導讀：很多家長都以為小孩子上幼兒園之后，自己也終于能夠騰出多一些屬于自己的專屬時間了，然而卻發(fā)現(xiàn)，孩子好帶了之后，但學校布置的各種手工作業(yè)卻讓父母們?yōu)橹^疼不已，下班休息在家還要和孩子們做各種各樣的手工物品。

而且，在制作的過程中，由于小寶寶還小，對剪刀、鉛筆、紙張以及其他手工材料的控制力和制作力都不強，因此全程基本上都是家長在做。而這樣的事情，老師也明明知道孩子不會，都是家長在代勞完成的。那么，這種“沒意義”的事情，幼兒園為什么還要布置這么多手工作業(yè)？

其實，手工作業(yè)的完成，并不是在于作業(yè)本身，而在于其親子共同制作的過程。

一、能夠保持好有效的親子互動頻率和時間

很多家長在孩子上了幼兒園之后就可是不斷地縮減自己與孩子之間的親子互動時間，而親子關系也是從孩子上學之后就漸漸變得越來越疏遠，也許家長們并未察覺，但其實這是很多中國家長們的通病。而學校的手工制作作業(yè)，就是一個很好的親子互動過程。

這個過程需要家長和孩子相互合作、協(xié)調、溝通來完成的，相對于其他的親子互動來說，手工制作顯然是更具有親子互動的效果。并且，一個手工作業(yè)的制作過程，需要更長的持續(xù)性時間投入，也就能夠保證了孩子與父母之間的互動時長了。

二、制作過程中家長能夠了解孩子的思維想法

在手工作品制作的過程中，家長們總是會覺得自己的小孩能做的事情很少，關鍵性的操作基本上都是由父母來完成的，小孩子只是在一旁打下手。而其實在這個制作的過程中，家長們的制作方向往往都是聽從小孩子個人的內心想法來完成的。

在這其中，家長就有機會去聆聽小孩子個人特別的想法，比如為什么帽子要這樣配飾，為什么星星要點綴在貓咪的尾巴之上……這些都是小孩子無意間散發(fā)出來的奇思妙想。而在這過程中，家長也能夠進一步地去溝通，去了解自己孩子真正的思維和想法。

三、有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力

制作的過程是一種對孩子創(chuàng)造力和動手能力的開發(fā)和培養(yǎng)的過程，老師給一個簡單的命題，然后孩子回家進行個性的創(chuàng)作。這樣能夠讓孩子在這種趣味性十足的作業(yè)中，去充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去實現(xiàn)自己天馬行空的創(chuàng)意，孩子的創(chuàng)造力也得到了很好的培養(yǎng)。

并且，當手工作業(yè)做多了之后，家長們也會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的孩子的動手能力也變得越來越強，他們正在逐漸掌握一些自己原先并不會技能，而這也就是動手能力的提升。在這樣的親子手工作業(yè)過程中，孩子也在成長，變成一個心靈手巧的孩子。

四、從中提升孩子做事情的專注力

一個手工作業(yè)的制作完成，是需要投入時間和精力的，小孩子本身的專注力和自控力都不強，所以在做事情的時候常常會走神或者是被其他的事情所吸引，“坐不住”是很多孩子鮮明的特點。

但是，和家長們在一起的時候小孩子的專注力會因為身邊親近的人而變得更加明確起來，由于有人陪伴著一起制作，小孩子也更愿意把自己的精力投入在上面。在這不知不覺中，小孩子的專注力也能得到提升。

重要提示：幼兒園的手工作業(yè)其意義就在于增加親子的有效互動時間，在這過程中家長可以去了解孩子獨有的思維和想法，更有助于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和動手能力，同時也能夠提升孩子的專注力。

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