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【導語】：學習魏書生，弘揚魏書生教育思想。今天魏書生研究院為大家推薦：魏書生著作《我是這樣做教師的》
第三章 我是這樣帶班的 條條大路通羅馬（2）
“這點我們沒發(fā)現(xiàn),像我們有極個別學生模仿街頭地痞打扮的看不到。不僅在學校一個沒看的到,在大街上,商店里,劇場里,博物館里地鐵站,公共汽車上,近半個月的時間,我們一個也沒有發(fā)現(xiàn)像我們公共場所的地痞那樣,身著奇裝異服,歪歪戴帽，斜瞪眼,長頭發(fā),弓背曲腰的人?！?/span>“學校秩序井然不必說,廣場車站,機場碼頭,我們所到之處,人們極其文明,凡有排隊的地方,無一人擁擠,司機半夜過十字路口,見到紅燈,明明橫道無一輛車,也無警察,他也絕不闖紅的燈。莫斯科紅場邊上的大商場內(nèi)無一人大聲講話,圣被得堡大街上的候車亭三面是大透明玻璃隔開,沒有一塊玻璃損壞。伊爾庫斯克公共汽車上無人收票,但旅客都自動往票上打作廢的洞。俄羅斯上層亂作一團,通貨膨脹,但人民群眾卻如此冷靜、文明、克制,確實得佩服他們教育的成功?！?/span>教師有心,便處處皆學問,信手拈來即可育人。就這樣,學生通過同齡人學生生活的比較,通過不同國家和地區(qū)教育目標、教育內(nèi)容、教育方法的比較,找到了既科學又比較適用于自己的方法,而且, 擴大了視野,對教育有一種更加全面的了解和認識。通過比較,學生們也比較樂于接受我所提出來的培養(yǎng)自我教育能力、提高學生管理班級能力的做法。認識到這不是老師列出心裁, 而是符合世界改革大趨勢的做法。除讓學生做自己班級管理的助手之外,班主任還應該善于利用家長資源,學校不是一座孤島,要受社會大環(huán)境方方面面的影響。學生不僅生活在學校中,更生活在社會中,生活在家庭中。利用家長資源,要調(diào)解學生和家長的關系。一個在家里不順心的學生,必然會將情緒帶到班級上來,這不利于學習。一位家長怒氣沖沖地來到學校,向我告狀:“我家xx在家里常常發(fā)脾氣,早晨叫他他也不愿起來。好不容易叫起來了,因為快到上學時間了,他就責備我飯沒給準備好,沒給盛到碗里,沒給晾涼,急著忙著洗兩把臉,顧不上吃飯,就往學校跑。在家里學習,邊玩邊學,拖拖拉拉幾天作業(yè)不寫,有一回老師要檢查,他可急壞了,一下子補到凌晨4點鐘,這樣子哪行?他最聽老師的話,您可得狠點管他?！?/span>有的家長告狀內(nèi)容更具體,說孩子在家不愛洗臉,即使洗的話, 只限于頭部朝前的部分,連腮幫子都不愿洗到,都14歲了,常常還得家長幫忙洗臉。怎么辦?個別的問題我找學生個別談:今后家長再告這類狀,可 就要公布于眾,請全班同學來斷案了。現(xiàn)代中學生普遍不做家務,家長開始不舍得讓孩子做,后來想讓孩子做力所能及的小事時,孩子也不會做或不愿做。我便請學生們寫“替父母分憂解愁”的日記,想一想父母撫養(yǎng)自己的艱難,自動承擔一點力所能及的家務,讓父母盡可能多休息一會兒。引導學生在班會上介紹自己都為家里做了什么事,樹立做家務光榮的觀念。一些不愛干活的學生漸漸學會做一點家務活了。引導學生體驗自己為父母分憂解愁做實事之后的幸福感和自豪感。也有的學生向我告家長的狀;家里管得太嚴,母親太愛嘮叨, 一天到晚,總是教訓個沒完沒了。碰上考試分數(shù)不高的時候,便要動家法---罰跪?！痢镣瑢W就因為自己期末考試成績不佳而被罰跪。有一名女同學說母親也讓她下跪,而且跪的是搓衣板。盡管是獨生女兒,父母還是這么狠心。父母太注重分數(shù)了。據(jù)說,曾有一 次,讓她跪了1小時的搓衣板,原因是考試分數(shù)低。對這些家長,我請他們來,談為什么小時候體罰還有點效,越大越?jīng)]效,講學生自尊心受到刺激后,會從根本上傷害孩子與家長的感情,產(chǎn)生逆反心理:講許多青少年犯罪是由家里的體罰引起的……也有的家長為了嚇唬學生,竟然編造說孩子在學校也不守紀律。學生問:“你怎么知道?“家長說::“你們老師說的?！?/span>“不!不可能!我們老師從來不向家長告狀?！睂W生反駁說。第 二天,學生問我:"我說您從來不向家長告狀,對吧?"確實如此,我從來不越過學生向家長告狀。發(fā)現(xiàn)學生有諸如到電子游戲廳等行為,總是先勸說,倘兩次不改,則由其本人告訴家長, 再由家長寫一個知道此事的條子,再由本人帶給老師。這樣使學生變得誠實,家庭關系好一些,也提高了老師在學生中的威信。如果學生實在不愿報告家長自己的不良行為,我則再次跟他商 量,再給他一次改正的機會,倘再不改正,那就一定得報告家長了。遇到這種情況,大部分學生都能改正不良行為。倘實在不改,報告家 長，他也無話可說了。我最忌諱教師學生偶有小過失便找家長告狀,實際那等于在向學生宣布了自己的無能。另外不讓學生知道便報告家長,往往不僅使師生關系疏遠,也使學生和家長、家長和教師的關系都疏遠了。涉及三個方面的事情,為什么不可以三方面都知道呢?因為我們更多的還是同學生在一起,家長偶有過失,我也絕不當著學生的面說家長的不對,即使是罰學生跪搓衣板的家長,我也對被罰跪的學生說:"家長為你著急,恨鐵不成鋼,方法過火一點,心里全是為了你。你化疼痛為力量,奮發(fā)學習,成績上去了,你還得感謝搓衣板呢!"對過多責備孩子的家長,我喜歡跟他們談他們孩子在學校好的方面,找孩子的優(yōu)點,勸家長在批評孩子的同時,肯定孩子幾條優(yōu)點,這樣孩子愿聽,用優(yōu)點戰(zhàn)勝缺點,取勝的希望也大。總之,班主任要善于調(diào)解家長和學生的關系,使之更親密,更融洽,而不能告狀后讓家長懲罰孩子替自己出氣。即使對關系已經(jīng)出現(xiàn)裂痕的家長與子女,班主任也要起縫合的針線和黏合的萬能膠的作用。除卻這種調(diào)解關系之外,班主任還要善于和家長溝通。事實上每一本談班主任工作的書,都談到要和家長溝通、聯(lián)系,盡可能形成合力,共同教育學生,這樣做效果肯定好。找家長溝通、聯(lián)系的方法有多種,如:家訪,開家長會,和家長通信,和家長通電話,個別約見家長,請有關家長參加班級集體活動,舉辦家庭教育學習班等。我?guī)У谝粚?第二屆實驗班時,很重視和家長溝通、聯(lián)系,經(jīng)常家訪,還每年開一次家長會。另外,我也認為,和家長聯(lián)系是手段不是目的,只要達到學生全面發(fā)展的目的,不用這個手段也可以。我教了孟平同學2年,教她的兩個弟弟各3年,先后給他們姐弟3人當班主任達8年之久,很多年,我一直不認識他們的父母。我總想:只要人家的孩子綜合素質都很好,那就盡可能不去打攬家長,這樣家長和我都節(jié)省時間。事實上,這姐弟3人各方面都很突出,熱愛集體,樂于助人,對工作認真負責。一方面,我認為不能單純用家訪次數(shù),召開家長會次數(shù)來評定班主任的工作效果;另一方面,我覺得和家長溝通聯(lián)系,如家訪、開家長會、和家長通信、和家長通電話等,確實是教育學生的有效方法。有條件的教師,能夠利用還是盡可能利用這一方法為好。讓整個世界為你所用。管理班級,班主任最忌諱固步自封,將自已限定在某種狹小的范圍內(nèi)。條條大路通羅馬,管理班級,不一定非要盯著那些“管理班級”的條條框框,學生視野擴大了,綜合素質提高了,溝通起來自然要容易很多,管理工作自然要順暢很多。班主任不是萬能的,不要事事親臨。這不是從能力上來說的,更是從教育的本質上來講的。我做班主任這么多年,始終乘持一個原 則:學生能做的,教師不做。我始終相信,能力是在實踐中、在鍛煉中 點點增長的。所以,班主任不僅要在具體事情上讓學生”代勞”,更要從管理本質上認識到這樣做的價值和意義,從而通往管理的最高境界。
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