“自主能力培養(yǎng)”教學(xué)模式

（一）洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

（二）杜郎口中學(xué)：旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。即：課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（三）東廬中學(xué)

 “講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體。講學(xué)稿的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

用“講學(xué)稿”教學(xué)要做到“四精四必”(精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ))。“講學(xué)稿”應(yīng)用的三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備：老師經(jīng)歷：下“題海”→集體編寫講學(xué)稿→個(gè)人課前備課→檢查批改上交的講學(xué)稿→個(gè)人課前最后一次調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生經(jīng)歷：讀課本→結(jié)合講學(xué)稿嘗試課本習(xí)題→完成講學(xué)稿上學(xué)前準(zhǔn)備，并嘗試完成部分新知→上交講學(xué)稿→課前短時(shí)間的同學(xué)交流。

課內(nèi)交流：學(xué)生活動(dòng)（交流感悟）：質(zhì)疑釋疑，交流討論，積極思維，尋求結(jié)論，力求突破。

教師活動(dòng)（啟發(fā)點(diǎn)撥）：辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

課后反思：教師：課后反思主要落實(shí)在備課組所有老師討論本節(jié)課的心得體會(huì)，討論成功與不完善的地方，以及學(xué)生中還可能存在的問(wèn)題；撰寫錯(cuò)題集、課后記。

學(xué)生：課后要把講學(xué)稿留白部分完成，格式不正確的糾正過(guò)來(lái)，錯(cuò)誤的訂正正確，還要在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。要求學(xué)生每隔一段時(shí)間，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（五）山東省濰坊五中：“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式。自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

　　五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。

　　新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。

　　復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理知識(shí)、落實(shí)雙基──典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　講評(píng)課的基本模式是：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問(wèn)題──重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

　?。┥綎|省濰坊十中：構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”。明確一個(gè)中心：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。把握兩大主題：“自主”與“互助”。改造教學(xué)內(nèi)容：把過(guò)去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率

（七）河南省西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)改革。“三疑三探”教學(xué)模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展。

　　第一步：“設(shè)疑自探”。 第二步：“解疑合探”。第三步：“質(zhì)疑再探”。 第四步：“運(yùn)用拓展”。

（八）濮陽(yáng)市四中（校長(zhǎng)孫石鎖）。“三段式開放性教學(xué)法”是以“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”三個(gè)相互連接、層層推進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，以“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”為主線，以“開放和生成”為特征的科學(xué)的課堂教學(xué)方式。

　?。ň牛┖幽鲜→Q壁市推行“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。“三勤”是指：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。“四環(huán)節(jié)”是指：定向、誘導(dǎo)——自學(xué)、探究——討論、解疑——反饋、總結(jié)。其目的是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、善于交流與合作的能力以及創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升教育水平的目的。

（二）教學(xué)模式的反思。

　　洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；

　　杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)；

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與東廬中學(xué)教學(xué)模式：“教學(xué)合一”；

　　濮陽(yáng)四中教學(xué)模式：“三段式開放性教學(xué)法”；

　　西峽縣教學(xué)模式：“三疑三探”；

　　鶴壁市教學(xué)模式：“三勤四環(huán)節(jié)”。課堂教學(xué)的“三個(gè)環(huán)節(jié)”：教學(xué)“三個(gè)環(huán)節(jié)”以“課堂”為主，向“兩頭”（課前、課后）延伸。“預(yù)習(xí)”向課前延伸；“訓(xùn)練”向課后延伸，也向課前延伸（如學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成“課后練習(xí)”的基礎(chǔ)題，“教學(xué)合一”教學(xué)方法則要求學(xué)生上課前必須完成“講學(xué)稿”中的基礎(chǔ)練習(xí)題）；“互動(dòng)”貫穿全過(guò)程（課前同學(xué)之間、師生之間交流探討預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；課后同學(xué)互相幫助，教師輔導(dǎo)補(bǔ)缺）。

　　“三個(gè)環(huán)節(jié)”相互交融，“預(yù)習(xí)”中可以互動(dòng)、也可以訓(xùn)練，“訓(xùn)練”中可以自學(xué)、也可以互動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程。“三個(gè)環(huán)節(jié)”是課堂教學(xué)外顯形式，“質(zhì)疑探究”則是課堂教學(xué)的主線，是內(nèi)容，是靈魂，貫穿于“預(yù)習(xí)”、“互動(dòng)”、“訓(xùn)練”整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其實(shí)，教學(xué)很“簡(jiǎn)單”，就是“三字經(jīng)”，即：“學(xué)”、“教”、“練”。“學(xué)”――自學(xué)、預(yù)習(xí)；“教”――學(xué)生教學(xué)生、教師教學(xué)生（即“互動(dòng)”、“互助”、“合作”）；“練”――作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的問(wèn)題就是“學(xué)什么、教什么、練什么”和“怎么學(xué)、怎么教、怎么練”的問(wèn)題（即：教學(xué)的“內(nèi)容”與“方法”的問(wèn)題）。

　　教學(xué)“三字經(jīng)”要求學(xué)生必須做到“三勤”，即：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。（也就是“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。）“教學(xué)生‘學(xué)會(huì)’”比“‘教會(huì)’學(xué)生”難，“教學(xué)生‘會(huì)學(xué)’”比“教學(xué)生‘學(xué)會(huì)’”更難。教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師必須致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力。

　　各地課堂教學(xué)模式的共同特點(diǎn)：1、注重預(yù)習(xí)（自學(xué)）2、注重互動(dòng)（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）3、注重訓(xùn)練（作業(yè)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)）4、注重質(zhì)疑探究（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題）5、注重模式，但不“模式化”

“自主能力培養(yǎng)”教學(xué)模式

1、“情境導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-深化探究-總結(jié)反思”四步十六字教學(xué)模式；濟(jì)鋼高中

2、“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂教學(xué)模式；濰坊一中

3、“自學(xué)-交流-提升”高效課堂教學(xué)模式；臨沭實(shí)驗(yàn)中學(xué)

4、“學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。臨淄二中

5、 “211高效課堂教學(xué)模式”。

6、“五步”程序落實(shí)——預(yù)習(xí)學(xué)案，自主探究；小組合作，討論交流；展示點(diǎn)評(píng)，答疑解難；達(dá)標(biāo)檢測(cè)、訓(xùn)練反饋；清理知識(shí)，小結(jié)過(guò)關(guān)。海口二中

7、“七環(huán)教學(xué)法”。第一個(gè)環(huán)節(jié)——承前啟后、課標(biāo)導(dǎo)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)——獨(dú)立預(yù)習(xí)，效果檢測(cè)。第三個(gè)環(huán)節(jié)——同伴互助，先學(xué)后教。第四個(gè)環(huán)節(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練、分層要求。第五個(gè)環(huán)節(jié)——合作交流，當(dāng)堂糾錯(cuò)。第六個(gè)環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)、布置作業(yè)。第七個(gè)環(huán)節(jié)——錯(cuò)誤追蹤、一一過(guò)關(guān)。

8、“先學(xué)后導(dǎo)——自主合作——問(wèn)題評(píng)價(jià)”

9、“結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)+自主探究+展示交流+拓展訓(xùn)練+回歸應(yīng)用”的五步教學(xué)法

10、預(yù)習(xí)置疑——課前展示——自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展運(yùn)用 五段式教學(xué)模式

11、問(wèn)題解決課：1、創(chuàng)設(shè)情境，回顧知識(shí)。2、自主合作，小組展示。3、問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力。4、小組評(píng)價(jià)，規(guī)范指導(dǎo)。5、二次訓(xùn)練，發(fā)展能力。6、全面總結(jié)，鞏固效果。

12、問(wèn)題拓展課：1、呈現(xiàn)資料，自主學(xué)習(xí)。2、合作交流，生成問(wèn)題。3、展示問(wèn)題，有效評(píng)價(jià)。4、問(wèn)題訓(xùn)練，合作評(píng)價(jià)。5、科學(xué)指導(dǎo)，提升能力。6、系統(tǒng)歸納，確保效果。

13、展示解決課（學(xué)生支持性課）：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。 2、小組討論，合作交流。 3、重點(diǎn)問(wèn)題，展示解決。 4、組間交流，巡回解決。 5、問(wèn)題訓(xùn)練，知識(shí)遷移。

14、山西省長(zhǎng)治市五陽(yáng)煤礦中學(xué)：構(gòu)建“學(xué)案五環(huán)節(jié)學(xué)問(wèn)課堂”

15、“學(xué)案五環(huán)節(jié)學(xué)問(wèn)課堂”。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為情境激趣（設(shè)疑）——目標(biāo)展示——自主學(xué)習(xí)——合作交流——拓展測(cè)驗(yàn)。

16、“情境引入——探究學(xué)習(xí)——鞏固拓展——創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)模式。佛山市九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

17、“探究式三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。定向與設(shè)問(wèn)、探究與反饋、解疑與整合。鄭州四中

19、預(yù)習(xí)置疑——課前展示——自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展運(yùn)用五段式有效教學(xué)模式。

20、幫助成功——“講練結(jié)合”模式；嘗試成功——“試講練結(jié)合”模式；自主成功——“學(xué)試講練結(jié)合”模式。

21、“三階四維”和諧課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線（“先學(xué)——互學(xué)——?jiǎng)?chuàng)學(xué)”），緊扣幸福學(xué)生主體的三個(gè)維度（主動(dòng)性——開放性——積極性），強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字；以教師為主導(dǎo)（“輔導(dǎo)——啟導(dǎo)——評(píng)導(dǎo)”），強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字；教與學(xué)雙程都構(gòu)成最優(yōu)化，師生雙方形成和諧愉快的組合方式（“異步——同步——異步”），強(qiáng)調(diào)一個(gè)“優(yōu)”字。上述幾個(gè)方面綜合起來(lái)，構(gòu)成最佳的教學(xué)效果。

22、細(xì)究昌樂二中的“271高效課堂”，是自主生成模式。

模式的真正內(nèi)涵是：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%學(xué)生可以自己解決；70%學(xué)生可以小組合作解決；10%需教師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

2、學(xué)生小組組成方面：20%為一般學(xué)生；70%優(yōu)等生；10%是差生。

3、課堂時(shí)間的分配方面：20%詮釋本課教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容；70%給學(xué)生討論、交流、匯報(bào)、展示；10%課堂檢查。