作者：廣東省廣州市白云區(qū)大朗中學(xué)副校長 杜淑儀

《中小學(xué)校長》2018.5

21世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)教育呼喚專業(yè)化的校長，同樣呼喚專業(yè)化的教師。校長專業(yè)化，是我國教育改革發(fā)展新形勢下，對校長隊(duì)伍建設(shè)提出的時代要求，是學(xué)校管理和校長素質(zhì)提升的必然選擇。只有校長專業(yè)化水平的不斷提高，才能引領(lǐng)教師隊(duì)伍朝專業(yè)化方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理與辦學(xué)水平的提升。

一、對校長專業(yè)化的認(rèn)識

校長專業(yè)化是校長職業(yè)的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程。 校長是一種社會職業(yè)，校長的職業(yè)化是專業(yè)化的基礎(chǔ)和前奏，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級階段。校長職業(yè)要專業(yè)化，促進(jìn)校長的專業(yè)化，實(shí)施校長人力資源的開發(fā)，就必須做到:

(一)構(gòu)建完善的校長專業(yè)知識和能力圖譜

促進(jìn)校長專業(yè)化最重要的就是提高校長的專業(yè)知識和專業(yè)技能，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀研究現(xiàn)代專業(yè)化校長的工作內(nèi)容、工作方法、工作條件和素質(zhì)要求，從而構(gòu)建校長的專業(yè)知識和能力譜系，為校長的專業(yè)化發(fā)展和繼續(xù)教育提供理論依據(jù)。

(二)確立校長的職業(yè)道德和專業(yè)倫理

在各種校長培訓(xùn)項(xiàng)目中，除了思想政治教育，就沒有校長自身倫理道德方面的內(nèi)容和要求。因此，必須確立校長角色所要求的相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)倫理。

(三)完善校長培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

作為專業(yè)人員，很重要的一個條件就是必須經(jīng)過較長時間的專業(yè)訓(xùn)練。目前，我國的教師教育體系已經(jīng)比較成熟，但是卻沒有專門設(shè)置的校長專門培訓(xùn)學(xué)校。有必要建立健全校長培訓(xùn)體系，使每位校長在任職之前接受足夠的專業(yè)培訓(xùn)，在工作中能夠獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

(四)不斷促進(jìn)校長的專業(yè)發(fā)展

校長必須不斷地接受教育、吸收新的信息和專業(yè)知識，以應(yīng)對日益復(fù)雜的學(xué)校管理和教育教學(xué)工作。因此，校長必須樹立持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展的理念。一方面，校長要利用上級部門提供的教育和培訓(xùn)機(jī)會參加學(xué)習(xí);另一方面，校長自身必須主動地在工作中琢磨業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識和技能。

二、校長的專業(yè)化發(fā)展

校長要引領(lǐng)教師走專業(yè)化成長的道路，校長自身就要有專業(yè)化發(fā)展的意識和需要。校長如何進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展?

(一)校長必須樹立校長職務(wù)不僅僅是職業(yè)，更是一種專業(yè)和事業(yè)的思想

做校長要有才干，更要有德行，也就是說要德才兼?zhèn)洳攀呛眯ｉL。成功的校長一定把自己的職務(wù)看成是一種專業(yè)和事業(yè)，牢牢樹立做好本職工作的專業(yè)思想，把做好校長當(dāng)成一種事業(yè)去追求，并終生為之奮斗。追求成功的校長一定會有自己的辦學(xué)思想，而辦學(xué)思想首先是一種信仰、一種理念、一種境界。校長只有樹立正確的人生觀和價值觀，才能正確引領(lǐng)全校師生的成長和發(fā)展。這是校長智慧和創(chuàng)造才能的展示。辦學(xué)思想體現(xiàn)了校長的思想境界，一個人追求的目標(biāo)有多大，他的才能就會發(fā)揮得有多么充分?！白鹬厥芙逃撸寣W(xué)生享受最好的教育，應(yīng)該是校長追求的辦學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教育平等、教育公平、學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)該是校長追求的辦學(xué)最高境界”。每位校長都會有他追求的最高辦學(xué)思想和境界。有一位把職業(yè)當(dāng)成專業(yè)、把行業(yè)當(dāng)成事業(yè)的校長，就會引領(lǐng)一批追求專業(yè)和事業(yè)的高素質(zhì)教師;有一位專家型、學(xué)習(xí)型、專業(yè)型的好校長，就會有一支不斷追求專業(yè)化成長的教師隊(duì)伍。

(二)校長必須具備領(lǐng)導(dǎo)者的良好的專業(yè)技術(shù)權(quán)威

校長要有精湛的技能知識和個人專長，要有讓教師佩服的個人特長，要有學(xué)科專業(yè)的出色成績，樹立非權(quán)力性影響力，讓被領(lǐng)導(dǎo)者自然而然、心悅誠服、持久和諧地接受管理。為此，作為校長就必須提高自身作為領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力影響力和正確運(yùn)用權(quán)力性影響力，公正嚴(yán)明、審慎用權(quán)、秉公執(zhí)法、不避親仇、擅長授權(quán)、避免專權(quán)、民主管理、和諧相容，形成行使影響力的良好社會心理氛圍。作為校長，要樹立專業(yè)技術(shù)權(quán)威，必須努力追求本專業(yè)學(xué)科的能力提升，在地區(qū)范圍內(nèi)有較大的影響力，是該學(xué)科的帶頭人，是該學(xué)科的領(lǐng)頭羊;經(jīng)常參與學(xué)科的學(xué)術(shù)交流和撰寫教學(xué)論文，發(fā)表和編寫論著;能夠嫻熟地 駕馭課堂教學(xué)，并有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;有個人研究的專業(yè)性課題，并有一定的研究能力和成果;專業(yè)技術(shù)職稱要不斷提升。除此之外，校長還要涉獵本專業(yè)學(xué)科之外的其他學(xué)科，即使不精通也要博覽眾科，才能有能力指導(dǎo)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)，樹立校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的良好的專業(yè)權(quán)威。

 (三)校長必須不斷完善自我,增強(qiáng)人格魅力

每位校長都應(yīng)該力求依靠自身高尚的人格、先進(jìn)的理念、清晰的目標(biāo)和高明的策略形成較強(qiáng)的非權(quán)力影響力,使被管理者心悅誠服，主動參與學(xué)校的管理。校長以良心為德，自然德高望重;校長以寬大為懷，自然博采納雅;校長以身作則，自然實(shí)績立威;校長以尊重為道，自然關(guān)系融洽;校長以欣賞為尺，自然和諧建校。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，必然會努力塑造自身良好的外在形象和鑄造美好的人格魅力，不斷完善自我。校長的核心作用是靠辦學(xué)思想體現(xiàn)的不是單靠權(quán)力。一位好校長必須有人格的影響力、思想的輻射力、道德的感召力、威信的穿透力。校長只有樹立以人為本的辦學(xué)意識，才能不斷引領(lǐng)教師成長和發(fā)展。校長要樹立學(xué)校的成就、質(zhì)量、榮譽(yù)、 效益都是全校人員共同努力的結(jié)果的思想;校長要尊重、理解、信任、幫助每一個人，包括學(xué)校的校工。校長最大的價值不在于自己做了什么，獲得了什么榮譽(yù)，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。真情和服務(wù)是校長工作的生命力。校長要想方設(shè)法宣傳教師的業(yè)績，為每位教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，搭建教育教學(xué)平臺、挖掘潛力、弘揚(yáng)個性、激發(fā)教師的積極性，為教師成長鋪路搭橋。與此同時，校長也在不斷的自我完善中提升自己的人格魅力。

(四)校長必須樹立善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念

“一天不學(xué)自己知道，兩天不學(xué)對手知道，三天不學(xué)誰都知道”。我們?nèi)祟愑小叭齻€頭腦”:天生的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，還有從生活中得來的一個頭腦。因此，我們必須善于運(yùn)用我們的頭腦努力學(xué)習(xí)，不懈追求。作為一校之長，時時不忘學(xué)習(xí)和進(jìn)取，讓自已成為學(xué)習(xí)型校長，讓學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師，讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓學(xué)校充滿書香味，教師充滿書香氣。校長還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，參加繼續(xù)教育，參加技能培訓(xùn)，參加校長專業(yè)化培訓(xùn)，參加各種學(xué)術(shù)研討會，參加各種論壇講座。成功的校長會堅(jiān)持與時俱進(jìn)，善于不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

(五)校長必須有優(yōu)化學(xué)校管理和全面發(fā)展學(xué)校的理念

作為校長，要有優(yōu)化管理程序、優(yōu)化師資隊(duì)伍、優(yōu)化課堂教學(xué)和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的理念。本次新課程改革的最大特點(diǎn)就是使學(xué)校和教師的發(fā)展從“依綱靠本”走向校本課程， 以體現(xiàn)學(xué)校的特色和教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

作為學(xué)校管理者，要有適合學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)思想，要能夠把這一思想轉(zhuǎn)化為全校教師的集體共識，要有一系列促成這些共識轉(zhuǎn)化為行動的機(jī)制，要科學(xué)地把握好改革的節(jié)奏和力度，以漸進(jìn)式改良去拓展質(zhì)變的空間。校長要樹立優(yōu)化學(xué)校資源，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師，全面發(fā)展學(xué)生的理念，使學(xué)校在其正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷朝著優(yōu)質(zhì)管理的方向前進(jìn)。

三、教師的專業(yè)化成長

衡量新課程改革是否成功的標(biāo)志是教師的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)生的成長。教師專業(yè)化水準(zhǔn)提高的最重要方面是在深厚的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出自覺追求、精益求精的專業(yè)精神。學(xué)校要成為教師專業(yè)化成長的主陣地，要成為學(xué)習(xí)型的組織，根本點(diǎn)在于找到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個人成長的交集點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒M織利益和個人利益的關(guān)系;而教師努力的重點(diǎn)是在課堂教學(xué)， 即通過改變教學(xué)方法來推進(jìn)課程改革。

(一)“培養(yǎng)高尚的師德和良 好的專業(yè)精神”是教師專業(yè)化水平的有力體現(xiàn)

“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名人民教師，必須樹立高尚的師德、為人師表、教書育人，以培養(yǎng)新世紀(jì)人才為已任。一名教師如果沒有樹立良好的師德就不會主動投身到專業(yè)化成長中去。因此，學(xué)校要開展形式多樣的師德教育活動，如師德演講會、專題報告會、優(yōu)秀教師事跡報告會等，讓教師從身邊學(xué)起，努力提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的情操和高尚的師德，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、熱愛本職工作;在本職工作中，孜孜不倦地追求、努力進(jìn)取、不斷鉆研、刻苦歷練、培養(yǎng)高尚的專業(yè)精神;樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立一切為了每一個孩子，為了一切孩子的以生為本的思想。這樣才能體現(xiàn)一位人民教師的高尚師德和良好的專業(yè)精神。

(二)“建立教師成長記錄袋”，是教師主動參與專業(yè)成長過程性評價的有效機(jī)制

在學(xué)校管理過程中，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中，采用“教師成長記錄袋”的方式，是教師主動參與專業(yè)成長過程性評價的有效機(jī)制。內(nèi)容可涉及教師的教學(xué)計(jì)劃、精彩案例、教育隨筆、讀書心得、多媒體課件、研究課題、教育教學(xué)論文、專著、教育成果等。

首先，要樹立明確的目標(biāo)，讓每一位教師明白“教師成長記錄袋”的評價方式不是為了考核教師，而是為了每一位教師能夠快速成長起來，成為學(xué)校教育的棟梁和中堅(jiān)力量，成為學(xué)科的骨干和帶頭人，成為學(xué)生的良師益友，成為同行心中的楷模，以此調(diào)動教師的積極性，主動地參與到“教師成長記錄袋”的評價中，自覺地提高自身素質(zhì)。

其次，建立良好的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校對教師的傳統(tǒng)考核方式，之所以造成教師倦怠，不能使教師快速成長，是因?yàn)槟切┛己诵问骄心?，把教師?dāng)成被考核者，打擊了教師的自律性和自省性。而“成長記錄袋”要信任每一位教師，給教師充分發(fā)展的空間，自愿主動地完成一些作品，然后放進(jìn)教師成長記錄袋”中。教師可以隨時查看自己的成長軌跡，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)素質(zhì)。另外，為教師建立“教學(xué)→反思→提高”的成長機(jī)制。堅(jiān)持讓教師站在教學(xué)實(shí)踐和教科研的舞臺上歷練，以活動為主渠道，不斷加快教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。通過各種課題實(shí)驗(yàn)，讓教師大膽改革教學(xué)方法，在不斷往復(fù)循環(huán)的過程中，全面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

最后，確立評價體系。“教師成長記錄袋”要確立一個積極有效的評價體系，以促進(jìn)教師的成長。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相信教師的能力，放手讓教師自己去做，以專家引領(lǐng)和機(jī)構(gòu)調(diào)控為主;二是“教師成長記錄袋”以教師自評和互評為主，鼓勵教師反思和自省。在反思中遇到的困惑和問題可以讓專家指點(diǎn)。這樣才能調(diào)動教師的積極性，使“教師成長記錄袋”走上健康積極的軌道，幫助教師不斷成長。

(三)“參加專業(yè)培訓(xùn)和校本教研”，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑

在新課程實(shí)施過程中，立足校本，采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑。我們的經(jīng)驗(yàn)是:

1.每學(xué)期進(jìn)行“三課”活動

“三課活動”就是“說課”、“授課”、“評課”活動，分學(xué)科進(jìn)行，每次由一名或兩名教師上課，全科組教師參與聽課，聽課后由授課教師說課，然后全體教師評課?！叭n”活動是對教師的專業(yè)示范性培訓(xùn)，是一種情景性培訓(xùn)，內(nèi)容真切、可感性強(qiáng)、教師易學(xué)、效果明顯，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)的專業(yè)化成長。

2.集體備課活動

學(xué)校每周專門給每個備課組設(shè)定半天的同科組教師備課時間。每次集體備課都有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有授課進(jìn)度安排，有教學(xué)細(xì)節(jié)方法的研討，有課本內(nèi)容的研究，有學(xué)情的分析，最后統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度， 統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一出練習(xí)題。集體備課是對教師手把手地教，這種培訓(xùn)方式最利于教師的專業(yè)成長。

3.師徒結(jié)對方式

新進(jìn)教師一入學(xué)校，學(xué)校即為他們選擇一位骨干教師為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對他們的教育教學(xué)進(jìn)行全方位跟蹤指導(dǎo)。讓他們聽課給他們講如何備課、如何上課、如何批改作業(yè)、如何命題、如何檢測、如何與學(xué)生談心、如何輔導(dǎo)學(xué)生，等等。師傅要聽徒弟的課，徒弟也要聽師傅的課，互相指點(diǎn)評課，師傅要指出徒弟在教育教學(xué)中存在的問題，告訴他們改正的方法;徒弟也要學(xué)會挑剔師傅的問題，形成相互促進(jìn)，良性循環(huán)的師徒式成長模式。

4. 組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

學(xué)校教研處每學(xué)期定期印發(fā)一些最新的有關(guān)教育教學(xué)理念、方法或思想教育的文章，讓教師在集體備課中，上課之余進(jìn)行閱讀，并要求每學(xué)期至少寫出一篇有質(zhì)量、有水平的學(xué)習(xí)心得或教學(xué)教育論文，學(xué)校定期出版教師的優(yōu)秀論文集，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的提高。

5. 走出去，請進(jìn)來，向名師、專家學(xué)習(xí)

學(xué)校經(jīng)常拿出經(jīng)費(fèi)，定期讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)。如讓骨千教師到深圳參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)郭思樂教授的“生本教育”理論，學(xué)習(xí)魏書生校長的“以生為本”的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)特級教師程翔的閱讀教學(xué)模式;到一些名?；蛐值軐W(xué)校求經(jīng)取寶，讓老師們在與名師零距離的接觸中感受自己的不足，學(xué)習(xí)他們成長的經(jīng)驗(yàn)，樹立爭做名師的理想。學(xué)校也請來一些專家或買來一些專家講課的光盤，利用集體備課時間組織教師觀看。

6.校長行政聽課

針對個別教師缺少教育理想對自己要求不嚴(yán)，甚至出現(xiàn)工作拖拉、職業(yè)倦怠，個人成長較慢的現(xiàn)象，校長和行政管理員就要主動關(guān)心教師，親自聽課，幫助教師成長。聽課后，以交流方式與其談心，指出不足，提出要求，指出教師成長的方向，并跟蹤指導(dǎo)。

(四)“參與教育科研課題研究”，是教師專業(yè)水平提高的有力武器

教育科研是教師尤其是青年教師專業(yè)水平迅速提高的有力武器這是許多基層學(xué)校管理者得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要優(yōu)質(zhì)發(fā)展就要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，教師要專業(yè)成長就要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，學(xué)生要綜合素質(zhì)培養(yǎng)就要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件、辦學(xué)資源，研究學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該開發(fā)以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教師教育課程和校本課程，引導(dǎo)教師主動探究問題、研究課題、反思實(shí)踐。學(xué)校要充分重視教師運(yùn)用社會資源實(shí)施素質(zhì)教育的能力。一位專業(yè)化的教師除了要面對學(xué)生、傳授知識，還要善于處理和家長、社區(qū)的關(guān)系，善于利用社會資源來影響教育學(xué)生，善于處理各種社會問題。例如，我們白云區(qū)教育局和白云教育發(fā)展中心針對我區(qū)教育科研相對薄弱，在“九五”階段白云區(qū)將教研工作中心提升到科研層面，以科研促教研，以科研促教育水平和學(xué)生整體意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，確立了一個區(qū)域性課題，由全區(qū)教研部門及學(xué)校分工協(xié)作，區(qū)域推進(jìn)，整體提高。我校針對學(xué)校的實(shí)際情況提出了“自主、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，歷時4年。教師在參與研究的過程中，不斷探索、不斷實(shí)踐，撰寫了不少高質(zhì)量的研究論文，學(xué)校還匯集成編，出版了學(xué)校的科研課題研究成果集。教師在課題研究過程中，專業(yè)水平不斷提升，研究能力不斷提高。

(五) “反思性課堂教學(xué)實(shí)踐”，是教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的有效方式

“隨時反思自己的教學(xué)實(shí)踐，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路”，這是教師反思性教學(xué)的法寶。作為教師，要使自己的專業(yè)能力不斷得到提高，必須學(xué)會及時對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，定期向?qū)W生收集意見，撰寫教學(xué)感悟。教師工作是融人個人經(jīng)驗(yàn)與生活的實(shí)踐，教師需要在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該成為反思性的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，要改變脫離實(shí)踐、輕視反思的傾向，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使教師成為研究者而不單是教授者;使教師成為專業(yè)者，而不僅僅是授業(yè)者。

綜上所述，校長是學(xué)校的領(lǐng)軍人物，教師的專業(yè)化成長有賴于校長的引領(lǐng)，有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校。在學(xué)校的舞臺上，校長是領(lǐng)跑者，校長跑得多快，教師就會跑多快;校長是船長、是掌舵，他要指揮學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪，達(dá)到理想的彼岸。成功的校長會引領(lǐng)教師們朝著專業(yè)化發(fā)展的方向前進(jìn)，使學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的軌道，使學(xué)校走向世界，走向更加美好的未來!