劉文刀

最近，針對“家長批改作業(yè)”問題，各地出臺了相關(guān)的政策和措施，教育部也表示，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

批改作業(yè)是教師的職責所在，教師要自覺承擔起批改學生作業(yè)的責任，將家庭作業(yè)甩給家長，要求家長批改，盲目強調(diào)家長的批改責任，類似的人和事，必須嚴肅查處。但是，我們也應(yīng)該看到，教師要求家長批改家庭作業(yè)，原因是多方面的。

一方面，社會的名校情結(jié)越來越重，地方政府、教育行政部門追求升學率的教育政績觀也仍然存在，導(dǎo)致學校以考試分數(shù)為重，以考試成績論英雄。學校與學校、教師與教師之間的競爭從未弱化，教師的質(zhì)量壓力只增不減，促使教師不得不把壓力轉(zhuǎn)移到學生身上，圍繞各種考試，增加授課時數(shù)，加大作業(yè)量，作業(yè)時間向課外延升，作業(yè)輔導(dǎo)及批改向家長借力，于是便出現(xiàn)了教師累、家長累、學生更累的現(xiàn)狀。

另一方面，由于“望子成龍”心切，同時為了便于假日管理，很多家長想把子女牢牢關(guān)在家里，希望老師多布置家庭作業(yè)，于是，孩子的作業(yè)量大了，老師也忙不過來了，要求家長批改家庭作業(yè)也時有發(fā)生。

綜上所述，治理“家長批改作業(yè)”問題，不能簡單地打教師的板子，還須從多方面發(fā)力，解決好相關(guān)矛盾，讓教育生態(tài)更加健康。

要樹立科學的質(zhì)量觀，實施科學、全面的評價制度。學校、家庭、社會要達成共識，更新育人觀念，摒棄唯分數(shù)、唯升學率、唯名校等陳舊觀念，樹立德智體美勞全面發(fā)展的“五育”并舉質(zhì)量觀，實施科學、全面的評價制度，用全面發(fā)展的觀念看待教育教學質(zhì)量，不以考試質(zhì)量、升學率作為評價學校、教師的唯一指標。只有觀念改變了，學校管理才會有實質(zhì)性改變，教師、學生和家長的負擔才能減輕。

要引導(dǎo)教師科學設(shè)計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。一要科學設(shè)計課堂作業(yè)，讓學生盡量在課堂消化，盡量不把疑難問題帶回家。二要科學設(shè)計家庭作業(yè)，作業(yè)的難易程度要因人而異，以鞏固練習為主，量身定制，適量布置，不讓作業(yè)成為學生的負擔。

要引導(dǎo)家長正確對待家校共育，形成育人合力。學?？赏ㄟ^家長培訓(xùn)等形式，引導(dǎo)家長正確認識自己的育人責任。禁止“家長批改作業(yè)”，并不意味著家長可以對孩子的作業(yè)置之不理，家長要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣，必要時進行適當?shù)妮o導(dǎo)，及時掌握孩子的學習情況，與學校密切配合，形成育人合力。

（作者劉文刀，蒲公英評論獨立評論員。）

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