邱培蓮

“學(xué)而不厭，誨人不倦” 出自《論語(yǔ)·述而》。意思是：對(duì)自己的學(xué)習(xí)不感到滿(mǎn)足，教誨別人不覺(jué)得厭倦。在孔子看來(lái)，學(xué)而不厭、誨人不倦是教師應(yīng)該具備的兩個(gè)重要品質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，教育環(huán)境也發(fā)生著變化。作為現(xiàn)代教師，需要我們用先進(jìn)的科學(xué)的方法來(lái)教學(xué)、來(lái)管理班級(jí)、管理學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的要求。我們每一個(gè)教師要將終身學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯的風(fēng)向標(biāo)。

一、學(xué)而不厭，學(xué)出自己真本領(lǐng)。

學(xué)為人師，非常重要的一件事是要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師作為成人，雖然身體長(zhǎng)成了，但是精神要一直處于成長(zhǎng)的過(guò)程。精神成長(zhǎng)了，你的教育教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的高度。教育不是一個(gè)結(jié)果，教育是生命展開(kāi)的過(guò)程，永遠(yuǎn)面向未來(lái)。

（一）從心里把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情

假如你認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，是很無(wú)奈的事情，是用于應(yīng)付某些任務(wù)的事，厭倦在所難免，孔老先生在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，大概也是深知“學(xué)而不厭”是極其不易的吧。只有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，你才會(huì)心甘情愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能在學(xué)習(xí)中享受到獲取知識(shí)的快樂(lè)和幸福。在讀書(shū)學(xué)習(xí)上，對(duì)我觸動(dòng)最深的是吳校長(zhǎng)。吳校長(zhǎng)是我們讀書(shū)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。去校長(zhǎng)室，從來(lái)沒(méi)遇上過(guò)一次吳校長(zhǎng)閑著沒(méi)事干的時(shí)候，大部分時(shí)間是在讀書(shū)寫(xiě)筆記。校長(zhǎng)在學(xué)校文化、學(xué)校管理、教學(xué)管理、常規(guī)管理以及為人處事上，都有著自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，這源于他的讀書(shū)并思考，或者是把讀書(shū)的理論用于實(shí)踐，或者是在工作中遇到百思不得其解的問(wèn)題到書(shū)中去尋找解決問(wèn)題的理論及方法。吳校長(zhǎng)從讀書(shū)中受益，深感讀書(shū)的重要性，所以要求領(lǐng)導(dǎo)班子讀書(shū)寫(xiě)筆記，并定期進(jìn)行批閱。我從小就沒(méi)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)課本外，不愛(ài)看任何書(shū)。在吳校長(zhǎng)的引領(lǐng)和督促下，我也漸漸喜歡上了讀書(shū)，尤其是轉(zhuǎn)崗到政教處后，我深深感受到?jīng)]有理論支撐的工作是蒼白的。雙休日在家閑來(lái)無(wú)事的時(shí)候，拿來(lái)《班主任》《班主任之友》等刊物來(lái)讀一讀，只讀不寫(xiě)，總感覺(jué)讀不進(jìn)去。可是邊讀邊記，把一些讀著有心得的內(nèi)容記錄到讀書(shū)筆記上，感覺(jué)讀的效果就不一樣了，心沉下來(lái)了，大腦也學(xué)會(huì)思考了，自己在工作中的一些做法在書(shū)中找到了理論依據(jù)，工作中困擾自己的一些問(wèn)題也會(huì)在書(shū)中找到解決的辦法。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷更新自己、豐富自己、完善自己。

（二）要有一顆向?qū)W之心

作為教師和班主任，會(huì)經(jīng)常參加校內(nèi)外的各種大大小小的培訓(xùn)，對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，這都是自我提高的機(jī)會(huì)。但如果沒(méi)有向?qū)W之心，即使再高明的專(zhuān)家，恐怕也不能起到引領(lǐng)的作用。曲姿璇老師近期參加教師進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)的第二天早上，我詢(xún)問(wèn)她學(xué)得怎么樣？姿璇老師說(shuō)今天培訓(xùn)了怎樣與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)天就用上了。放學(xué)后有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)氣呼呼地給老師打電話(huà)，說(shuō)孩子校服找不到了，讓老師明天必須給找到。想到今天培訓(xùn)所學(xué)，曲姿璇老師沒(méi)有計(jì)較家長(zhǎng)的態(tài)度，而是心平氣和地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，你先別急，我今天外出學(xué)習(xí)沒(méi)在學(xué)校，等我明天調(diào)查清查再給你答復(fù)。第二天早上，家長(zhǎng)自己冷靜了，早早就打電話(huà)說(shuō)找不著也沒(méi)事。在這件事上，曲姿璇老師深有感觸，跟家長(zhǎng)溝通，真的要講究方式方法，否則將會(huì)把小事激化成大事。所以只有教師懷有一顆向?qū)W之心，在各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，并做到學(xué)以致用，參加的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能在自己身上發(fā)揮作用，不辜負(fù)學(xué)校的信任和培養(yǎng)。

作為教師，不僅要通過(guò)讀書(shū)、培訓(xùn)等方式來(lái)學(xué)習(xí)，還要虛心向身邊的人學(xué)習(xí)。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我們要一雙善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。本學(xué)期，咱們重點(diǎn)抓室內(nèi)衛(wèi)生和早上到校常規(guī)，原來(lái)二年級(jí)六班獨(dú)樹(shù)一幟，老師在與不在學(xué)生都是井然有序，其他班級(jí)都不能與之相比。在發(fā)現(xiàn)典型后，咱們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩培訓(xùn)，30多名班主任和級(jí)部主任都參觀(guān)了現(xiàn)場(chǎng)，戴斐斐老師不是班主任，但也全程參加。有的班主任不僅現(xiàn)場(chǎng)看得仔細(xì)，認(rèn)真，而且還善于反思，找出自己班級(jí)管理的短板，開(kāi)始了自己的探索實(shí)踐，并堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理上質(zhì)的飛躍。特別優(yōu)秀的有曲姿璇、趙紅巖、馬麗娟、卞欣欣、趙雅敏。她們的班級(jí)常規(guī)管理甚至超越了二年級(jí)六班。還有一些班主任在班級(jí)管理上也非常用心，班級(jí)常規(guī)管理也取得了很大的進(jìn)步，有戰(zhàn)東方、尼永麗、卞凱、桑翔鳳、王聰玲、武媛媛、韓暉瑤、侯松山、曲曉英、曲雯、楊曉靜、鄧寶琳、楊娜娜、從軍蓓、馮肖琳、李健、劉旭軍等老師。戴斐斐老師作為非班主任老師，主動(dòng)參加培訓(xùn)，并且在參加培訓(xùn)后，積極配合班主任搞好班級(jí)常規(guī)管理，這種敬業(yè)精神和態(tài)度值得我們青年教師學(xué)習(xí)。

二、誨人不倦 ，教會(huì)學(xué)生真本領(lǐng)

    有的老師可能會(huì)想：教育的收獲與付出不成正比，同樣職稱(chēng)的老師，掙著一樣的工資，但在工作中的付出是不相同的。我認(rèn)為工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師收獲的不僅僅是用以養(yǎng)家糊口的收入，更重要的是收獲了良好的業(yè)內(nèi)和社會(huì)的認(rèn)可和口碑，收獲了金錢(qián)買(mǎi)不到的名譽(yù)和尊嚴(yán)。教育是“良心工程”，這個(gè)工程需要愛(ài)心、責(zé)任心！我們要讓自己不斷提高的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生真本領(lǐng)。

（一）用心做事，主動(dòng)獲取職業(yè)幸福感

如果我們僅僅把教育當(dāng)做一種謀生的職業(yè)，那么我們永遠(yuǎn)無(wú)法讓自己在這個(gè)領(lǐng)域里快樂(lè)起來(lái)，只有把它作為自己的事業(yè)時(shí)，我們才會(huì)將自己的智慧傾灑在這方熱土上，才會(huì)收獲幸福。所以，我們要抱著只為成功想辦法，不為失敗找理由的心態(tài)去面對(duì)我們的職業(yè)生涯。要獲得幸福感，途徑有許多。鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力與水平，上一堂好課，教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)科教學(xué)的成就感鑄就幸福感。提高管理班級(jí)的水平，關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，把班集體建設(shè)成優(yōu)秀班集體，成為受學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的班主任，管理學(xué)生的成功感鑄就幸福感。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，讓教育教學(xué)工作充滿(mǎn)創(chuàng)新的色彩，創(chuàng)新的樂(lè)趣，抵制職業(yè)倦怠，營(yíng)造職業(yè)幸福感。

（二）要有愛(ài)心和耐心和責(zé)任心

“教師教育孩子要耐心”，我們經(jīng)常這樣說(shuō)。但事實(shí)上，我們并沒(méi)有真正理解這句話(huà)，經(jīng)常在課堂上生氣發(fā)火，這是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)耐心的有力證明。教師在課堂上失去理智，感情沖動(dòng)，除了傷害了孩子的感情以外，別無(wú)他用；教師的喋喋不休，除了讓孩子耳根的繭子更厚以外，沒(méi)有其他功能。這些都不是我們想要的。我們想要的是什么呢？我想無(wú)非是希望孩子好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，如此而已。我們可不可以這樣嘗試一下？當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，原諒他，提醒他，畢竟學(xué)習(xí)是孩子的事，他沒(méi)做好，希望得到的是老師的幫助；當(dāng)課堂秩序亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)該考慮是不是我們的課堂對(duì)孩子沒(méi)有吸引力？及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出沒(méi)有完成作業(yè)的原因，幫助他下次完成作業(yè)，使孩子體驗(yàn)及時(shí)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢的去跟孩子談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才是我們的目的。

本周四年級(jí)學(xué)生放圖釘事件，孩子一時(shí)頑皮，想搞一搞惡作劇，可是卻沒(méi)考慮到事情的后果。在級(jí)部和班主任及家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育后，孩子也寫(xiě)了檢查，認(rèn)識(shí)比較深刻。之后，我跟他談話(huà)，讓他每天做兩件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，用專(zhuān)門(mén)的本子進(jìn)行記錄，并要找我匯報(bào)，孩子欣然答應(yīng)。昨天跟我匯報(bào)時(shí)說(shuō)做了兩件好事，一件是同學(xué)的書(shū)掉地下，他主動(dòng)給撿起來(lái)了，另一件是同桌跟他借橡皮他借了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并引導(dǎo)他主動(dòng)為班級(jí)、為學(xué)校做自己力所能及的事。學(xué)生犯錯(cuò)不可怕，重要的是我們要用愛(ài)的教育，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的心靈向善向美。

最近政教處重點(diǎn)抓學(xué)生行為常規(guī)，每天都要抓到違規(guī)的學(xué)生。我首先讓他們反思自己錯(cuò)在哪里，違反了什么，然后讓他們談?wù)剬W(xué)校為什么要制定這項(xiàng)規(guī)定，寫(xiě)檢查，背規(guī)范。當(dāng)學(xué)生態(tài)度誠(chéng)懇地把檢查交給我，并流利地背規(guī)范時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的態(tài)度，并起身把他們送出辦公室，拍拍他們的肩膀，告訴他們老師最喜歡知錯(cuò)能改的孩子。從學(xué)生流露出的真心笑容中，我體會(huì)到了德育教育成功的幸福感。

教師應(yīng)以一顆寬容、公正的愛(ài)心，尊重理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。他們才會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。

（三）把學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成作為教育教學(xué)的首要任務(wù)

   科學(xué)大師愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？當(dāng)你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！蔽覀兛梢运伎?，什么是忘不掉的呢？習(xí)慣忘不掉。我國(guó)著名教育家葉圣陶的概括更精煉：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣呢？

1、注重學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)知。

良好的習(xí)慣首先來(lái)自于對(duì)行為的正確認(rèn)識(shí)，所以我們要教給學(xué)生，哪些行為是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣。好多時(shí)候?qū)W生包括我們包括家長(zhǎng)，可能對(duì)自身的一些不良習(xí)慣認(rèn)識(shí)不到，無(wú)知者無(wú)畏，這樣，壞習(xí)慣就無(wú)從改正，好習(xí)慣無(wú)從養(yǎng)起。

學(xué)生的習(xí)慣可分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。 教師在課堂中要明確告訴學(xué)生哪些行為是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做？我在給學(xué)生上課時(shí)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)插嘴的壞習(xí)慣，我告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)別人的尊重，你尊重別人的同時(shí)，也尊重了自己。每當(dāng)學(xué)生亂插嘴的時(shí)候，我就提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。每一位教師在課堂中都要重視學(xué)生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 班主任老師在班級(jí)管理中，要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、制定切實(shí)可行的行為規(guī)范。

針對(duì)學(xué)生近期在行為規(guī)范上存在的問(wèn)題，政教處制定了學(xué)生早上到校常規(guī)、課間活動(dòng)常規(guī)、課堂常規(guī)、候車(chē)常規(guī)、路隊(duì)常規(guī)等。制定常規(guī)容易，關(guān)鍵是怎樣把這些常規(guī)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。二年級(jí)二班武媛媛老師工作非常用心，每次我到班級(jí)中去檢查，不管是班主任還是班干部，都非常虛心我問(wèn)我：邱老師，我們還存在什么問(wèn)題？今天我到班級(jí)中檢查，老師不在，班級(jí)地面一塵不染、桌洞整整齊齊，學(xué)生早讀精神面貌好，秩序井然。當(dāng)班干部問(wèn)我班級(jí)情況咋樣時(shí)，我大力表?yè)P(yáng)了他們，非常好，全滿(mǎn)分，我看到學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑容。我抽查了學(xué)生對(duì)常規(guī)的掌握情況，全班大部份學(xué)生背得非常流利，這是其他任何班級(jí)都沒(méi)有做到的。《論語(yǔ)》說(shuō)，“不學(xué)禮無(wú)以立”。俗語(yǔ)也講，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，校規(guī)、班規(guī)就是禮，就是規(guī)矩，是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和行動(dòng)指南，要求學(xué)生熟記熟背，因?yàn)橹挥兄?guī)矩，才能做到守規(guī)矩，也希望各級(jí)部從思想上認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真落實(shí)。

3、評(píng)價(jià)監(jiān)督促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

要管理好班級(jí)和學(xué)生，光有愛(ài)心、耐心、規(guī)矩是不夠的，還要有科學(xué)的管理方法。監(jiān)督評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行合一。優(yōu)秀的班主任重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)量化管理方法的運(yùn)用非常到位，班級(jí)比、學(xué)、趕、幫、超的氣氛濃厚，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

4、家校溝通促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

家庭環(huán)境的好壞在很大程度上決定著學(xué)校教育能否成功。因此，老師在工作中，除了在學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，把咱們的要求及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合咱們的工作，可以有效避免5+2=0，有助于學(xué)生好習(xí)慣的快速養(yǎng)成。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有自我的教育，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊。曾經(jīng)有人對(duì)班主任做出過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀。我們學(xué)校大，活動(dòng)多，級(jí)部每周要開(kāi)例會(huì)、全校、級(jí)部經(jīng)常搞教研活動(dòng)，所以班級(jí)經(jīng)常要上自習(xí)課，在這種情況下，特別能考驗(yàn)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的自主管理能力。有的班級(jí)老師不在，班級(jí)井然有序，而有的班級(jí)卻炸了鍋。請(qǐng)老師們反思這種現(xiàn)象背后的原因是什么？班級(jí)沒(méi)有培養(yǎng)出得力的小干部，管不住，班級(jí)沒(méi)有實(shí)施切實(shí)有效的量化管理，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)有力的紀(jì)律約束。

同樣的道理，級(jí)部也要自主管理。咱們中心小學(xué)的一個(gè)級(jí)部平均300多人，比咱們鎮(zhèn)上的任何一個(gè)完小都大。如果級(jí)部的工作沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有主動(dòng)性，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的措施，那么級(jí)部工作就會(huì)處于領(lǐng)任務(wù)、完任務(wù)的狀態(tài)，就不會(huì)主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)校和管理是分不開(kāi)的，學(xué)校要管理，班級(jí)要管理，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂管理。所以提到班級(jí)管理、學(xué)生管理不僅僅是班主任老師的事，也是我們?nèi)w教師的事情，管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和保障。

老師們，讓我們謹(jǐn)記孔子的教誨，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂管理的老師。