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評(píng)價(jià)是課程改革的短板，課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的短板，盡管實(shí)踐層面每一位老師都在進(jìn)行著課堂評(píng)價(jià)，總體而言，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)習(xí)的功效卻未能得到充分發(fā)揮。一個(gè)很重要的原因就是，絕大多數(shù)教師并不擁有很高的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)。 大單元設(shè)計(jì)下學(xué)—教—評(píng)一體化的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)，依據(jù)目標(biāo)確定達(dá)成評(píng)價(jià)、依據(jù)達(dá)成評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)任務(wù)、依據(jù)任務(wù)確定評(píng)價(jià)方式與工具 評(píng)價(jià)任務(wù)的承上啟下： 承上：學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果變成一個(gè)過程性、可表現(xiàn)的具體任務(wù)。啟下：評(píng)價(jià)任務(wù)實(shí)際上就是教學(xué)過程中實(shí)施的具體活動(dòng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述了學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，評(píng)價(jià)任務(wù)就是要檢測(cè)學(xué)習(xí)是否發(fā)生、發(fā)生程度的學(xué)習(xí)任務(wù)。 評(píng)價(jià)任務(wù)是“做” ——怎么做，做什么（操作性）。評(píng)價(jià)任務(wù)描述的是過程（過程性）。“學(xué)會(huì)”、“能”等不能用于描述評(píng)價(jià)任務(wù)。 何以證明單元，學(xué)時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？需要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，即檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成。 用于檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是“評(píng)價(jià)任務(wù)”。“學(xué)-教-評(píng)一體化”的要義要確保學(xué)生“學(xué)會(huì)”，因此，“教-學(xué)-評(píng)一體化”的關(guān)鍵就要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，就要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這就是課程設(shè)計(jì)原理中的“逆向設(shè)計(jì)”。 評(píng)價(jià)任務(wù)必須匹配目標(biāo)，既然評(píng)價(jià)任務(wù)的使命是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，那么，它必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。 在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的時(shí)候，始終有一個(gè)明顯的指向：學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)我們?cè)谡f“評(píng)價(jià)”的時(shí)候，心里一定是有目標(biāo)的。沒有目標(biāo)，就無(wú)所謂評(píng)價(jià)；而有了目標(biāo)，如果沒有評(píng)價(jià)，目標(biāo)也就是空中樓閣。我們說評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，這種匹配，可以是一一對(duì)應(yīng)的，一個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)；也可以是非一一對(duì)應(yīng)的，“一對(duì)多”“多對(duì)一”多可以，但是“有目標(biāo)就該有評(píng)價(jià)”“有評(píng)價(jià)就該指向目標(biāo)”，這個(gè)基本原則是要堅(jiān)持的。 評(píng)價(jià)任務(wù)必須“讓學(xué)生明白”。“教師當(dāng)是明白之人，教師的責(zé)任是使人明白”。教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)要讓學(xué)生明白，首先，教師自己要十分明白，教師不明白，學(xué)生一定不明白；第二，教師明白了不等于學(xué)生就明白了，教師要明白評(píng)價(jià)任務(wù)是給學(xué)生看的、給學(xué)生聽的、讓學(xué)生明白的， 倡導(dǎo)“大任務(wù)”，“評(píng)價(jià)任務(wù)”設(shè)計(jì)成“大任務(wù)”。什么是“大任務(wù)”？從“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。“大任務(wù)”就是“做事”，就是通過做某事或某些事，來評(píng)價(jià)其是否達(dá)成目標(biāo)。這樣的“大任務(wù)”，應(yīng)當(dāng)是在相對(duì)真實(shí)情境中的，面對(duì)比較復(fù)雜的非良構(gòu)問題，需要運(yùn)用目標(biāo)所指向的相關(guān)知識(shí)能力方法的。（房濤學(xué)習(xí)與分享） |
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