五、幾種比較成熟的教學(xué)模式

A                 洋思中學(xué)課堂教學(xué)的思路

我認(rèn)為洋思中學(xué)的課堂精髓在于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)是課改的主陣地，同時，也是資金投入最少，產(chǎn)生效益最大的版塊，但是學(xué)生平時作業(yè)正確，考試分?jǐn)?shù)偏低，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尤其是滿堂灌的教法在課堂上不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情，針對這些現(xiàn)象，洋思中學(xué)先提出當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂收交，當(dāng)堂批改，每節(jié)課占用不到10—15分鐘，逐步演繹成型為以下幾個環(huán)節(jié)。

1）                展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生朝著這個方向努力，師生共鳴，有利于把握重點(diǎn)，達(dá)到教師目標(biāo)與學(xué)生目標(biāo)一致，洋思中學(xué)課堂展示的目標(biāo)一般出現(xiàn)的形式為“……的方法，掌握……知識，了解……內(nèi)容”。

2）                學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先給出如下提示：

“看第XX頁第XX段到第XX頁，第XX段”——教給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。

“瀏覽……，精讀……，摘記……，歸納……等”——教給學(xué)生自學(xué)的方法。

“由10分鐘到5、6分鐘”                   ——教給學(xué)生自學(xué)的時間

學(xué)生自學(xué)時有明確的內(nèi)容，方法，時間，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去看書、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時，教師行間巡視，不講太多的話，以免轉(zhuǎn)移、打擾學(xué)生的注意力，盡量避免個別輔導(dǎo)，而是捕捉不認(rèn)真看書的學(xué)生，為下一步重點(diǎn)提問打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備，大多數(shù)教師會走到后進(jìn)生身邊去觀察。

3）                學(xué)生自由交流幾分鐘，洋思中學(xué)排座位的原則是“好生加差生”，此時的交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，對學(xué)生弄懂問題有積極意義。

4）                檢測。本環(huán)節(jié)主要由中下等學(xué)生到黑板上板演，板演的內(nèi)容一般是

課后習(xí)題、作業(yè)題等，然后由中上等學(xué)生予以更正，教師仍處于巡視狀態(tài)。

以上幾個環(huán)節(jié)基本體現(xiàn)了“先學(xué)”，然后教師進(jìn)行歸納，對于學(xué)生做對的習(xí)題不再講解，而是問為什么？總結(jié)規(guī)律，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，接著由學(xué)生自我反思小結(jié)，教師重現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以便對比。

最后教師給出學(xué)生的鞏固練習(xí)，以課后習(xí)題為主。分為基本題、選做、思考題（課外拓展，下節(jié)課滲透）。 

B               杜郎口中學(xué)的課堂思路

杜郎口中學(xué)的教學(xué)特色歸納為“三三六”，即三個特色：主體式，大容量，快節(jié)奏；三個模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)，交流合作，展現(xiàn)提示，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測評。其中六個環(huán)節(jié)在三個模塊中有較為明顯的體現(xiàn)，下面我們就從這三個模塊談起。

首先我們來看杜郎口中學(xué)的學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開。這樣效果也許是我們所追求的，但杜郎口中學(xué)是如何做到的呢？在反思、總結(jié)、借鑒的基礎(chǔ)上，他們創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。

1）   預(yù)習(xí)：教師輔導(dǎo)，小組合作。

預(yù)習(xí)是在杜郎口中學(xué)最見功力的一個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。

預(yù)習(xí)綱領(lǐng)引導(dǎo)：學(xué)生不會預(yù)習(xí)怎么辦？請看下面一份預(yù)習(xí)提綱：

角平分線（預(yù)習(xí)提綱）

預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、能夠證明角平分線的性質(zhì)定理和判定定理，并且能夠運(yùn)用這兩個定理進(jìn)行證明，計算，作圖。

2、能夠利用尺規(guī)作出已知角平分線。

預(yù)習(xí)提綱

（一）角平分線的性質(zhì)定理

1、角平分線上的點(diǎn)有什么性質(zhì)

請你根據(jù)所繪圖形寫出已知，求證，你能寫出證明嗎？

2、如果在解題中應(yīng)用這個定理，應(yīng)如何表示？

3、有了上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們做一個題目：課P34，3

（二）角平分線性質(zhì)定理的逆定理

1、   你能寫出角平分線性質(zhì)定理的逆定理嗎？

2、   如果證明逆定理，已知、求證怎么寫？怎樣進(jìn)行證明？

3、   請同學(xué)們嘗試完成課本P37，2

（三）用尺規(guī)作已知角的平分線

1、   請同學(xué)們能夠熟練地說出已知，求作，作法，并會畫圖。

2、   要求：人人會流利地說出作法，并作圖。

3、   思考，為什么OC是角AOB的平分線？

同學(xué)們請完成以下預(yù)習(xí)練習(xí)。

課本P39，8，P34習(xí)題2

拔高練習(xí)P34，習(xí)題1，P40，B3

二、 通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本節(jié)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？（以小組為單位進(jìn)行匯報）

自學(xué)在同學(xué)和教師幫助下進(jìn)行。

學(xué)生的自學(xué)基本上在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，主要是獨(dú)立思考，也可以進(jìn)行互助和討論，必要時可以到其他組尋求幫助，不能解決的問題，記錄在預(yù)習(xí)筆記中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間，觀察，答疑，抽查，尋問，了解學(xué)情，對于共性疑問難問題，教師及時予以點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生們順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，特別關(guān)注學(xué)困生。

2）展示：全員合作，激情互動。

教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整提前準(zhǔn)備好的所要展示的問題，提供給每一個學(xué)生，明確每一個學(xué)習(xí)小組從中需要展示的問題。

基于問題，展現(xiàn)提升。

展現(xiàn)問題主要是三類：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問題，二是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問題，三是具有一定探究意義的挑戰(zhàn)性問題。原則是：凡是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生都能解決的問題不展示，凡是超出學(xué)生解決能力的問題不展示，凡是學(xué)生或部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決不了的但經(jīng)全員合作能夠解決的問題必須展示。

心靈碰撞，知識交融

充分準(zhǔn)備，強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，小組榮譽(yù)，使每一個同學(xué)都積極參與認(rèn)真聆聽，尋找破綻，展示自己的思路。

展示既不同于傳統(tǒng)式的講授，也不同于辨論大賽，而是在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下合作探索。

3）   反饋：達(dá)標(biāo)測評，反思提高。

“反饋”環(huán)節(jié)解決的是豐產(chǎn)豐收的問題，反饋課的基本策略是“穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評”，工作重點(diǎn)是關(guān)注弱勢群體，同時讓優(yōu)生在反思中，在幫助他人中提高。

盤點(diǎn)反思，鞏固提高。

“反饋”的第一步便是讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中所得，對“展示”前沒理解的，沒掌握的，沒想到的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對自己理解偏差的，做錯的進(jìn)行反思。

第二步是根據(jù)梳理結(jié)果進(jìn)行拓展和討論。

第三步總結(jié)和歸納，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

第四步，同伴間相互評價，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。

C                  三導(dǎo)四環(huán)教學(xué)模式

      組織形式：以班級為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)組為基本活動形式，合作探究與自主探究結(jié)合。

三導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)創(chuàng)；四環(huán)：

    （一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究——印發(fā)學(xué)案，自學(xué)探究，網(wǎng)上自學(xué)，小組互助，基本學(xué)懂，準(zhǔn)備展示。學(xué)案中有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，有達(dá)標(biāo)檢測題目和創(chuàng)新題目；提前一天印發(fā)給大家，先分散自學(xué)，上網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，再利用晚自習(xí)分組探究，形成基本共識，確定第二天課堂展示的第一、第二、第三發(fā)言人；教師要深入輔導(dǎo)，引導(dǎo)探究。

（二）情境導(dǎo)研，展示交流——分專題按組匯報預(yù)習(xí)收獲，展示研究成果，相互提問、答疑；教師創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組織研討，合作探究，展示交流，互相質(zhì)疑，展開論辯，深入搞清問題實(shí)質(zhì)，是什么、為什么、怎么樣？展示方式主要實(shí)物投影、白板、黑板，也可自制貼膜墻壁，還可通過提問搶答等方式，展示交流。

（三）精講歸納，變式練習(xí)——教師抓住關(guān)鍵問題、深層次問題、疑難問題，精辟點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛，系統(tǒng)歸納，總結(jié)規(guī)律、揭示本質(zhì)；緊接著，趁熱打鐵進(jìn)行變式練習(xí)，由淺入深，由易到難，由常到變，舉一反三，梯級訓(xùn)練。

（四）檢測反饋，導(dǎo)創(chuàng)活用——將本節(jié)目標(biāo)內(nèi)容提煉成檢測題，定時定量地完成，時間不超過7分鐘，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂評價，也可分組分層搶答；然后留下一、二個靈活題目，讓大家嘗試創(chuàng)新；也可布置下一節(jié)課的學(xué)案?；静涣糇鳂I(yè)或少留作業(yè)，師生把主要精力放在備課與預(yù)習(xí)課自主探究上。

（這一模式可變通用于一節(jié)課上，四個環(huán)節(jié)靈活掌握）。

結(jié)束語：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”

     a 教學(xué)的一般法則，也就是教學(xué)規(guī)律

     b   某種特定的方法 

     c 對某種情況來說最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的那種最優(yōu)章法。

參考諸多文獻(xiàn)，不再一一列出。

    感謝捧場，歡迎溝通探討，共同提高！