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“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”(《學會生存宣言》)。

只有輔導孩子愛學習，才能會學習，才能感受到學習的樂趣，產(chǎn)生學習的動力。

輔導孩子的學習是家長要做的功課，但很多家長對此很頭疼，覺得不知做什么、不知怎么做、不會輔導，甚至是違背規(guī)律地輔導。因此，家長學會正確輔導，讓孩子愛學、會學十分重要。

[案例1]

大海的父母是海鮮經(jīng)銷商，生活條件在當?shù)厥潜容^好的。大海的父母因忙于經(jīng)商，對大海的學習很少過問，使大海逐漸熱衷于游戲而疏于學習，作業(yè)不能按時完成，成績不理想，性格孤僻。學校老師了解這些情況之后多次打電話給家長，希望家長多關(guān)心孩子，家長卻說，我兒子到你們學校學習，有老師我們就放心了。升入六年級后，考試經(jīng)常不及格，被回家過年的家長責罰，大海想不開，便離家出走。

[案例2]

小勇做事總是雜亂無章，學習上也是如此。每天放學回家，一進門，便扔下書包，拿起他喜歡的玩具興高采烈地玩兒起來，等到該吃晚飯了，他又把一堆玩具扔得滿地，跑去吃飯，到了很晚才在媽媽的一再督促下去寫作業(yè)，等到他稀里糊涂寫完作業(yè)，已經(jīng)是困得不行了，最后卻是媽媽替他把作業(yè)修改完成的。第二天上課總是犯困，無法集中精力聽課。平時學習時總是松松垮垮，快到考試時卻手忙腳亂，考試成績總是一塌糊涂。

[案例3]

“我討厭爸爸喝酒，每喝酒必醉，醉也就算了，還折騰我和媽媽，從小時候記事開始，他就喝酒耍酒瘋。最嚴重的一次是我小時候蜷縮在媽媽懷里，他喝酒之后在家里摔碗摔盆摔剪刀,把我都嚇哭了，我真的不喜歡這樣的爸爸，雖然他不喝酒的時候真的很好，但是喝酒之后就跟換了個人似的，我害怕，也討厭，有時候真的希望他不是我的爸爸……”

案例分析

上述案例告訴我們，家長在輔導孩子學習的過程中，其學習的理念、家長的自身作用、家庭環(huán)境、家長的輔導方法出了問題。

(一)家長在輔導孩子學習的理念上存在誤區(qū)

誤區(qū)1：家長“包辦代替'

現(xiàn)在，不少家長因為孩子寫作業(yè)慢或心疼孩子，常常“包辦”，忽視孩子自主學習。

在小學階段，孩子的學習責任感尚在起始建立之中，對待家庭作業(yè)往往是為了“完成”。所以在孩子完成作業(yè)時家長適當指導孩子作業(yè)是可以的，但這種幫助不是代替，不能“包辦代”，輔導的目的也是要建立在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣上，要引導、指點，但忌代勞。

誤2:家長“忍痛加碼”

現(xiàn)在，市面上小學生的學習教輔讀物非常多，很受一些家長的歡迎，幾乎每個孩子手頭都有。這些讀物有很多都是練習題。孩子完成老師布置的家庭作業(yè)后，還要做完家長指定的習題。休息日還要再做一套試卷。有個小學生說:“我真不想做這些習題，可是不做不行的，累死我了，我真的不想上學了!”

像這種給孩子“開小灶”就很容易變成孩子的額外負擔。負擔重孩子會承受不起，當這個負擔過重的時候，孩子就會產(chǎn)生厭學情緒，最終得不償失。

誤區(qū)3：家長“置身事外”

有一些家長對孩子的學習不聞不問、放任自流；有的是沒能力輔導；有的是沒時間管教；有的是敷衍塞責，一問而過。對孩子的家庭作業(yè)就更是不過問，如果孩子學習分數(shù)低，就教訓一頓了事，過后依然隨之任之。案例1中大海的家長認為教孩子就只是老師的事。其實，平日里關(guān)注一下孩子的學習，這是家長義不容辭的責任。

誤區(qū)4:家長承包一切

很多事情本來是孩子的責任，但卻被家長給遷移了。早上由奶奶對照課程表收拾書包；晚上，孩子做家庭作業(yè)，媽媽給抄題，爸爸給檢查、驗算和改錯。在家中，孩子自然喪失了接受能力培養(yǎng)的機會，如案例2里面的小勇媽媽便是這樣。

家長承包一切的結(jié)果是：平時作業(yè)全是打?qū)︺^的。但是考試露出真相：孩子內(nèi)心滋長依賴的想法，上課不用心聽講，作業(yè)、復習不用心做，逐漸喪失了學習興趣，學習效率降低，自己不會學習，更談不上主動學習，自主學習。

父母的“承包”會讓孩子產(chǎn)生學習是父母的事的錯覺，覺得是在替他們學習。到了高年級以后，這樣的孩子常常表現(xiàn)出共同的特點：被動學習，怕困難，缺乏自學能力，缺乏學習后勁。所以家長的這些做法可以說是對孩子的一種不良暗示。

(二)幾種常見的錯誤家教方式

教育方式不當，造成孩子心理障礙。有些家長希望孩子迅速成長，便不顧孩子的學習興趣，不研究學習方法，全憑借自己學習的經(jīng)驗和感受教育孩子，常造成孩子在學習上無長進，對學習產(chǎn)生厭煩情緒。

1.嘮叨、數(shù)落、訓斥式

沒完沒了的說不盡的車轱轆話，經(jīng)常詢問孩子在班級的名次，經(jīng)常和別的孩子比好壞等。家長不能以某次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調(diào)名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到嚴重妨礙。

2.打罵式

非打即罵，常指責孩子的失敗。雖然為數(shù)不多，但這與現(xiàn)代教育要求、與民主平等的親子關(guān)系、家庭氛圍相抵觸。

3.達標式

規(guī)定孩子考試成績必須達到優(yōu)秀。如果這次考試是良好，下次必須進入優(yōu)秀，再考試就必須拔尖等，孩子的心理承受能力到底有多大?還規(guī)定必須考上哪個重點中學。

4.催促式、操心式

只要孩子的眼睛離開書、手離開筆，馬上就“看書吧，寫作業(yè)吧!”處處操心、事事管。很多孩子說：“我本來準備做作業(yè)了，父母一逼我反而不想學了?！?/p>

5.包辦式、陪讀式

孩子的學習科科都替他操心到，沒完沒了地輔導，一天到晚陪著孩子學習。

6.愁眉苦臉式

父母要是對孩子不理解，長吁短嘆苦著臉。

7.疲勞式

學校一切都在給學習讓路，搞題海戰(zhàn)術(shù)?；氐郊依锛议L再額外增加學習量，吃小灶。試想一想：一個孩子回到家里，感受不到家庭的溫馨。請家長換位思考一下，孩子稚嫩的心理如何能夠承受呢?

(三)不良的家庭環(huán)境影響

“環(huán)境育人”已越來越受到重視，但是有的家長仍然忽視家庭環(huán)境對孩子學習的影響。

家庭環(huán)境集中反映了一個家庭文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。家庭環(huán)境能使孩子無形中受到教育，如客廳擺設(shè)，書房的文化氣息，家長的文化水平、待人接物等等。孩子在對環(huán)境進行反復解讀與體味中，不斷塑造自身，形成相應的文化價值觀念，能拓展自身的生活視野。

家庭通過環(huán)境有意無意地在傳給隱性的教育。孩子在潛移默化中獲得父母及長輩們的共同經(jīng)驗，是在孩子與環(huán)境的交流與對話中實現(xiàn)的。人的一生無時無刻不都在與周圍的環(huán)境進行交流、對話。孩子在交流中理解過去和現(xiàn)在的各種文化信息，獲得新的生活經(jīng)驗。

有的家庭成天麻不離手；有的歌舞升平;有的酗酒發(fā)威成性，使孩子常處于紛雜喧鬧氛圍中，孩子學習無人管，孩子想學.習沒空間。還有的離異家庭，對孩子造成心理創(chuàng)傷，使孩子不想學習；還有一些矛盾沖突多的家庭，孩子也無法學習。這些家庭的孩子通常來講學習成績差，這不能完全怪孩子。還有些家庭,由于經(jīng)濟條件不錯，對孩子的學習也不關(guān)心，有時還常說一些“差不多行了，學那么多干啥，你老爸老媽都是個初中文化，不是照樣賺大錢。”

可見，不良的家庭環(huán)境是造成孩子學習成績差的重要原因。

(四)家長忽視以身作則

要想培養(yǎng)孩子成才，家長是最好的榜樣，以身作則強似苦口婆心。有一項調(diào)查結(jié)果顯示：兩成孩子自稱感覺生活無榜樣、人生無目標。有關(guān)教育專家指出，要青少年抵抗社會不良

影響健康成長，家長以身作則是關(guān)鍵。

這項調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)在有些孩子存在“三太”、“三無”問題。三太：太愛動、太自私、太嬌蠻；三無：一切無所謂、生活無榜樣、人生無目標。其中感覺生活無榜樣、人生無目標的孩子占兩成以上。很多孩子反映，孩子正在學習的時候，有的家長看無聊的電視劇、有的談天說地、有的呆著無事來回走動、有的上網(wǎng)游戲、還有的在監(jiān)督孩子業(yè)……對待孩子的學習，有的家長往往說得多，做得少，要求孩子學習專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣。監(jiān)督孩子做作業(yè)是不相信孩子的表現(xiàn)，孩子小時候因為有家長盯著，不敢明目張膽地玩兒，時間長了孩子會形成依賴性?！氨O(jiān)督”也會導致孩子反感。

方法指導

孩子進入學校學習后很多方面都在開始發(fā)生變化，家長輔導好孩子學習，使孩子想學、會學、主動學，我們可以從以下幾方面入手：

(一)探索適合自己孩子的輔導方式方法

小學生的學習特點是隨著年齡的增長而發(fā)生變化的。低年級的孩子愛玩，家長和老師的話很容易忘記。四年級孩子正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中，他們的獨立意識開始增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師家長的話，他們開始對課外書、自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，求知的欲望和能力、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始關(guān)注，學習的興趣更為廣泛。六年級學生已不滿足于小學生活，向往進入新的更高- -級的學習環(huán)境，獨立意識和成人感不斷萌生和增強，他們不希望老師、家長把他們當小孩對待。但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助，同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學開始出現(xiàn)松勁厭學情緒。

所以家長輔導孩子學習的思維要隨孩子的成長變化而調(diào)整，要適應孩子各方面的成長變化，教育孩子要掌握適度原則，放任自流不對，包辦代替不對，忍痛加碼也不對，無休止的嘮叨、生硬的打罵體罰也不應該。要把精力放在“引導上”“服務(wù)上”，摸索出適合自己孩子的輔導學習的方式方法。

(二)輔導孩子要以身作則

之所以強調(diào)“家長以身作則”，一是因為這個階段的孩子學習特點還是模仿，特別是針對家長和長輩的行為舉止。孩子的模仿是在家長的有意或無意中進行的，是不經(jīng)意的，只要是被孩子聽到或看到，就有被孩子學習了的可能。有時候孩子被家長某些俏皮話或動作或行為吸引而不能集中精力學習，或反感心煩無心學習。

有這樣一個故事，讓我們看看家長的榜樣作用：

李先生的孩子還小的時候，他們居住的條件并不好，只有一間12平方米的磚房。家具只有一張書桌、兩把椅子，土炕上放個小飯桌和一個炕柜。他和夫人都是教師，要備課、改作業(yè)、批卷.子等，孩子要學習，各有各的活。所以，一家人每天吃晚飯都特別快，頭兩個動作快的搶書桌，慢一點的只好上炕用飯桌。

孩子在這樣的環(huán)境里長大，讀書成了習慣，這和家長的學習習慣是分不開的。

(三)為孩子營造良好的家庭環(huán)境

家長應該成為孩子學習氛圍的營造者。馬卡連柯說“親愛的父母們，家庭風氣是由你們自己的操行創(chuàng)造出來的。如果你們生活上的一股風氣不好，即使最正確、最合理、并且是精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。相反，只有正當?shù)募彝プ黠L，才能給你們提供對待孩子的正確方法?！?，良好的家庭環(huán)境有助于提高孩子的學習能力。為孩子構(gòu)建良好的家庭學習環(huán)境首先是每位家長的職責與義務(wù)。

家庭不僅應該有祥和、快樂、幸福的氣氛，更應該有一定的文化氛圍和學習氛圍。營造家庭溫馨學習的氣氛，給孩子創(chuàng)造一個健康、文明的家庭環(huán)境，讓家庭成員都能確立終身學習的理念，并具有自主的學習動機。

家長要為孩子樹立榜樣，在平等、民主氛圍中進行溝通,相互理解、相互尊重、相互關(guān)心、相互支持，各自承擔家庭義務(wù)和責任，又共同分享成果和利益。

一個好的家庭風氣，不僅應該體現(xiàn)在文明整潔、互敬互愛、自強自立上，更應該體現(xiàn)在不斷學習上，家長也需要經(jīng)常學習，同時也會對孩子的學習產(chǎn)生積極的影響。

(四)輔導孩子愛學會學自主學

很多家長輔導孩子學習實際是在講題，不是啟發(fā)引導式的輔導，缺乏孩子的參與互動，缺乏共同研究探討。從知識的角度來看，父母也許是孩子學習的權(quán)威，但是父母的“講題”偶爾也會同老師所教不同步，造成孩子困惑。此時不如引導孩子敢于去探索。或者有時也可以偶爾裝著不會，讓孩子給家長講。他不會做的時候，就提醒引導一下，最好由他自己想到這一步驟如何解決。有時疑難已經(jīng)解決，只剩最后一步的時候，猶如我們所說的“一層窗戶紙”，捅破這層窗戶紙最好交由孩子完成，以增強孩子成就感，增加興趣和信心。家長只有把自己的權(quán)威放低，孩子才能站起來。

根據(jù)孩子不同年級的認知特點，選用不同的輔導方法。低年級孩子學習比較困難的時候，要多輔助，使之覺得簡單。當孩子到了高年級，能力開始見長的時候，要多激勵孩子自己完成。輔導的目的是要幫助孩子形成自己解決問題的能力，增強孩子的學習興趣和信心，使孩子想學習、會學習、自主學習，這樣孩子需要的輔助就會越來越少。

“種瓜得瓜，種豆得豆”的道理，想必家長們都明白。教育也是如此。付出努力不一定會收獲成功，但放任自流卻很有可能導致失敗。

夏老師箴言

家長可按如下步驟，將本課所學付諸實踐:

第一步：觀察一下孩子的學習狀態(tài)，找出在輔導孩子學習過程中孩子最需要的環(huán)節(jié)(比如:在家長的以身作則上、在家庭的環(huán)境上、在輔導孩子學習的理念上等等)，定為實踐內(nèi)容。

第二步：制訂計劃(兩個計劃：家長的輔導計劃，孩子的學習計劃)，努力去做。

第三步：觀察，看孩子學習狀態(tài)，做好家長自身心態(tài)調(diào)整,堅持下去。

第四步：計劃可做微調(diào)，親子要總結(jié)，既總結(jié)家長自身的做法，也要總結(jié)孩子的學習狀態(tài)，進行親子溝通，聽聽孩子的感受也是對自己的激勵。

第五步：將此計劃堅持數(shù)周，直至家長輔導孩子學習和孩子學習都形成習慣。屆時家長要總結(jié)一下經(jīng)驗教訓，可以參與家長學校組織的活動，與其他家長在一起交流。