文｜馮瑋

70年代末，大多公立校開(kāi)設(shè)“學(xué)前班”，為新生提供適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境及一年級(jí)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。

那是中國(guó)幼小銜接課程的雛形。

近幾年幼小銜接市場(chǎng)火爆異常，深挖原因，一句家長(zhǎng)的話乍聽(tīng)心酸，卻也點(diǎn)明這片紅海出現(xiàn)的必然：

“我只能拉著我的孩子搶跑?！?/p>

（上海某國(guó)際學(xué)校小學(xué)部自主招生考場(chǎng)外）

放棄幼兒園大班，幼小銜接一席難求

中關(guān)村某小區(qū)一層，進(jìn)門右拐就是所幼小銜接補(bǔ)習(xí)班。

 （機(jī)構(gòu)門口的課程表）

工作人員介紹，雖然距轉(zhuǎn)年三月份開(kāi)課的半年班還有6個(gè)月的時(shí)間，但現(xiàn)在只剩下最后一個(gè)班、約16人的名額了。

課程表中，機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)間與課程內(nèi)容基本仿照一年級(jí)狀態(tài)，除語(yǔ)數(shù)英，還包含聲樂(lè)、體育、表演等內(nèi)容。

“英語(yǔ)可以掌握400-600個(gè)單詞、能慢速與外教交流、拿到英文書(shū)就會(huì)拼讀，數(shù)學(xué)可以做到100以內(nèi)加減法……”工作人員表示，學(xué)完全年班的課程，孩子一年級(jí)上學(xué)期的課業(yè)基本不用擔(dān)心。

而在另一家機(jī)構(gòu)的中關(guān)村校區(qū)，工作人員也承諾“全年班孩子學(xué)習(xí)完后的漢語(yǔ)識(shí)字量在1000字左右、能書(shū)寫100字，數(shù)學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減心算、英語(yǔ)能掌握聽(tīng)說(shuō)單詞120個(gè)、會(huì)話句型20組。”

工作人員表示，中關(guān)村校區(qū)9月份即將開(kāi)班的全年班只剩下5個(gè)名額，而明年3月的半年班也已滿額，只有藍(lán)旗營(yíng)校區(qū)還可以報(bào)名。

（模仿公立校教室的幼小銜接課堂）

“這已經(jīng)是我跑的第四個(gè)培訓(xùn)班了?！?/p>

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外看材料的家長(zhǎng)楊女士表示，自己的孩子還在上幼兒園中班，但同班的一些孩子家長(zhǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備放棄大班直接報(bào)一整年的幼小銜接課程。

“孩子3歲時(shí)我就教他學(xué)握筆寫數(shù)字了，我以為我們已經(jīng)很早了?！?/p>

“一步慢步步慢，怪我沒(méi)做好功課，讓孩子又晚了?！?/p>

中產(chǎn)家庭的焦慮，幼小銜接市場(chǎng)的催化劑

2006年前后，幼小銜接市場(chǎng)初見(jiàn)端倪。

此后十余年間的發(fā)展更是猛烈而疾速，究其背后，卓越巧問(wèn)創(chuàng)始人成君霞分析，大致有以下幾點(diǎn)原因：

首先，七十到九十年代初期，幼兒園還未完全普及，很多地區(qū)只能靠公立校的學(xué)前班為兒童提前預(yù)習(xí)知識(shí)科目。

隨著幼兒園數(shù)量與規(guī)模在近20年間的幾何增長(zhǎng)，適齡兒童有了更合適的早期學(xué)習(xí)氛圍；

二是，國(guó)家政策逐漸加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段收費(fèi)內(nèi)容的把控，帶有營(yíng)利性質(zhì)的學(xué)前班也就失去了立足的政策氛圍；

三是，雖然幼兒園開(kāi)始普及，但幼兒園大班課程無(wú)法滿足過(guò)孩子在渡階段的節(jié)奏適應(yīng)與知識(shí)儲(chǔ)備，近些年家長(zhǎng)希望孩子享受到優(yōu)質(zhì)資源，盡早掌握知識(shí)，為“擇?！迸c“被校擇”做好基礎(chǔ)，故幼小銜接市場(chǎng)“剛需”日益加深；

四是，隨著K12階段一片紅海，多家培訓(xùn)企業(yè)先后始嘗試下沉“入口”，慢慢將產(chǎn)品適應(yīng)年齡向低延伸，故此，也在產(chǎn)品層面也為幼小銜接市場(chǎng)的發(fā)展提供了保障。

“還有一點(diǎn)很重要，就是中產(chǎn)階級(jí)家庭的焦慮?！?/p>

成君霞解讀，從家庭層面分析，處于社會(huì)底層的家庭很難享受太多的學(xué)習(xí)資源，而高端家庭的選擇空間與機(jī)會(huì)又相對(duì)較多。

這時(shí)候，或許正是這群“夾”在中間的中產(chǎn)家庭父母的焦慮，為幼小銜接市場(chǎng)的爆發(fā)提供了最為關(guān)鍵的催化。

“中產(chǎn)家庭拼的就是孩子，獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，就是靠家長(zhǎng)和孩子的共同努力?！?span style="text-align: justify; text-indent: 32px;">成君霞說(shuō)道。

在某家長(zhǎng)討論群中，一位昵稱是“狼爸”的家長(zhǎng)亦坦言：“不想我的孩子輸?！?/p>

群中還有家長(zhǎng)計(jì)算，北京目前單獨(dú)的幼小銜接課程大約在80-150元／時(shí)，而全日制課程大約在3500元／月，若報(bào)名暑期銜接集訓(xùn)班，兩個(gè)月的學(xué)費(fèi)也在4000-10000元之間。

雖談不上“樂(lè)于”，家長(zhǎng)也“甘于”為此買單。

“狼爸”說(shuō)：“錢可以糊涂，課不能馬虎?！?/p>

公立校眼中的“銜接”

如果說(shuō)大部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接抱有追捧的態(tài)度，而在公立校的角度，目前也站成兩派：

天津某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：自己班上的41名學(xué)生中，約有將近30名孩子提前參加了幼小課程輔導(dǎo)，絕對(duì)0基礎(chǔ)的孩子只有不到5人。

該教師表示，以拼音課程為例，一般公立校的教研要求是在一到一個(gè)半月內(nèi)完成學(xué)習(xí)，但是有些孩子掌握的不夠牢固，很可能對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。

故此，提前預(yù)習(xí)，可以幫助孩子提早適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，把有一定難度的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。

另一位公立校教師則表示，雖然幼小銜接課程會(huì)在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，但也可能帶來(lái)不專注聽(tīng)講或不認(rèn)真復(fù)習(xí)等問(wèn)題。

（公立校教師眼中的幼小銜接）

對(duì)此，成君霞分析，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該研究好孩子在銜接課程中的銜接內(nèi)容，除學(xué)科知識(shí)外，小學(xué)的常規(guī)習(xí)慣、任務(wù)意識(shí)、溝通能力等也應(yīng)該被融入到銜接課程中。

“如果只從知識(shí)層面過(guò)分地求難求多，也會(huì)被孩子排斥，被公立校排斥。”

一位6歲孩子的母親表示，她在此前曾為女兒報(bào)名了幼兒園的幼小銜接課程，從女兒班級(jí)的學(xué)習(xí)情況看，孩子們掌握的水平參差不齊：有的孩子可以掌握約1000個(gè)漢字，可拼可讀可寫，有的孩子則勉強(qiáng)可以讀對(duì)字音。

“我更希望課程可以幫助她適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，比如要早起，要寫作業(yè)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去休息或去衛(wèi)生間?！?/p>

幼小銜接市場(chǎng)成長(zhǎng)中的煩惱

成君霞分析，隨著近些年幼小銜接市場(chǎng)的發(fā)展，亂象也逐漸凸顯出來(lái)：

首先，幼小銜接門檻太低，部分機(jī)構(gòu)隨便找一個(gè)教室、拼湊幾個(gè)教師就開(kāi)設(shè)了作坊型培訓(xùn)班，屬于不正規(guī)的經(jīng)營(yíng)和教學(xué)狀態(tài)；

其二，教研內(nèi)容不科學(xué)，無(wú)論是顯性的學(xué)科知識(shí)、課程體系，或者隱性的一年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生自控能力培養(yǎng)等，均缺乏系統(tǒng)的理論教研和科學(xué)授課機(jī)制；

其三，師資缺乏，成老師認(rèn)為年齡越小的學(xué)生，越需要專業(yè)度高的教師，而這個(gè)現(xiàn)象常被機(jī)構(gòu)忽略；

其四、認(rèn)定幼小銜接是“一錘子買賣”，只重營(yíng)銷不重服務(wù)。

成君霞分析，基于市場(chǎng)亂象，隨著行業(yè)基因的逐漸調(diào)整與整合，未來(lái)的幼小銜接課程與市場(chǎng)也會(huì)有新一輪的改革與變動(dòng)：

產(chǎn)品方面，除入學(xué)前的準(zhǔn)備外，入學(xué)后的適應(yīng)與拓展也將成為新的產(chǎn)品關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)幼小、一二年級(jí)的輔導(dǎo)內(nèi)容形成服務(wù)口碑，再為三年級(jí)后的迅猛輔導(dǎo)需求引流。

形式方面，從線下向線上延伸，在家庭端、移動(dòng)端提供課程或咨詢服務(wù)；

家長(zhǎng)方面，未來(lái)也可以嘗試為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)父母課堂，幫助其了解孩子的腦力發(fā)展和在親子活動(dòng)中如何培養(yǎng)、鍛煉孩子的能力。

本周起，各地相繼開(kāi)學(xué)，不知道這些結(jié)束了幼小銜接課程的孩子們，此刻的校園生活是什么樣子？

孩子們的表現(xiàn)，能否為“什么都不怕，就怕比孩子”而焦慮的爸爸媽媽們，帶來(lái)一絲寬慰？（多知網(wǎng) 馮瑋）