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如果說，教學目標是教與學的起點，也是教與學的終點的話，那么教學目標就應該是可檢測的依據(jù)或標準，所以教學目標的設計也是是教學設計的起點，教學目標目也就是達成是所有教學活動的最終目的。因此教學設計中科學而又適度地設定教學目標，不僅對教師理解課程標準與教材的關系，明確教學設計的思路與策略，從學生的實際出發(fā)給學生提供可選擇學習的內(nèi)容，設計可供選擇的學習任務，在課堂教學中進行有效的教學診斷與反饋評價估，具有重要的意義，而且對激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，看見自己的學業(yè)進步有著十分重要的意義。因此，好的教學設計者，教學方案的教學目標一定是會在課程目標、教材目標、單元目標與學生實際之間尋找平衡的，也是會有多個維度供學生選擇的。  教學活動，一般而言是在課堂教學中教師根據(jù)具體的教學目標設計的一項具體的指向教材內(nèi)容的聯(lián)系實際的學習任務，總體而言這些任務是為達成某個具體的教學目的服務的，所謂“任務驅(qū)動”說的大概就是這個意思，既然如此，每一個活動的設計就得有它自身的目的。如果一個教師能夠在教學設計中全身心地思考教學目標有哪些，哪些學生可以達成哪些目標，那么接下來的教學活動設計的思路也就可能會開闊一點，聚焦一點，可操作一點…… |
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