在我的教學(xué)過(guò)程中，遇到過(guò)不少家長(zhǎng)，總是抱怨孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，書(shū)桌攤得都是作業(yè)本、課本、不收拾書(shū)包、粗心、亂扔?xùn)|西……而且以高年級(jí)家長(zhǎng)居多，也就是小學(xué)生到了五六年級(jí)，仍然有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的問(wèn)題。家長(zhǎng)似乎也做過(guò)不少努力，耐心說(shuō)教、溫和溝通，還是怎么說(shuō)都不好。有時(shí)候家長(zhǎng)生氣，把孩子教育一頓，就找老師來(lái)尋求解決方法。老師和家長(zhǎng)聊一聊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不是孩子的問(wèn)題，也不是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而是家長(zhǎng)的問(wèn)題。

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在建立中，尚有家長(zhǎng)進(jìn)行督促和輔導(dǎo)。孩子形成了初期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中高年級(jí)，就會(huì)延續(xù)這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)五年級(jí)了，家長(zhǎng)還再為寫(xiě)作業(yè)而煩惱，那肯定是低年級(jí)段沒(méi)有建立好寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范。說(shuō)到底，孩子身上的學(xué)習(xí)問(wèn)題，折射的都是家庭教育的缺失。

當(dāng)然并不是所有父母都是教育專(zhuān)家，但是我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)中付出的耐心的細(xì)心，能夠幫助他們更好的來(lái)學(xué)習(xí)。關(guān)于家長(zhǎng)做了哪些事導(dǎo)致五六年級(jí)的小學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)特別磨蹭？小島老師想通過(guò)我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家分享一下，也希望家長(zhǎng)朋友們能夠反省和注意，自己的輔導(dǎo)方法是不是錯(cuò)了？

1、         家長(zhǎng)對(duì)待孩子的關(guān)系

家長(zhǎng)對(duì)待孩子的關(guān)系，都能真實(shí)地反映在學(xué)習(xí)上。已經(jīng)讀五六年級(jí)的小學(xué)生了，個(gè)子可能比老師、家長(zhǎng)還要高，媽媽一方面和老師溝通著孩子不爭(zhēng)氣，啥都要父母操心，寫(xiě)作業(yè)都不省心，磨磨蹭蹭怎么辦好？一邊在接孩子放學(xué)的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)：寶貝，你累不累？要吃點(diǎn)什么零食嗎？寶寶，作業(yè)多不多呀？盡管已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了，家長(zhǎng)的這一聲寶寶表達(dá)的是對(duì)孩子的掌控，她根本不想放手讓孩子自己去成長(zhǎng)。有可能是一位很好的媽媽?zhuān)聼o(wú)巨細(xì)，回到家里給孩子做好飯，又開(kāi)始輔導(dǎo)作業(yè)，給孩子打理生活，甚至是幫孩子收拾書(shū)包。這樣的家庭環(huán)境，怎能教育出學(xué)習(xí)積極的小學(xué)生呢？

也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常嚴(yán)苛，學(xué)習(xí)上很?chē)?yán)厲，孩子的成績(jī)不錯(cuò)，但同樣自理能力會(huì)很差。很容易在家庭變故中，讓成績(jī)逆風(fēng)飛揚(yáng)。害怕父母的批評(píng)，在學(xué)校里和老師、同學(xué)之間的相處也是小心翼翼。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的關(guān)系，最好是要像朋友一樣。這可能是非常簡(jiǎn)單的一句話，但是真正能做到和孩子成為朋友，還是很難，大部分家長(zhǎng)都放不下家長(zhǎng)的權(quán)威和掌控欲。

2、         事無(wú)巨細(xì)的家長(zhǎng)，其實(shí)是害了孩子

事無(wú)巨細(xì)的家長(zhǎng)，把孩子的學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條?？赡芤彩抢蠋煹暮弥?，平時(shí)的家庭作業(yè)，對(duì)老師布置的輔導(dǎo)任務(wù)積極完成，督促孩子學(xué)習(xí)，什么都給孩子想到了。表面上孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，實(shí)際上這樣的孩子缺乏思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，非常死板，就像一個(gè)提線木偶一樣。家長(zhǎng)和老師提哪，孩子就會(huì)動(dòng)哪，從不自己去思考，我為什么會(huì)寫(xiě)作業(yè)就磨磨蹭蹭呢？家長(zhǎng)其實(shí)也很委屈，把一切事情都給孩子安排好了，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，找到了學(xué)習(xí)的最優(yōu)路線，我還做錯(cuò)了？

生活上缺乏的自理能力，在學(xué)習(xí)上的反映就是缺乏學(xué)習(xí)自主性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)周全，以至于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到過(guò)挫折。這樣的學(xué)生抗挫力都非常差，孩子沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的信心，習(xí)慣性地依賴(lài)父母。而我們的家長(zhǎng)也會(huì)陷入一個(gè)輔導(dǎo)怪圈中去，不盯著孩子，孩子學(xué)習(xí)成就就上不上去，本以為這樣就能讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，結(jié)果孩子還是怎么說(shuō)，那些毛病就是存在，改不了。

3、         家長(zhǎng)如何做才能讓孩子獨(dú)立

家長(zhǎng)只有把孩子送進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一刻，就建立一個(gè)獨(dú)立的教育理念，對(duì)孩子多一份信任和期待，家長(zhǎng)們看待孩子的目光就會(huì)少一些垂憐和溺愛(ài)。只有家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)有信心，孩子才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，去磨練自己，建立真正的獨(dú)立意識(shí)。

升到小高年級(jí)的學(xué)生們，已經(jīng)可以做到獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)、安排自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，逐漸去建立自己的學(xué)習(xí)方法。而家長(zhǎng)能做的就是在他們遇到困難的時(shí)候，給一把推力和幫助。關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭的原因，家長(zhǎng)們是否同意我的觀點(diǎn)呢？歡迎留言評(píng)論。