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前段時間，學校舉行了《導(dǎo)學式五步教學法》課堂教學比賽活動，有幸聽了27位老師的課，對《導(dǎo)學式五步教學法》產(chǎn)生了一些想法，受到了一些啟示，現(xiàn)與老師們進行交流。 一、關(guān)于導(dǎo)學案 1、必須使用導(dǎo)學案嗎？ 2、導(dǎo)學案的組成元素越多越好嗎？ 3、導(dǎo)學案中怎樣編寫“三維目標”？ 4、導(dǎo)學案中怎樣設(shè)計“自學”、“討論”的內(nèi)容？ 5、怎樣體現(xiàn)導(dǎo)學案的“導(dǎo)”的作用？ 6、導(dǎo)學案必須要預(yù)習嗎？ 建議： 1、必須使用“導(dǎo)學案”嗎？要做到“以學生為主體”，讓學生“自主、合作、探究”，必須有具體的措施。“導(dǎo)學案”正是引導(dǎo)學生學習的方案。是老師的引導(dǎo)工具，學生學習的向?qū)?。“?dǎo)學案”必須有！ 2、導(dǎo)學案的組成元素越多越好嗎？使用“導(dǎo)學案”是為了引導(dǎo)學生的學習，所以簡便為上。包括題目，學習目標，學習重點，學習過程即可。注意兩點： 1）學習過程必須與教學模式相匹配。 2）學習方法融入到學習過程的每一個環(huán)節(jié)，做具體說明。 3、導(dǎo)學案中怎樣編寫“三維目標”多元化的教學目標是新課程的亮點之一。教師必須有“三維目標”的課堂教學目標意識。但是為了體現(xiàn)“導(dǎo)學案”的“導(dǎo)”的功能，應(yīng)該把“三維目標”編寫成學生容易理解的形式，并突出“知識與能力”和“過程與方法”的目標。因為“情感、態(tài)度與價值觀”的目標是達到以上兩個目標時學生的體驗和感受。 4、導(dǎo)學案中怎樣設(shè)計“自學”、“討論”的內(nèi)容？有兩種方式： 1）知識問題化，問題系列化，把最基礎(chǔ)的問題放在“自學”中，把綜合性，應(yīng)用性和探究性的問題放在“討論”中。 2）知識問題化，問題系列化，把問題全部放在“自學”中，學生帶著“自學”中生成的問題進入“討論”環(huán)節(jié)。 5、怎樣體現(xiàn)導(dǎo)學案的“導(dǎo)”的作用？ 1）“學習目標”和“學習重點”的闡述要簡明扼要。 2）“學習過程”的設(shè)計要做到問題清楚，層次分明，注有學習指導(dǎo)；留有足夠大的空白處，文字大小適度，版面設(shè)計美觀。 3）“自學”部分可以進行適當?shù)念A(yù)習。 4）教學流程不能脫離“導(dǎo)學案”，時常要求學生改錯、記錄。 5）讓學生養(yǎng)成課后重新閱讀“導(dǎo)學案”的習慣。 6、導(dǎo)學案必須要預(yù)習嗎？自習課的主演任務(wù)是復(fù)習、鞏固、消化。如果預(yù)習“導(dǎo)學案”的全部內(nèi)容，不但達不到預(yù)習的目的，而且對學生的學習帶來巨大的危害。根據(jù)教學內(nèi)容的難度決定是否“預(yù)習”。如果確有必要預(yù)習，那么預(yù)習“自學”部分即可。 二、關(guān)于課堂教學過程 1、“課堂導(dǎo)入”可有可無嗎？ 2、“預(yù)習”能代替“自學”環(huán)節(jié)嗎？ 3、小組集合到一起就算討論嗎？ 4、教師講的越少越好嗎？5、練習題越多越好嗎？6、提問的意義是什么？ 建議： 1、“課堂導(dǎo)入”可有可無嗎？“課堂導(dǎo)入”是課堂的開始，也是組織教學的一種手段。其目的是把學生的情緒從課外帶到課內(nèi)，讓他們進入學習狀態(tài)。課堂一定要有課堂導(dǎo)入，這是“課堂”這特殊環(huán)境所決定的?！皩?dǎo)學式五步教學法”沒有把“課堂導(dǎo)入”列入課堂環(huán)節(jié)，但要求一定要有精彩的導(dǎo)入，并把“學習目標”融入其中。 2、“預(yù)習”能代替“自學”環(huán)節(jié)嗎？“自主學習”是新課程提倡的學習方式，把“自學”納入課堂教學是新課堂的一個創(chuàng)舉。一般情況下“預(yù)習”是初步的，而“自學”是全面的，深刻的?！邦A(yù)習”不能代替“自學”環(huán)節(jié)。 3、小組集合到一起就算討論嗎“討論”是讓學生發(fā)表見解，提出問題，相互交流，共同進步。小組討論的關(guān)鍵是小組的凝聚力，外在表現(xiàn)是大家都開口說話，最高境界是提出問題、分析問題、解決問題 4、教師講的越少越好嗎？讓老師少講是為了給學生創(chuàng)造更多的自主學習的機會，而不是武斷地消弱老師的作用。提倡老師少講、精講，而不是不講。 5、練習題越多越好嗎？練習是為了鞏固知識，培養(yǎng)能力。其核心是總結(jié)方法和規(guī)律，達到舉一反三的效果，并服務(wù)于學習目標。適當?shù)木毩暿潜仨毜模^多的習題會影響學習效果。特別是“新授課”的練習題以最基本題為主，不宜過多。 6、提問的意義是什么？提問的意義在于讓學生親身經(jīng)歷，掌握知識，練習本事，調(diào)節(jié)課堂，面向全體。提問一定要講究技巧，不能把提問當做幾個同學的表演。老師不僅關(guān)注舉手的同學，更要關(guān)注沒舉手的同學。老師的眼里不但有“會”的同學，更要有“不會”的同學。 三、關(guān)于課堂教學效果 1、課堂開頭讓學生明白“學習目標”。 2、“自學”中讓學生獨立思考，解決問題，生成問題。 3、“討論”中讓學生開口說話，解決問題，生成問題。 4、“講解”中重視展示、點評。 5、“練習”當做課堂測試。 6、“總結(jié)”的重點是歸納出知識鏈。 7、重視及時評價。 8、重視”練習課“和”“復(fù)習課”。 建議： 1、課堂開頭讓學生明白“學習目標”課堂必須有明確的、具體的目標，并想方設(shè)法讓學生明白。這樣的課堂中學生才知道做什么，怎么做，做到怎么程度。 2、“自學”中讓學生獨立思考，解決問題，生成問題。“自學”必須有老師的引領(lǐng)和充足的時間，讓學生自主性地學習規(guī)定的內(nèi)容。老師了解情況，個別輔導(dǎo)即可，不可以“齊步走”。三個關(guān)鍵點： 1）讓學生獨立學習。 2）規(guī)定時間里完成“自學”內(nèi)容，把自己的答案寫在“導(dǎo)學案”上。 3）準備好疑難問題 3、“討論”中讓學生開口說話，解決問題，生成問題。“討論”必須有老師的引領(lǐng)和充足的時間，讓學生帶著問題進入討論。老師參與討論，了解情況，但不可干涉學生的討論。三個關(guān)鍵點： 1）讓小組長組織討論。 2）讓每個人都開口說話，抓緊時間討論問題，并在“導(dǎo)學案”上修改或補充。 3）準備好疑難問題。 4、“講解”中重視展示、點評先讓學生展示學習成果。展示是為了回答問題，發(fā)現(xiàn)問題。老師根據(jù)學習重點和發(fā)現(xiàn)的問題進行點評。展示、點評、記錄是“講解”環(huán)節(jié)的三個關(guān)鍵點。 5、“練習”當做課堂測試“練習”環(huán)節(jié)當做課堂測試來完成，即學生獨立練習，老師評定結(jié)果。關(guān)鍵點： 1）保證練習的時間。 2）保證讓學生獨立完成。 3）老師檢查結(jié)果，并及讓學生糾錯，補充。 6、“總結(jié)”的重點是歸納出知識鏈學習是知識的意義建構(gòu)?！翱偨Y(jié)”的重點是歸納出知識鏈，給學生交代完整的知識。建議：“總結(jié)”環(huán)節(jié)由老師完成為最佳。 7、重視及時評價評價是鞭策、鼓勵、引導(dǎo)，是課堂的有力武器。關(guān)鍵點： 1）評價要及時； 2）評價要多元化和多樣化； 3）評價要公平； 4）用“及時性評價表”。 8、重視”練習課“和”“復(fù)習課” 練習課是指提煉方法，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力為目標的課復(fù)習課是指歸納知識，提升能力為目標的課。 關(guān)鍵點：新授課，練習課和復(fù)習課交替使用。 |
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