葛昌明

“不得動(dòng)輒要求學(xué)?；蚪處熀炗啞?zé)任狀’，變相向?qū)W校和教師推卸責(zé)任?！毙陆S吾爾自治區(qū)教育廳近日印發(fā)《自治區(qū)中小學(xué)教師減負(fù)清單》，列明22條減負(fù)事項(xiàng)為老師減負(fù)。

近一個(gè)月內(nèi)，湖南、青海、福建、山西等地相繼出臺(tái)“中小學(xué)教師減負(fù)清單”。近日，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群在教育部新聞發(fā)布會(huì)上也表示，“十三五”期間，教育部出臺(tái)了中小學(xué)教師“減負(fù)20條”。目前，全國(guó)已有20個(gè)省份出臺(tái)減負(fù)清單，預(yù)計(jì)年內(nèi)所有省份將全部出臺(tái)。

出臺(tái)減負(fù)清單是為教師減負(fù)的真舉措，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，“減負(fù)清單”并非“靈丹妙藥”，其成效不可能立竿見影。就現(xiàn)狀來(lái)看，一些基層教師并沒有看到減負(fù)清單帶來(lái)的實(shí)效。

想教師所想，急教師所急，下大力氣，制定導(dǎo)向明確、條目具體、措施有力的減負(fù)清單，是為教師減負(fù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，有了減負(fù)清單不等于就有了減負(fù)實(shí)效，如何將“減負(fù)清單”切實(shí)轉(zhuǎn)化為“減負(fù)行動(dòng)”，為廣大中小學(xué)教師真減負(fù)、實(shí)減負(fù)，讓教師靜心教書、精心育人，是擺在各級(jí)黨委、政府及教育行政部門面前的一道復(fù)雜的應(yīng)用題。

學(xué)校是育人之地，教師是育人之師。教師的主業(yè)是教書育人，本職工作是搞好教育教學(xué)。讓教師把更多的時(shí)間、精力花在研究教育教學(xué)上，把功夫用在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，就要把占用的時(shí)間和精力還給教師。尊師重教，其出發(fā)點(diǎn)是讓教師做該做的事。尊崇教育、敬重教師，要靠真情、真心及真行動(dòng)。

為教師減負(fù)，絕非只是擬方案、列清單、做匯報(bào)。把減負(fù)清單轉(zhuǎn)化為減負(fù)行動(dòng)，各級(jí)黨委、政府及教育行政部門要學(xué)會(huì)放權(quán)，統(tǒng)籌規(guī)范開展督查檢查評(píng)比考核,從嚴(yán)從緊規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，切實(shí)將中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》賦予教師的權(quán)利和義務(wù)。這是推進(jìn)教師減負(fù)最為艱難、也是最重要的第一步。

（作者葛昌明，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。）

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