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孩童教育永遠(yuǎn)是父母最關(guān)心的問題，但其實(shí)，父母也是在不斷試錯(cuò)中把孩子撫育成人。在這個(gè)過程中，父母給孩子帶來的傷害很容易摧毀他們。 父母是一面鏡子，孩子在鏡中如果能得到正確的反饋，那么情緒就很容易得到疏解，會(huì)感受到自己和父母的情感相通，能夠感受到父母的愛。 相反地，如果孩子在父母的身上找不到正確的反饋，直接被父母忽視，總是不理會(huì)或錯(cuò)誤地回應(yīng)，那孩子就會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間被忽視、不被理解的情況下，心生焦慮和壓抑情緒。
當(dāng)孩子拿著心愛的玩具玩得起興時(shí)，有別的小朋友過來，父母通常會(huì)熱情地、直接將孩子的玩具交給對(duì)方玩，選擇忽視自己孩子的感受，覺得委屈一下也無妨，可孩子會(huì)覺得父母不愛自己。 若孩子與年幼的兒童一起玩、發(fā)生矛盾時(shí)，很多父母會(huì)不分對(duì)錯(cuò)，先直接指責(zé)自己的孩子。 因?yàn)樽约旱暮⒆幽觊L(zhǎng)一些，就必須做退讓，事后父母也沒有任何安撫。這樣會(huì)使孩子認(rèn)為父母只喜歡年幼的孩子，只要年紀(jì)小就可以明目張膽地犯錯(cuò)。 父母這樣一次又一次的責(zé)怪，會(huì)讓孩子的世界一步步地被摧毀。 孩子的自尊心需要被保護(hù)成人習(xí)慣性地控制打壓孩子，自以為是在規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，實(shí)則是摧毀孩子最致命的毒藥。
這樣的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子認(rèn)為自己是不行的，沒人賞識(shí)他，經(jīng)常拿自己的孩子和“別人家孩子”進(jìn)行對(duì)比，希望能夠刺激到他們。 有些家長(zhǎng)會(huì)把自己塑造成家庭的犧牲者，讓孩子從小就承受負(fù)罪感，而這些罪惡感可能會(huì)讓一個(gè)人以自暴自棄的方式度過一生。 還有些父母從來不與孩子商量溝通，只靠提高嗓音來要挾和恐嚇孩子，甚至在生活中受挫，也會(huì)直接將情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，達(dá)到情緒宣泄。 從來不顧自己孩子的感受，會(huì)當(dāng)眾出孩子的丑。而這樣的父母一般是分為兩種的，一種是無知或有意為之。
挫折教育有一類父母，從來不顧及自己孩子的感受，會(huì)在大庭廣眾揭短。其中，也分為無知和有意兩種。 很多家長(zhǎng)受到老一輩“棍棒教育”的影響，由于教育水平及認(rèn)知水平低的局限，不懂教育的真正方法，只是一味推崇棍棒教育。只因?yàn)檫@樣直接，孩子也能變得溫順，可行性高。 第二種父母，則很重視孩子的教育，但推崇的是“挫折教育”。他們一心被“窮人的孩子早當(dāng)家”給蒙蔽，認(rèn)為“打擊”就是變相地激勵(lì)，卻完全曲解了真正的挫折教育。 挫折教育是指孩子面對(duì)自然挫折的時(shí)候，給予孩子無條件的愛、幫助和安撫，讓孩子知道自己是有人愛的，父母會(huì)一直陪在他身邊，所有的壞事情都會(huì)消失的。
《爸爸去哪兒》第六季中，楊爍就是采用挫折教育的父母代表。每當(dāng)孩子完成任務(wù)后，楊爍都會(huì)用嚴(yán)厲的表情提示孩子，或者是提出批評(píng)。 他想把自己塑造為一名“嚴(yán)父”，樹立起父親的威嚴(yán)，想讓孩子更好地被馴服以及順從，給兒子做好男子漢的表率。 但越是如此，楊雨辰膽怯的心理就越嚴(yán)重，他連牙疼都不敢和爸爸講，行動(dòng)完全受心理限制。這的確使孩子聽話了，可也變得懦弱了；孩子被馴服了，可也被越推越遠(yuǎn)了。 在孩子成長(zhǎng)過程中，若習(xí)慣性無視孩子的感受，那無視就是摧毀孩子的“毒藥”。摧毀一個(gè)孩子的不只是貶低或謾罵，視若無睹才是最傷人的。
父母是孩子最親近的人，如果父母對(duì)待孩子都像陌生人一樣，他們的開心、難過都絲毫得不到關(guān)注，那么又如何樹立安全感呢？ 這種孩子難免變得缺愛，甚至?xí)谏钪凶龀鲞^激舉動(dòng)，想以此來引起關(guān)注，尋求微弱的關(guān)心。 如果成人的強(qiáng)迫與打壓是摧毀前的明槍，那無視的冷暴力就是摧毀的暗箭。羅馬并非一日建成的，一個(gè)孩子被摧毀也是因?yàn)槭艿搅烁改溉辗e月累的傷害。 雖然父母很難做到完美，但孩子的世界很簡(jiǎn)單，也很好滿足。有時(shí)父母的一句夸贊和鼓勵(lì)，足夠讓孩子心甘情愿地順從，要相信愛永遠(yuǎn)能戰(zhàn)勝一切。
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