讀《對話式語文課堂》有感

江橋中心小學　周曉輝

最近我拜讀了曹永鳴校長的《對話式語文課堂》一書，令我感受頗深。傳統(tǒng)教學，學生只是粗略地讀了一遍題目和課文內(nèi)容，沒有充裕的思考時間，根本談不上與文本對話。此時，教師急于組織學生對話，學生也只能膚淺地說說，草率了事。這種沒有深入文本的緊迫性對話，無形中限制了，甚至是隔斷了學生與文本的對話，只讓學生停留在師生之間表面上的簡單對話。如此的教學實踐，怎談得上學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在新課程實施中小學語文課堂的教學對話應(yīng)如何進行？讀完《對話式語文課堂》，我有了自己的答案。

首先，師生間的對話應(yīng)是民主的，平等的。教學對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。 從心理學的角度看，一個人在愉快、平心靜氣的時候，接受的信息最多，學習效率最高，對于小學生而言，也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。如果在教學中，創(chuàng)設(shè)一個平等、合作、和諧良好的教學氛圍，使學生感到自己的想法或看法能得到老師的認可、肯定。無論是對的或錯的都能得到被老師接納的感覺，這樣，有助于學生在一個安全的教學環(huán)境中進行學習，敢于說出自己的想法，樂于表達自己的心聲，課堂師生對話也就如小溪流水般自然、順暢。

其次，教學對話還應(yīng)當是互動的。教學既然是一種老師與學生、學生與學生之間交往的活動，這就決定了他們之間的對話應(yīng)當是互動的，是雙向的交流。通過互動實現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界。

再次，教學對話還應(yīng)具有建構(gòu)意義的功能。各種不同視界的碰撞，可以給學生以新的啟迪，可以引發(fā)學生的深入思考，從而完成知識意義的建構(gòu)。正如鐘啟泉先生所說，“對話性溝通超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識被他人的視點喚起了，這樣就可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對話中，正是出現(xiàn)了與自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創(chuàng)造”。

再有，教學對話應(yīng)注重時機和切入點。課堂對話要捕捉良機、錯過良機就會影響對話的效果。課堂對話的良機和切入點的選擇要依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的情況來確定，一般來講，應(yīng)針對以下幾點進行適時的對話：

    1.針對學習中的重點和難點問題展開對話。每節(jié)課的重點、難點就是這節(jié)課所要理解掌握的知識點，是每節(jié)課知識的核心。教學中通過學生動腦、動手，通過對話來表示自己的觀點，利用集體作用，挖深挖透知識點，有利于學生準確牢固掌握知識。

    2.要針對學習過程中出現(xiàn)的問題展開對話。學生在學習中所出現(xiàn)的問題，往往就是多語文生不理解的問題，也是學生爭議較大的地方。如果只通過都是的講解來完成，勢必給學生造成一知半解的模糊印象。而組織學生進行對話，去偽存真，在辯論中明理，在辯論中統(tǒng)一觀點，在辯論中學會解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和敏捷性，增強說理表達能力。

3.針對易混淆的問題或概念展開對話，在教學中，有許多問題表面和內(nèi)涵都有相似之處，對于小學生來說，要清楚區(qū)分開，是一種不容易的事情。采用對話的形式，讓每個學生從自己認識到的不同側(cè)面加以理解區(qū)分，則會事半功倍，問題就解決了。

4.針對開放性的內(nèi)容展開對話。有些知識問題可用多種不同的解答方法。單靠某個學生的力量，很難弄清。如果進行對話，因為不同的學生的思維角度不同，很快就找到多種解決的辦法，既解決了問題，活躍了學生的思維，又開拓了學生的思路。

最后，教學對話應(yīng)以細心解讀文本為基礎(chǔ)。教師與文本對話的深刻性直接影響教師在課堂教學中對教材的處理和把握，并直接決定師生對話的有效性。整個教學活動中的有效對話，是學生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟。深刻的感悟是建立在師生深入理解，積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在課堂教學活動中，也就自然有話可對了。

當然，在課堂教學對話中，我們教師還應(yīng)注重傾聽。葉瀾教授曾經(jīng)說過；“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！币虼?，作為一名新課程下的語文教師，在課堂教學中不僅要學會認真傾聽（不管是響亮的、理直氣壯的、還是輕微的、膽怯的），而且要在聽的過程中辨析、判斷有價值的信息，剔除干擾信息，使所有學生都能從中有所收益，獲得與自身語文發(fā)展水平相適應(yīng)的提高。

2020.11