朋友知道女兒性格內(nèi)向，但是老師的一席話卻讓她陷入了焦慮，甚至開(kāi)始懷疑女兒是不是得了“自閉癥”。她向我征求意見(jiàn)，是不是該帶孩子去做“心理疏導(dǎo)”？在后臺(tái)的私信中，不乏這樣家有“內(nèi)向?qū)殞殹钡慕箲]爸媽，因?yàn)?span style="box-sizing: border-box;font-weight: 700;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">“不合群”就懷疑孩子自閉。然而事實(shí)可能跟我們的猜測(cè)有很大差別，現(xiàn)在就一起來(lái)了解一下內(nèi)向?qū)殞毜氖澜绨桑?/span>

不合群的孩子就是自閉嗎？

在紀(jì)錄片《00后》中，有個(gè)叫一一的小女孩。人如其名，她喜歡獨(dú)處，總是一個(gè)人吃飯，一個(gè)人玩耍，一個(gè)人睡覺(jué)。而且她并沒(méi)覺(jué)得有什么不好，一副怡然自得的神態(tài)。當(dāng)老師問(wèn)她：“為什么不和別的小朋友玩”時(shí)。她說(shuō)：“我就喜歡一個(gè)人待著。”她后來(lái)的成長(zhǎng)證明，即便不合群，也并不是“自閉”。

在專業(yè)的心理學(xué)領(lǐng)域，自閉癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，是從嬰兒階段就可以被察覺(jué)的疾病，核心癥狀主要有三條：語(yǔ)言發(fā)育遲緩或退化；重復(fù)或刻板行為；社交規(guī)則及交往理解差。

因此，一個(gè)從小和家人很親密，對(duì)陌生人有疏離感，能感受正常情緒的小孩。僅僅是不愛(ài)和小朋友一起玩耍，喜歡一個(gè)人待著，并不能被判斷為自閉癥。爸爸媽媽也無(wú)須特別焦慮。找到原因合理引導(dǎo)才更重要

寶寶不和別人玩三個(gè)方向找原因

Tim兩歲時(shí)我很喜歡帶他去當(dāng)時(shí)小區(qū)的沙池玩耍，來(lái)玩得都是相同年齡的孩子。有趣的是他們并不交談，也不互相理睬。而是一個(gè)人占據(jù)一塊地方獨(dú)自玩耍。當(dāng)時(shí)有一位媽媽就非常熱衷于讓孩子們“一起玩”但總是以失敗告終。孩子們?yōu)槭裁聪矚g“自己玩”呢，我們可以從這三個(gè)方面找原因。

1、 兒童游戲發(fā)展階段

孩子們玩什么？怎么玩？玩的時(shí)候如何交流？實(shí)際上反映了他們的心理發(fā)展水平。因此對(duì)于“游戲模式”心理學(xué)家做了大量的觀察和研究。上圖中的三位心理學(xué)家大致將孩子的游戲模式分為四個(gè)階段：

第一階段（2-2.5歲）單獨(dú)（獨(dú)立）、旁觀游戲

孩子會(huì)埋頭自己玩，不去注意別人玩什么。

第二階段（2.5-3歲）平行游戲

偶爾抬頭看看別的小朋友在玩什么，慢慢靠近別人。模仿別的小朋友的游戲方式。但是不會(huì)互相影響。

第三階段（3-4歲）協(xié)同游戲

孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)會(huì)互相交流，比如說(shuō)：“我的球比你的大?！被蛘咧钢鴦e人的積木作品說(shuō)：“高高塔”但是卻沒(méi)有什么共同的游戲目標(biāo)。

第四階段（4.5歲以上）合作游戲

在一起玩時(shí)，孩子開(kāi)始有共同的目標(biāo)，比如一起搭一個(gè)“基地”，利用玩偶上演童話故事等等。在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)始協(xié)作、配合更多的交流。

因此，如果寶寶不愛(ài)和別人玩，第一個(gè)需要考慮的是孩子的游戲階段，正如上文例子中的那位媽媽，總是希望2歲的小孩們玩在一起，但是卻沒(méi)有意識(shí)到他們正處于獨(dú)自游戲，或旁觀游戲階段，自然不會(huì)和其他孩子產(chǎn)生互動(dòng)。

2、 天生氣質(zhì)類型

在“自由游戲”的狀態(tài)下，上面的游戲模式劃分只是一個(gè)概率，并不是絕對(duì)的。拿Tim來(lái)舉例，直到現(xiàn)在他還經(jīng)常處于協(xié)同游戲的狀態(tài)。通俗來(lái)講就是“愛(ài)搭不理?！奔幢愫捅砀绫斫阋黄鹜嫠?，也只是聊上兩句就重新沉浸在自己的世界里了。

這樣的狀態(tài)和孩子的“氣質(zhì)類型”也有很大關(guān)系。

孩子一出生就帶著自己的“氣質(zhì)”，有的比較容易激動(dòng)，有的像Tim一樣很淡定，也有一部分寶寶比較敏感。在人際交往中，他們可能會(huì)容易緊張焦慮，這也導(dǎo)致表面上的“慢熱”，因?yàn)樾枰銐蚨嗟臅r(shí)間建立安全感。所以就像文章開(kāi)頭朋友的女兒朵朵一樣，需要在一旁觀察很久，才能真正地加入集體。

3、 在社交中有“受挫”經(jīng)歷

除了考慮孩子的社交階段和自身性格之外，如果孩子突然表現(xiàn)出“不合群”，作為家長(zhǎng)我們就需要關(guān)注一下孩子是否在社交中遇到過(guò)重大的“挫折”。比如有一次收到粉絲私信，說(shuō)自己家四歲的寶寶突然說(shuō)不想去幼兒園，老師也反應(yīng)孩子不愛(ài)參加集體游戲。我建議她去詢問(wèn)一下孩子，是不是遇到了什么事情。果然她告訴我，是因?yàn)橐淮斡螒驎r(shí)，孩子被小朋友不小心推倒了。雖然老師及時(shí)趕到，但本來(lái)就敏感的寶寶還是有了防備心。

寶寶“內(nèi)向”這樣引導(dǎo)效果好

在Tim的舞臺(tái)劇班跟爸爸媽媽聊天時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎有三分之一的父母，是為了讓孩子更“外向”更“合群”，而選擇跟他們性格并不相符的舞臺(tái)劇課的。

顯然，他們已經(jīng)將“內(nèi)向”看作了一種缺陷。而更多的爸爸媽媽們會(huì)想，如果孩子一直這樣內(nèi)向“不合群”，長(zhǎng)大以后會(huì)不會(huì)在社交上遇到困難？有什么辦法能引導(dǎo)孩子更好的社交呢？

首先，要跟隨孩子的節(jié)奏。

無(wú)論外向還是內(nèi)向，孩子在社交上的表現(xiàn)，就是他內(nèi)心的節(jié)奏。作為父母，應(yīng)該尊重這種節(jié)奏，而不是想方設(shè)法地改變孩子。比如對(duì)于敏感型的寶寶而言，融入一個(gè)課堂，或者跟陌生人進(jìn)行交流。就是需要很長(zhǎng)時(shí)間的觀察和適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽越是著急讓她加入進(jìn)去，孩子越會(huì)因?yàn)?span style="box-sizing: border-box;font-weight: 700;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">喪失安全感而抵觸。嚴(yán)重的還可能會(huì)因?yàn)楦改傅摹皬?qiáng)制”真的產(chǎn)生社交障礙。

其次，帶孩子進(jìn)行“平行游戲”