孩子的幼小銜接問題一直飽受爭議，家長們總想讓孩子“贏在起跑線上”。而幼兒園大班作為一個升學(xué)的過渡期，家長希望孩子可以提前學(xué)會拼音等銜接性知識，但是幼兒園老師卻不同意教。具體小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容如下：根據(jù)教育部辦公廳開展的幼兒園“小學(xué)化”專項整治工作，已經(jīng)明確要求幼兒園禁止學(xué)習小學(xué)課程內(nèi)容。 作為父母，總能看到一些別人家孩子都在干的事情或者達到的成就，例如：別人家的孩子上了課外銜接班或者已經(jīng)認識了多少漢字……這些信息不禁讓父母更加擔憂：自家孩子一下子從幼兒園跨入小學(xué)會不會不適應(yīng)，跟不上了怎么辦？事實上家長并不需要為此過分擔憂，本人作為從事過多年高等教育的老師，下面來分析家長們的焦慮點（個人意見僅供參考）： 一年級課程的知識結(jié)構(gòu)簡單，基礎(chǔ)性強，送到課外銜接班提前學(xué)習的意義并不大。在大家關(guān)心小學(xué)一年級第一學(xué)期吃力的問題上，本身就是學(xué)習能力初步培養(yǎng)的一個學(xué)期。我曾咨詢過許多家長，普遍的反映是：學(xué)校老師非常負責，經(jīng)過家長配合和老師課后查漏補缺下，堅持一段時間孩子還是可以跟得上的。 一開始，孩子學(xué)習一年級課程的時候，所學(xué)內(nèi)容較為簡單。如果孩子沒有在課外班提前學(xué)過的前提下，在自己一步步學(xué)習的過程中，更容易建立起對學(xué)習的信心。提前在外面上幼小銜接的課程，反而會導(dǎo)致有的孩子覺得“學(xué)會了就不好好學(xué)”。因為孩子的注意力相較于成年人更容易分散和受到干擾，這種“學(xué)會了就不好好學(xué)”的情況容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。幼兒園老師也并非沒有考慮過銜接的問題，在大大班的課程中，基本已經(jīng)做好了幼小銜接的準備，比如：認識簡單的數(shù)字和拼音，因此同齡孩子的差距可以說是不存在的，很多沒有在外輔導(dǎo)的孩子在班上成績也很好。不難發(fā)現(xiàn)，成績好的孩子并不是靠著課外班的提前學(xué)習，才能把成績提上去，而是因為課堂上的接受能力和養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣。如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，也會達到一種良態(tài)，按通俗話說就是：用最少的成本達到了最佳的效果。日常生活中的教育也是非常重要的，例如：電腦或手機里面的講故事軟件和口算做題小游戲，可以讓孩子聽和玩；生活中，家長帶著孩子買菜時，可以讓他算一算錢的加減等等，這些都是提高孩子學(xué)習興趣的方法。我家孩子就喜歡畫畫，已經(jīng)在本地少年宮學(xué)完了線描和水彩課，不追求學(xué)到什么成績出來，但我想，如果以后學(xué)到了數(shù)學(xué)圖形圖案之類的，他應(yīng)該會輕松不少。關(guān)于拼音問題，家長會擔心自己的發(fā)音不夠標準，或者家里老人帶給孩子的方言口音改不掉。這些其實都會在以后的生活中慢慢改變，多糾正幾次就可以讓孩子養(yǎng)成習慣，長大了他更會因為自己會家鄉(xiāng)話而開心。在家中，父母有空余時間時就可以拿出拼音表讓孩子讀一讀，23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，餐前飯后都可以，幾天下來，孩子就可以脫口而出一首標準的拼音歌。總結(jié)來說小學(xué)屬于義務(wù)教育的范疇，義務(wù)教育的意義在于“教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學(xué)教育等的原始啟蒙”，而啟蒙的過程必將是需要付出努力的。作為家長的我們應(yīng)該秉持全面發(fā)展的思想，要讓孩子在快樂中成長。如果你的孩子正處于幼小銜接階段，你會如何看待“幼兒園拒絕提前教銜接性知識，小學(xué)老師又可能覺得這些知識孩子應(yīng)該知道”這一問題的呢？
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