檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)一節(jié)。通過能力測評，可檢驗學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可以是書面檢測；可以是當(dāng)堂檢測，也可以是課后檢測；甚至還可以把學(xué)生整理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內(nèi)容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。

明理篤行是政治課的重要教育目標(biāo)，也是本教學(xué)方式的最終價值取向。學(xué)生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點和原則性的行為要求，但他們在實際生活中面對的卻是復(fù)雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學(xué)生在掌握知識以后立即能夠應(yīng)用，馬上做到“知行統(tǒng)一”是很困難的。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生架起理論通過實踐的“橋梁”，即開展行為教育活動。這里需要指了的是，課堂教育一般只能做到使學(xué)生了解行為要求和掌握行駛的基本方式。

總之，教育是教師引導(dǎo)學(xué)生探索未知的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的平臺，從教學(xué)方式上，我們要改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，要大膽突破，確立創(chuàng)新教育，從而為我們的祖國增養(yǎng)出有思想，有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。