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孩子們也表達(dá)了自己的心聲，可愛地訴說了衷腸。 “老師好，我是張浩，謝謝老師教了我們這一年，在老師的課堂上，我經(jīng)常會get到笑點，非常喜歡老師的課堂，在下一年，我一定會努力配合張老師，讓我們班的物理成績更上一層樓。我會想你的，老師?。 ?/span>“千言萬語化作一句深情地問候：您辛苦了！說什么都不及以努力學(xué)習(xí)回報您！我們會艱苦奮斗，不負(fù)李老師的重望!最后希望您能笑口常開！”“感謝老師一年的教誨和關(guān)心，您經(jīng)常鼓勵我們要堅持，對于我們也特別有耐心。我們不會辜負(fù)您的期望，您辛苦了！”
“老師，我真的好舍不得你。老師，是因為你我才喜歡上物理。老師每次對我小小的鼓勵對我?guī)椭继貏e大。我小學(xué)成績很差，到了初中成績也平平，但是老師的鼓勵讓我有了特別大的信心。我覺得老師您的鼓勵就像是冬日里的一縷陽光。而且我也很喜歡您的講課方式，很生動有趣，可以說我覺得上物理課是一種放松。但是我還是不想讓您走。”“李老師，不管你走到哪里，我都會支持你的，就是舍不得你走，我不會忘記你，等你回來我會回學(xué)校找你玩的，希望你一切都好好的！畢竟是您領(lǐng)我們進(jìn)的物理的門檻，您放心，我會領(lǐng)好大家的，愿您安好！絕不辜負(fù)老師對我的希望！”
孩子們稚嫩的表達(dá)，我感受到深深地愛與不舍。
跟孩子們的相處一直以來是最讓我愉悅的事情。我一直說我快樂的源泉基本都來自孩子——自己的孩子和學(xué)生。當(dāng)你的愛不帶附加條件，不帶雜質(zhì)的時候，你收獲的一定是最純潔的愛！我每次上課最開心的是當(dāng)我們突破一個難點的時候，孩子們瞪大了充滿求知欲的眼睛盯著我。當(dāng)我們充分交流完畢，他們會異口同聲發(fā)出“哦”！僅僅就一個字，但是孩子們通過面部開心表情和拖長的語調(diào)讓我體會到學(xué)生是真的懂了這個知識點，他們剛剛經(jīng)歷了對一個難點從懵懵懂懂到真正理解的動態(tài)過程。同時也表達(dá)出來對老師的感激和欣賞之情。那一瞬間，我感受到了自己被真正認(rèn)可，覺得對自己也是莫大的鼓勵，感受到了語言的魔力。我們師生之間做到了真正的相互鼓勵，而不是稱贊。我們感覺是在平等地進(jìn)行交流，從而達(dá)到共贏！依據(jù)阿德勒心理學(xué)大家比較接受贊同鼓勵而不是稱贊。因為稱贊是一種“上對下”而且“妨礙對方自律，養(yǎng)成依賴性的”做法。而“鼓勵”應(yīng)該是以橫向觀點傳達(dá)個人的主觀感受，是支援對方憑靠自己的力量去解決課題，重點在于“自己的力量”。也就是鼓勵對方主動解決課題，從旁提供協(xié)助。很多時候孩子們問問題，我會說：“我不知道啊，我們一起看看吧？”孩子們有時會戲稱我“不知道老師”。習(xí)題課遇到難題，哪怕多花費點時間，我也會找學(xué)生去處理這個問題。事實上很多時候孩子們不僅僅不會讓我失望還會給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜！很多時候孩子們通過思考，反復(fù)溝通，幾乎每次都能找到解決這個難題的最佳方案。而通過這種方式孩子們會印象更加深刻。孩子們在整個過程中都能體會到集體的力量，合作的力量，自己是有無窮潛力的，只要愿意想，辦法總是會有的，問題總是能解決的!當(dāng)孩子們有困難的時候，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中，不管是同學(xué)之間還是和家長之間，我都采用同理心（empathy）而不是同情心（sympathy）和孩子交流。同理心激發(fā)連接，同情心促使失連。
其實成年人的世界又何嘗不是需求同理心呢，很多時候成年人是在用自己所謂的“好心好意”的同情心在對別人進(jìn)行二次傷害，這和很多打著“我是為你好”而進(jìn)行對別人的傷害如出一轍！我們都深受其害的行為為何還要加載給孩子們呢？孩子們也回饋了我很多有意義的法則：犯錯誤是日常，但是不影響我們愛你！一個孩子叫趙文華，而我一個同事叫趙占華，很多時候我都習(xí)慣性口誤，叫這個孩子趙占華，每次這個孩子都笑，其他孩子都拖長聲異口同聲耐心地一個字一個字地說“趙、文、華”。記得一個孩子問我：“老師，人能不能變??？”我笑言：“這個高深的問題我真的知道它的正確答案。人是一直長大的！不能變小了！”孩子很遺憾地說：“我想變小，去你家做你的孩子，重新成長，不想僅僅只做你的學(xué)生！”多少次，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我飛奔到我跟前，或者調(diào)皮地嚇我一下，或者要求一個愛的抱抱，或者幫我拿著并不多也不沉的東西，或者要求說下次取得啥樣的進(jìn)步去我家吃我做的美食，或者跟我商量一下學(xué)習(xí)方面的或者生活中的困惑，甚至就是簡單過來打個招呼，讓老師知道他是在老師身后看到老師了……孩子們就是通過這些簡單的語言，動作和我溝通，讓我體會他們對我的愛！還記得八班一個男生趙某某，小時候因為頭被摔住了，智力受到很大影響，要知道，雖然他上八年級了，但他差不多只有三歲孩子的智力。但是我依然同對正常的孩子一樣要求他上課認(rèn)真聽課，不能說睡覺不影響他人聽課就萬事大吉，有時候我上課能叫醒他十來次，我要求他作業(yè)按時交，可以有不會的，可以不做完，但是必須交。我記得講“聲現(xiàn)象”的時候我先調(diào)查班里哪些學(xué)生學(xué)樂器了，學(xué)什么樂器，然后提問和“聲現(xiàn)象”相關(guān)的問題。我看到他學(xué)鋼琴，就提問他一個簡單的問題，他雖然沒有答全對，但是他的表現(xiàn)已經(jīng)驚艷到了同學(xué)們！他自己也開心了許久。有一天他課間在走廊休息時候跟我說：“老師，我給你唱首歌吧？”我說：“好??！唱什么歌呢？”他說：“我只會一段。”我說：“沒問題，唱吧，我都不會唱歌呢。”他很認(rèn)真地唱，而且是帶表演的！其實他就會唱一句：我們同住一個地球村。但他唱得很開心，表演也很投入。我一下子被他的表現(xiàn)深深地感動到了。 
由他我又想到了上屆畢業(yè)的一個女生，也是智力和同齡的孩子區(qū)別太大，思路很獨特，冬天用熱水澆花，說是花冷了。但是中招實驗操作考試她考滿分！我親眼看著她實驗課上如何執(zhí)拗地一遍遍認(rèn)真地練習(xí)，是她努力得來的好成績。雖然她的總成績依然很差，但是她依然有屬于自己的驕傲的資本：我實驗操作考試滿分！不是所有的考生都能考滿分的！畢業(yè)典禮上她抱著我大哭：“老師，我一輩子都記得我上課看課外書被你收走，我偷偷罵你，你聽到了假裝沒聽到，同學(xué)們聽不下去向您報告我罵您。可是您說：她不是罵老師的，她僅僅是發(fā)泄一下自己的情緒！我會用自己的努力報答您的！”
還有一個六班的女生，我們真的是“不打不成交”。起因是剛開學(xué)時候她周末作業(yè)沒交，我找她了解情況的時候她說：“我沒做啊，我忘了啊。”那個語調(diào)那個神態(tài)表情真的激得我怒火中燒，我強壓著怒火問她：“你說該怎么辦？”她竟然依然風(fēng)輕云淡地說：“回家補去嘛，不讓上不上也行??！”那時候我剛教她，真不知道她這是唱哪一出。我給自己找個臺階：“我沒權(quán)利不讓你上學(xué)，學(xué)校也不會因為不寫作業(yè)不讓你上學(xué)，你今天放學(xué)之前先把作業(yè)補出來再說。”后來我跟班主任交流，知道她其實是自卑的表現(xiàn)，她一直認(rèn)為自己學(xué)不會。后來我及時抓住課堂上一個契機天天拿這件事鼓勵她，其實很簡單一件事，就是有一次我上課的時候她竟然冷不丁用前面學(xué)過的知識解釋了我教新課的時候提到的一個問題，當(dāng)時是全體回答，但是我及時捕捉到了她，她好像也被自己的“博學(xué)”驚到了。之后她真的表現(xiàn)好了很多，明顯地不再破罐子破摔，而是有了學(xué)習(xí)的欲望。過了很長時間當(dāng)她表現(xiàn)出現(xiàn)反復(fù)的時候我又把這件事拿出來說，她有一次不好意思地說：“老師，你記性咋這么好，這件事你還記得！我以后再也不會讓你失望了，我再做不到好好學(xué)習(xí)，我自覺去二樓待著！（她指的是女廁所。大概她認(rèn)為去廁所待著是對一個人比較大的懲罰吧）。”孩子們的想法就這么單純，就這么單純地表達(dá)著自己的心聲，單純地表達(dá)著對我的支持，對我的愛！
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