|
小學(xué)科學(xué)是一門以探究活動(dòng)為核心的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的有實(shí)驗(yàn)探究步驟（提出問題、作出猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論），實(shí)驗(yàn)器材的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及科學(xué)概念的建構(gòu)。 傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)筆記就是純文字的堆積，指在課堂上記下老師所講的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容，或者是根據(jù)課堂內(nèi)容引發(fā)的相關(guān)聯(lián)想、解釋甚至即時(shí)產(chǎn)生的問題等。 思維導(dǎo)圖也是一種將放射性思維具體化的方法，以圖文并重的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 因此，思維導(dǎo)圖具有促進(jìn)人類思維的強(qiáng)大功能。人類從一出生即開始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法。 除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化更具條理性，從而極大地提高了大腦運(yùn)作的效率。 東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖的基本特征有：圖形的中心一般是注意集中的地方；主干從中心向周圍發(fā)散；分支可以由圖形或者關(guān)鍵詞構(gòu)成；各個(gè)分支相互構(gòu)成節(jié)點(diǎn)。它所具有的功能和人類的思維過程基本一致，呈放射狀向四周擴(kuò)散。 對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提升起到積極的作用，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，既是消化知識(shí)的有效手段，又有利于鍛煉思維，提高學(xué)生捕捉重要信息、濃縮信息的能力。 還可以幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)大腦開發(fā)，有效地將科學(xué)課堂延伸至課外，是課后回憶課堂內(nèi)容的一個(gè)重要載體。更重要的是學(xué)生在做筆記的過程中能訓(xùn)練思維的條理性和邏輯性，提高分析問題和解決問題的能力。 學(xué)習(xí)本是枯燥無味的，唯有在其中制造一些樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才能熱愛學(xué)習(xí)。 思維導(dǎo)圖式的科學(xué)筆記將筆記與書畫藝術(shù)結(jié)合起來，色彩斑斕的文字，生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，畫龍點(diǎn)睛的符號(hào)與箭頭，這些都迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深深吸引著他們，讓他們覺得做筆記不是一件苦差事或是負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)提筆繪制屬于自己的科學(xué)筆記。 原本千篇一律的筆記，在思維導(dǎo)圖的工具形式下，變得鮮活，錯(cuò)落有致。最開始使用導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)筆記時(shí)是單調(diào)的黑白色，隨著技巧的掌握與熟練，漸漸地科學(xué)筆記越來越多彩。 根據(jù)不同的課型，學(xué)生可以靈活選擇自己喜歡的顏色和形式，多樣地表達(dá)腦海里的知識(shí)網(wǎng)，有橫平豎直的網(wǎng)格圖，有枝葉繁茂的樹狀圖，有脈絡(luò)清晰的流程圖，再配上富有童真的小插圖，堪稱藝術(shù)大作。 并且圖文并茂、五彩繽紛的科學(xué)筆記，更吸引學(xué)生時(shí)常翻閱回想，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。（如圖2-12廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年5班鄭瀚洋同學(xué)的筆記） 學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖做科學(xué)筆記時(shí)，是圍繞一個(gè)中心詞展開的，把所學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，形成一張知識(shí)大網(wǎng)。 所延伸出的分支可以用圖形或者文字來表達(dá)，其內(nèi)容緊緊圍繞關(guān)鍵詞，并且鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察多思考，多使用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一百個(gè)學(xué)生就有一百種生活體驗(yàn)，長(zhǎng)年累月下來，這是一筆寶貴的財(cái)富。 靈活開放式的科學(xué)筆記，能夠動(dòng)態(tài)地讓學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，構(gòu)建起越來越完善的知識(shí)框架，每一個(gè)新生出的分支，都有新的關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行積極思考，步步深入，助力學(xué)生的知識(shí)體系越來越豐富。可謂是“思維有多開闊，導(dǎo)圖就有多大”。 如圖2-13是廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年5班鄭瀚洋同學(xué)學(xué)習(xí)《看月亮》一課時(shí)，自主建構(gòu)的思維導(dǎo)圖筆記。從他的筆記中，教師可以看見這位同學(xué)頭腦中關(guān)于看月亮這一課學(xué)完以后他對(duì)月亮的認(rèn)知思維狀態(tài)。 由于時(shí)間、空間的限制，學(xué)生隨堂做的筆記不可能長(zhǎng)篇大論，不可能把老師在課堂上所講的內(nèi)容一字不差地記下來，也不能毫無章法地亂寫亂畫。 這就要求學(xué)生在聽講的同時(shí)，必須提煉、篩選出重要的、有價(jià)值的內(nèi)容，理清其中的脈絡(luò)，并言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行記錄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語言概括能力得到了鍛煉，也豐富了他們書面表達(dá)的形式。 在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上、應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記，把關(guān)鍵點(diǎn)和邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清清晰。 如圖2-14是廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年5班鄭瀚洋同學(xué)在邊玩鏡子的過程中邊用思維導(dǎo)圖整理自己探究方法和探究發(fā)現(xiàn)，用詞簡(jiǎn)練到位。 END 原文標(biāo)題：《讓思維在科學(xué)筆記中流淌》 文章來源：小學(xué)科學(xué)葉彩紅名師工作室 |
|
|
