小學數(shù)學是小學階段基礎知識類科目，數(shù)學學習具有抽象性的特點。針對小學數(shù)學課堂的教學要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的方式，要重視以學生為主體，突出培養(yǎng)學生的自主學習和探究的能力，善用創(chuàng)新的教學方法調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。由于小學生心智還未發(fā)育成熟，在數(shù)學學習中，對知識理解能力有效，因此以核心素養(yǎng)理念為指導，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對學生數(shù)學學習提升有著重要的意義。

　　一、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)存在的問題

　　1．課堂氛圍消沉，學生參與積極性差

　　以核心素養(yǎng)為基礎的學生人才培養(yǎng)方式雖然受到許多學校和教師的認可和推崇，但是具體在教學實踐中的情況卻不理想。小學數(shù)學課堂上學生處于旁觀者的地位，教師在課堂上沒有預留有效的課堂時間引導學生深入探究數(shù)學問題，課堂氣氛非常低沉，導致學生對數(shù)學學習提不起興趣。

　　2．學生思維形成定勢，阻礙創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

　　當前各大中小學的基礎教學模式仍然受應試教育觀念的影響，教師在數(shù)學教學中針對某類解題技巧通常會講述固定的解題方式，以提高學生考試正確率。這種教學方法雖然能夠短期提升學生的學習成績，但是長此以往會讓學生形成思維定勢，遇到問題就會死板地照搬老師的解題方法。在數(shù)學教學中并沒深入探究數(shù)字與數(shù)學規(guī)律之間的微妙關(guān)系，在學生發(fā)散思維成長的關(guān)鍵時期，過于注重培養(yǎng)學生的應試力，對學生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

　　二、基于核心素養(yǎng)理念小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方式

　　1．以學生為主體，營造積極活躍的課堂氛圍

　　小學生對新鮮事物充滿好奇心，數(shù)學教師在教學時可以根據(jù)這些特點，利用一些方法營造積極活躍的課堂氣氛。比如一節(jié)課開始之初，采用導學啟思和示范演繹的方式。在問題有效驅(qū)動和導向下，學生的“好奇心”、“好勝心”逼著學生自己去完成認知，碰撞心靈中的學習靈感。

　　第一步，教師設置出題游戲。由于“同分母分數(shù)加減法”是三年級就學過的知識，課堂之初設置游戲可復習三年級學過的分數(shù)單位，采用游戲互動的方式，激發(fā)學生參與問題解答的興趣。

　　師：同學們，我們來做個出題游戲。我說一個分數(shù)，請你說出它的分數(shù)單位。（1/5、2/6 ……）

　　師：你能學著老師這樣，也來出題嗎？

　　第二步，問題導入。用“4+3”為分子的形式，調(diào)動學生的前置經(jīng)驗，讓學生嘗試同分母分數(shù)相加的計算方法，引出對問題的探索。

　　師：試算4/8+3/8，4/7+3/7，4/5+3/5

　　交流：你怎么算得這么快？（4+3）

　　生：因為它們的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，分子可以直接相加。

　　2．善用小組合作學習，注重對學生思維拓展的訓練

　　小學階段的孩子有著強烈的求知欲望，在這一階段的數(shù)學教學過程中，要善于利用學生這種得天獨厚的學習性格優(yōu)勢。而小組合作學習的教學方法就是一種很好的啟發(fā)學生探究未知事物能力的方式，課堂上老師拋出問題，引導學生分組討論，學生會跟著問題去主動探究問題的答案，討論出更多的解題思路和方法，在這個問題探究和解答的過程中，學生不斷主動思考、發(fā)散思維，自然而然就提升了自己的自主探究和聯(lián)想思維的能力。比如：

　　第一步：分組討論，上臺展示。

　　師：1.自主探索分母相同，分子為“4+3”的分數(shù)加法特點，為什么把分數(shù)的分子相加就可以，分母就不用相加呢？請選一題試著用畫圖來說一說。

　　生：畫圖，小組交流后再上臺展示。

　　第二步：問題由淺及深。

　　師：自主探索分子為“3+4”的分數(shù)加法，特殊到一般的表示過程，像這樣的4+3=7，除了在計算4/8+3/8，4/7+3/7，4/5+3/5時會用到，還會計算哪兩個分數(shù)的和時會用到？

　　生：學生上臺舉例。（4/A+3/A=7/A，A為不是0的整數(shù)）

　　師：像這樣的例子，舉得完嗎？有什么好辦法？

　　生：可以用字母來表示。（B/A+C/A=7/A，A、B、C為不是0的整數(shù)）

　　三、結(jié)束語

　　核心素養(yǎng)教學理念下更加培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師通過發(fā)出一系列循序漸進的、關(guān)聯(lián)性的、邏輯性的問題，引導學生開展課堂討論，或者采取小組合作討論的方式，將教師拋出的一個個問題解決。核心素養(yǎng)數(shù)學教學模式下，能夠大大提升數(shù)學學習積極性，激發(fā)探究數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生思考和聯(lián)想的思維能力。