【原】老師，請(qǐng)您的眼里裝著學(xué)生
那棟四層的教學(xué)樓我不知道上了多少遍，那些教室我不知道進(jìn)了多少次，我不知道在課堂上喊醒過(guò)多少個(gè)睡覺(jué)的孩子，在校園里我不知道彎過(guò)多少次腰、撿過(guò)多少垃圾?？墒牵瑑蓚€(gè)多月了，地面上有垃圾，書(shū)包依然有亂放，桌椅依然有歪歪扭扭，依然有睡覺(jué)和扭頭說(shuō)話的學(xué)生，老師依然有看著學(xué)生鬧。
是的，我們定了制度，我們也在落實(shí)，我們也在進(jìn)步中。聽(tīng)老鄉(xiāng)們反映，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)進(jìn)步非常大了，非常感謝！那么，如何才能做得更好？我有如下建議：一、學(xué)校有嚴(yán)格的制度。學(xué)校要針對(duì)這些情況，制定非常詳細(xì)嚴(yán)格的制度，這些制度具有可操作性性。所有這些制度由政教校長(zhǎng)帶著班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任帶著孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)表現(xiàn)不同的班級(jí)和個(gè)人有明確的獎(jiǎng)懲措施。二、學(xué)校要徹底落實(shí)。制度再好，不去落實(shí)，都是擺設(shè)。落實(shí)不能持久，等于擺設(shè)。要想效果好，要長(zhǎng)抓不懈，要月月抓，周周抓，天天抓。要讓所有班主任、任課老師和學(xué)生都高度認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)待這件事情是嚴(yán)肅的，不是鬧著玩兒的。三、獎(jiǎng)懲之后要有跟蹤。獎(jiǎng)勵(lì)之后，要有經(jīng)驗(yàn)分享。懲罰之后，要有輔導(dǎo)，政教負(fù)責(zé)人要給班主任講清如何做。授人以魚(yú)不如授人以漁的道理大家都懂，更重要的是如何去做。對(duì)于如何打掃衛(wèi)生，如何讓同學(xué)們友好相處等等專(zhuān)題，政教處給老師們講專(zhuān)題報(bào)告，或者讓優(yōu)秀班主任分享。這些是學(xué)校的管理層面，而真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的是每一位老師，如果老師眼里都真正裝著學(xué)生，心里想著學(xué)生，效果一定會(huì)更好。老師們可以這樣做：課前三分鐘非常重要，老師這時(shí)要提醒學(xué)生沒(méi)有上洗手間的一定要去，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好即將上課需要用的文具、教材、練習(xí)冊(cè)和堂清本。有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的，早起三光，晚起三慌。那么放在課堂上，就是提前三分鐘三光，晚到一秒鐘三慌。三光就是所有走廊里的學(xué)生已經(jīng)光了，都被老師呼喚到了課堂里；第二光是教室里地板上光光，沒(méi)有垃圾，學(xué)生秩序很好，整齊有序；第三光就是學(xué)生把上節(jié)課的書(shū)收光，把這節(jié)課需要的所有材料準(zhǔn)備好。那么三慌對(duì)應(yīng)的就是：老師心慌，學(xué)生心更慌，整個(gè)教室慌慌張張。三慌的后果就是上課三分鐘，教室亂哄哄；老師大聲吵，學(xué)生大聲鬧。課本沒(méi)打開(kāi)，內(nèi)容沒(méi)講完。呼哧呼哧吵完了，四十分鐘結(jié)束了。所以，沒(méi)有效率，沒(méi)有效果，老師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生告狀老師教得孬。提前三分鐘做好，就可以很好地改變。上課就要求：頭要正，背要直，雙腳要并立；小手寫(xiě)字一拳遠(yuǎn)，眼睛離書(shū)一尺距。班級(jí)公約要用好，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。上課五分鐘是教學(xué)上的黃金五分鐘，這是對(duì)上節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固最重要的時(shí)間。老師提醒學(xué)生程度好的是復(fù)習(xí)，程度弱的是補(bǔ)課，都要重視。對(duì)新課的目標(biāo)直接明了給學(xué)生呈現(xiàn)，并建議寫(xiě)在黑板上，這樣可以提醒自己，也提醒學(xué)生時(shí)刻要有目標(biāo)。上課五分鐘，非常重要，千萬(wàn)不要廢掉，因?yàn)楹⒆觽儎傞_(kāi)始上課，大腦很容易集中。這時(shí)候，孩子們多數(shù)都有點(diǎn)小疲憊，一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)也幾乎講完，這時(shí)老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下聽(tīng)課的方式，可以檢測(cè)一下剛才講的知識(shí)點(diǎn)。方式可以采用同桌互說(shuō)，然后背默，然后相互用紅筆對(duì)改。也可以讓孩子們有個(gè)交流。交流之后，再接著講下一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。老師做總結(jié)，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)再一次強(qiáng)調(diào)。老師這時(shí)就可以帶領(lǐng)孩子們回顧板書(shū)，突出重點(diǎn)，給他們一分鐘左右的時(shí)間，再?gòu)?qiáng)化記憶。接著，進(jìn)行堂清。根據(jù)堂清的快速反饋，把孩子們反映出來(lái)的問(wèn)題再集中總結(jié)，這時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)留家庭作業(yè)。所有這些都是一些程序，并且不十分嚴(yán)謹(jǐn)，并且學(xué)科不同，課型不同，時(shí)間并不一定嚴(yán)格如此。但是，如果老師在整個(gè)過(guò)程中，能密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，激情滿(mǎn)滿(mǎn)。老師的眼里一定要有學(xué)生，看到孩子搗亂的，好言相勸；看到不聽(tīng)話的，好言制止。老師且不可高昂著頭顱，眼里沒(méi)有學(xué)生，即使看到了，也裝作看不見(jiàn)；即使看到了，也懶得搭理。如果要管，就好好管，不要諷刺挖苦，不要歇斯底里吼叫，更不要給孩子們貼非常難堪的標(biāo)簽。可以說(shuō)，很多課堂上的學(xué)生問(wèn)題都是老師的問(wèn)題，只有老師肯鉆研課堂管理藝術(shù)，肯學(xué)習(xí)教育理論，教學(xué)真的是很容易的一件事。而再好的管理藝術(shù)和教育理論，如果沒(méi)有愛(ài)，眼里沒(méi)有學(xué)生，收效也會(huì)甚微。不希望再看到，學(xué)生亂作一團(tuán)，老師只顧畫(huà)圓。希望看到的是師生和諧，善教樂(lè)學(xué)并存，好成績(jī)都會(huì)是副產(chǎn)品。
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