【原】一個(gè)家長的反思：在孩子教育過程中我們是否有點(diǎn)懶、有點(diǎn)怕？

鐳師兄 2021-03-06

展開全文

我們是否有點(diǎn)懶？

反思這個(gè)問題，我是有感而發(fā)：孩子報(bào)了不少培訓(xùn)班，我們將教育的責(zé)任完全推給老師。而我們則“終于”有了空閑刷刷手機(jī)，看起來這是一個(gè)雙贏的舉措，但是換個(gè)角度來說，這是否更是一個(gè)雙輸?shù)呐e措呢？

例如我們希望培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望老師能將這個(gè)工作做起來，反正我付錢了，也向老師提出這個(gè)要求了，我們應(yīng)該就高枕無憂了？但現(xiàn)實(shí)情況是，老師依然以傳授知識(shí)為主，學(xué)習(xí)習(xí)慣更多地在家庭中養(yǎng)成，我們偷偷懶，孩子就更不會(huì)自主自發(fā)地養(yǎng)成良好習(xí)慣，即使是那些“別人家的孩子”也是經(jīng)過合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)的，不是天生就如此的。

當(dāng)孩子有錯(cuò)誤的行為時(shí)，尤其是在叛逆期出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，我們?nèi)绻绞椒椒ú缓线m，會(huì)引起他的強(qiáng)烈反彈，多次這樣的交鋒之后，我們是否內(nèi)心疲倦，覺得還不如讓他自己吃點(diǎn)苦頭就會(huì)自己領(lǐng)悟了，何必和他硬碰硬？

我們有時(shí)想偷懶

我們是否有點(diǎn)怕？

1、怕親子關(guān)系緊張

在糾正孩子的錯(cuò)誤行為和習(xí)慣時(shí)，必然要與孩子產(chǎn)生碰撞，導(dǎo)致自己與孩子的關(guān)系緊張，這個(gè)時(shí)候我們是堅(jiān)持到底還是口頭上說幾句然后放任不管了？

例如孩子吃完飯后就吃零食，你制止他，他就頂嘴說飯不好吃，你是自責(zé)自己沒有將飯做好還是堅(jiān)持飯后不能吃零食？

說實(shí)話，第一次做父母的我，遇到這類問題時(shí)，也是楞一下，覺得孩子說“飯不好吃才吃零食”，好像也有點(diǎn)道理，但是好像又有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理，那么問題出在哪里呢？

作為父母，我們總是傾向于給孩子最好的待遇，小心翼翼地護(hù)他們不受傷害，所以遇到孩子的反抗時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地反思我們自己的對(duì)錯(cuò)，一方面擔(dān)心自己的言行和引導(dǎo)是不合適的，另一方面是擔(dān)心與孩子的關(guān)系太緊張。

我們厭惡緊張的親子關(guān)系

2、怕孩子壓力太大，心智成長受影響

我們還害怕孩子受到打擊和約束后，會(huì)影響他的心靈成長，無法培養(yǎng)健全的心智和人格。雖然國外的“素質(zhì)教育”、“快樂教育”理念在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)被廣為批判，但是在家庭教育中其實(shí)還有很深的影響，我們內(nèi)心深處都希望自己的孩子每天都快快樂樂的，沒有打擊和壓力地渡過每一天。

實(shí)際上這不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橥瓴唤?jīng)歷一定程度的壓力和約束，在成年后都會(huì)放大很多倍地還回來，這樣的案例比比皆是，就不一一列舉了。

3、怕孩子成績不好，從而自卑不自信

這是所有家長都擔(dān)心的，畢竟在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中，成績的好壞決定了太多的隱形利益，成績不好的孩子更有壓力，也更沒自信，更別說競選班干部、當(dāng)選三好生、代表班級(jí)演講等這些能夠建立自信和榮譽(yù)感的高光時(shí)刻了。

所以我們就兩條腿走路，一條是報(bào)各種培訓(xùn)班，希望通過開小灶的形式提升成績，另一方擠壓除了學(xué)習(xí)以外的一切時(shí)間，不讓孩子做家務(wù)、參與社交、參加那些“與考試成績無關(guān)”的活動(dòng)。

改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：承認(rèn)我們都不是完美父母

我們都希望自己的孩子是完美小孩，例如自主學(xué)習(xí)、成績一流、社交能力成熟、有強(qiáng)烈的人生使命感和價(jià)值觀、懂禮貌而興趣廣泛、愛運(yùn)動(dòng)、樂觀豁達(dá)等等，這是因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)中認(rèn)為自己作為父母就是完美的，我們能夠勝任這個(gè)“將孩子教育為完美小孩”的任務(wù)。

完美的父母應(yīng)該是這樣的：

在工作中無論有什么壓力和問題，下班后都完全屏蔽掉，全身心地投入到孩子輔導(dǎo)中。
在任何時(shí)候都是理智和冷靜的，是哲學(xué)家、思想家和教育學(xué)家的結(jié)合體。
有足夠的耐心和精力應(yīng)對(duì)每天層出不窮的教育問題。
有高度概括能力和抽象能力來總結(jié)孩子的問題并以演說家的口才合理引導(dǎo)和說服孩子。
每天都有足夠的時(shí)間陪伴孩子成長，在臨終前自豪地說“在孩子教育方面我沒有任何后悔的事情”。

沒有絕對(duì)完美的父母

實(shí)際上，完美父母是不存在的，我們作為社會(huì)的一員，也會(huì)有自己的情緒和壓力，每天下班后依然會(huì)受工作壓力和人際問題的影響，在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，依然會(huì)不自覺地將焦慮和憤怒放大。

在與孩子沖突時(shí)，我們也會(huì)一度心灰意冷，覺得這個(gè)孩子怎么就說不通呢？算了，我不管了。

承認(rèn)我們不是完美父母，我們才能了解自己在教育孩子方面有哪些不足，例如偷懶、過高期待、情緒化等，這樣才能更合理調(diào)整自己。

面對(duì)不足，做出改變

設(shè)定“不足”觸發(fā)器，遇到這些觸發(fā)器的警報(bào)聲時(shí)，進(jìn)行自我反思，重新思考對(duì)策。沒有完美的父母，只有不會(huì)調(diào)整的父母。

父母需要不斷改變和進(jìn)步

1、我們會(huì)偷懶

設(shè)定兩個(gè)觸發(fā)器：“當(dāng)我們覺得松一口氣時(shí)”和“當(dāng)我們覺得心灰意冷時(shí)”。

一旦這兩個(gè)觸發(fā)器的警鈴響起來時(shí)，說明我們最近一段時(shí)間弦繃得太緊了，我們內(nèi)心深處希望躲在一個(gè)獨(dú)立空間中獨(dú)處一下。

這個(gè)時(shí)候我們確實(shí)需要將自己關(guān)在一個(gè)小房間中冷靜一下，思考自己的引導(dǎo)和教育方法是否合理，孩子的表現(xiàn)如何規(guī)范和界定等。

如果孩子的言行過于激烈甚至偏激，導(dǎo)致我們疲于思考和應(yīng)對(duì)，那么給他一個(gè)獨(dú)處的空間也是一個(gè)方法，單獨(dú)隔離開來，讓他反思自己的行為。

偷懶不是問題，問題是意識(shí)不到自己在偷懶。

2、我們害怕親子關(guān)系緊張

設(shè)定一個(gè)“緊張”觸發(fā)器：如果我們與孩子關(guān)系緊張了，而且我們開始回避這種緊張的狀態(tài)，那么就到了反思時(shí)刻：是堅(jiān)持還是緩和。

如果我們的引導(dǎo)和措施是沒有錯(cuò)的，就堅(jiān)持下來，讓孩子知道這件事的邊界和底線在哪里。
如果我們是基于過高的目標(biāo)導(dǎo)致的沖突，那么就重新思考一下這個(gè)目標(biāo)是否合理，例如孩子現(xiàn)在是班級(jí)后十名，但是你希望他能在下次考試中進(jìn)班級(jí)前十名，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)情緒，那么就要調(diào)整目標(biāo)和對(duì)策了。

孩子和我們的每一次沖突，都是在有意無意地尋找和試探問題的邊界，我們要做的就是幫助他明確邊界。如果邊界不合理，就調(diào)整邊界，但是一定要讓孩子清楚邊界在哪里，這比成績和信心更重要。

3、我們會(huì)情緒化

除非是機(jī)器人，否則每個(gè)人都會(huì)情緒化，只是有些人控制得更好一些，而大多數(shù)人都是你我這樣的普通人，在與孩子互動(dòng)時(shí)都會(huì)受情緒的影響。

著名的踢貓理論就是一個(gè)生動(dòng)的例子：
丈夫在單位被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥了，心情很不好，回到家發(fā)現(xiàn)孩子的成績不及格，就狠狠罵了孩子一頓，孩子也很憋屈，見貓?zhí)稍诘匕迳?，就狠狠踢了貓一腳：“懶貓，就知道躺在地上?！?/p>
情緒被一層一層地傳遞和放大。

所以遇到情緒化的場景，無論多憤怒，都要將觸發(fā)器的報(bào)警器拉響，讓自己冷靜下來，可以直接對(duì)孩子說：“我現(xiàn)在特別生氣，我先去冷靜一下，十分鐘后再和你討論這個(gè)事情。”

這樣的好處很明顯，一方面給自己一個(gè)冷靜的緩沖期，另一方面給孩子做出一個(gè)處理情緒的表率，讓孩子知道有情緒不是問題，正確處理情緒才是關(guān)鍵。