||王春然：“超標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)”成為客觀評(píng)點(diǎn)大障礙

晚上七點(diǎn)半，來(lái)自山東聊城的王春然老師首先發(fā)言，他結(jié)合一堂作文課提供的“作文評(píng)點(diǎn)手冊(cè)”（內(nèi)含6種評(píng)點(diǎn)方式和階段總評(píng)），給出了作文一線(xiàn)語(yǔ)文教師的重大意見(jiàn)。

1.各種批改形式各有利弊，贊成批注式修改。

王老師首先指出：六個(gè)批改的方式各有利弊，大部分都以介入文本的方式存在，只是介入的程度不同。他本人最喜歡的是批注式評(píng)點(diǎn)。這是一種運(yùn)用word或wps自帶批注所進(jìn)行的作文點(diǎn)評(píng)，這種方式既不破壞原文的流暢閱讀，也不脫離原文進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)。這是王老師日常評(píng)改學(xué)生作文的常見(jiàn)手段，再輔之以面批等形式，能很好地將教師意見(jiàn)抵達(dá)學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)良好的修改過(guò)程。

2.字寫(xiě)的如何，與作文關(guān)系不大。

和一些老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文必須重視書(shū)寫(xiě)相比，王老師認(rèn)為書(shū)寫(xiě)和作文訓(xùn)練有重大關(guān)聯(lián)。至少在日常訓(xùn)練當(dāng)中，重要的是作文思維的訓(xùn)練，而不是書(shū)寫(xiě)。因此，書(shū)寫(xiě)不該成為評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。自然，王老師也承認(rèn)：書(shū)寫(xiě)得好對(duì)考場(chǎng)作文提分有幫助，但對(duì)學(xué)寫(xiě)作文本身沒(méi)有必然聯(lián)系。誰(shuí)說(shuō)字寫(xiě)得不好的同學(xué)，就寫(xiě)不好作文呢?

3.超標(biāo)準(zhǔn)批改作文，是目前批改中的一大問(wèn)題。

王老師給出的最大建議還是在評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)化方面。他手持新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段寫(xiě)作的具體要求，逐一對(duì)照多篇文章，提出了批改作文中老師最容易犯的“超標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”。所謂“超標(biāo)準(zhǔn)”是指超出學(xué)生所在學(xué)段，完全以成年人的思維、經(jīng)驗(yàn)來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)作，導(dǎo)致其評(píng)改的結(jié)果對(duì)學(xué)生不能很好地給出客觀意見(jiàn)。如果你以中考作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求三四年級(jí)的孩子，勢(shì)必會(huì)戕害他們寫(xiě)作的積極性。所以，教師評(píng)改必須基于所在學(xué)段，必須首先指出學(xué)生寫(xiě)作的亮點(diǎn)，給予一定的積極引導(dǎo)。

||田永梅：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示可以促進(jìn)孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣

來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的田永梅老師，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)作文評(píng)點(diǎn)和寫(xiě)作的精彩看法。

1.作文評(píng)點(diǎn)須細(xì)致完整，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的不足。田老師在參與的華語(yǔ)社評(píng)點(diǎn)活動(dòng)當(dāng)中，也始終堅(jiān)持細(xì)致評(píng)點(diǎn)的理念，針對(duì)學(xué)生各方面的不足予以點(diǎn)撥，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

2.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的提檔訓(xùn)練。田老師剛剛送走一批初三學(xué)生，學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)十分不錯(cuò)，她多年的一大經(jīng)驗(yàn)是：針對(duì)初中生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，同時(shí)必須對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)提檔訓(xùn)練。

3.對(duì)作文提出多多展示，對(duì)點(diǎn)評(píng)的文章進(jìn)行多渠道展示。比如將學(xué)生的作文在公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多人看到孩子的文章，可以很大程度激勵(lì)孩子的寫(xiě)作。她也強(qiáng)調(diào)面批的重要性，覺(jué)得很多問(wèn)題可以借助互聯(lián)網(wǎng)方式得以完成。同時(shí)提出：主題作文和閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)比較閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

||齊紅雨：與學(xué)生簽訂契約、尋找點(diǎn)的突破。

齊紅雨老師在作文教學(xué)方面有深入的研究。他首先就批改的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)言，覺(jué)得老師面對(duì)所有學(xué)生作文逐一做精評(píng)細(xì)改往往是不現(xiàn)實(shí)的，得到老師們的贊同。不過(guò)，他強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都將得到一次精評(píng)，字?jǐn)?shù)會(huì)在2000-3000字。

1.書(shū)寫(xiě)是一個(gè)死命令，學(xué)生必須在書(shū)寫(xiě)方面過(guò)關(guān)。如果書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，直接打回去重寫(xiě)。這是著眼于考場(chǎng)作文的一大看法，就閱卷的現(xiàn)實(shí)情況看，良好的卷面的確可以給孩子帶來(lái)更高的分?jǐn)?shù)；糟糕的卷面常常讓孩子作文失分。

2.強(qiáng)調(diào)做一個(gè)點(diǎn)，針對(duì)作文中一個(gè)大的問(wèn)題點(diǎn)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)，促使學(xué)生有所突破。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常采用針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如材料、如開(kāi)頭訓(xùn)練等。針對(duì)點(diǎn)的訓(xùn)練，可以是片段寫(xiě)作，也可以是全篇寫(xiě)作。

3.將學(xué)生作文“示眾”，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作自信。將學(xué)生作文第一時(shí)間展示出來(lái)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，閱讀同齡人的文章，對(duì)比自己的文章。這種“示眾”的方式很能“刺激”學(xué)生，他甚至曾經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生到其它班級(jí)朗讀自己的作文，從而極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

4.幫助學(xué)生逐步度過(guò)作文關(guān)。在總復(fù)習(xí)時(shí)可以學(xué)習(xí)審題等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)滿(mǎn)分環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。第一次出現(xiàn)30%的學(xué)生偏題、跑題現(xiàn)象，再快速完善，促使所有學(xué)生朝著滿(mǎn)分的方向走。齊老師甚至在開(kāi)學(xué)之際就和學(xué)生簽訂分?jǐn)?shù)契約，然后輔導(dǎo)學(xué)生朝著自己定下的目標(biāo)走，往往完成的都很好。

5.促使學(xué)生互評(píng)、互改。到了高中，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)自己評(píng)改自己的作文。

6.破除寫(xiě)作的無(wú)用功現(xiàn)象。破除越來(lái)越不明顯的文體邊界問(wèn)題，比如不努力學(xué)寫(xiě)記敘文，不限文體情況下只寫(xiě)散文（也未必是標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題散文——編者注）。

||其它老師的精彩看法

1.王麗華老師：（1）批改標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，層次要清晰——學(xué)生可以自行批改作文。（2）推薦有層次的文學(xué)作品。各個(gè)學(xué)段需要不同的評(píng)價(jià)體系。

2.耿啟航老師：（1）評(píng)點(diǎn)工作著眼于立意和材料。立意側(cè)重在角度問(wèn)題。通過(guò)材料等看出作文是否詳實(shí)等。（2）日常強(qiáng)調(diào)課內(nèi)文本的創(chuàng)新。（3）會(huì)每天轉(zhuǎn)載一篇新聞消息給學(xué)生，用來(lái)積累素材。因?yàn)閷W(xué)生接觸社會(huì)消息時(shí)間少，等于說(shuō)老師給一個(gè)精選。促使學(xué)生不脫離社會(huì)。（4）針對(duì)材料之間的關(guān)系進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、解讀，促使學(xué)生合理安排作文的結(jié)構(gòu)。

3.金老師：（1）促使小學(xué)生將日常課文后面的詞語(yǔ)串成句子，來(lái)完成對(duì)作文的一種學(xué)習(xí)。還能促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。（2）促使學(xué)生記日記，只要求寫(xiě)，但對(duì)字?jǐn)?shù)不做要求。（3）從評(píng)改到自評(píng)。摘出精彩和不足的予以展示。