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《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》圖解

 gfergfer 2020-10-31

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》圖解

一、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)
（一）四個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版本）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的四個(gè)核心素養(yǎng)已經(jīng)是耳熟能詳了：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。
四者并非兩兩相關(guān)，而是以語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)如下圖的關(guān)系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》原文是：“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。”
（二）課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
以此四者為綱，《課程標(biāo)準(zhǔn)》又發(fā)展出四組十二個(gè)課程目標(biāo)，每三項(xiàng)圍繞一項(xiàng)核心素養(yǎng)，體系尚屬?lài)?yán)整。
十二個(gè)課程目標(biāo)分別為：
1.語(yǔ)言積累與建構(gòu)
2.語(yǔ)言表達(dá)與交流
3.語(yǔ)言梳理與整合
4.增強(qiáng)形象思維能力
5.發(fā)展邏輯思維
6.提升思維品質(zhì)
7.增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)
8.鑒賞文學(xué)作品
9.美的表達(dá)與創(chuàng)造
10.傳承中華文化
11.理解多樣文化
12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化
課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系可表示如下圖。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群
學(xué)習(xí)任務(wù)群共十八個(gè)。
其中“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”三個(gè)任務(wù)群在必修、選擇性必修和選修里都有。
本文要強(qiáng)調(diào)的是，這些任務(wù)群是以學(xué)生的“語(yǔ)文實(shí)踐”為主線(xiàn)串起來(lái)的，以必修課任務(wù)群為例，表示如下圖。

三、學(xué)業(yè)質(zhì)量
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)業(yè)水平分為五個(gè)級(jí)別，花了不少字描述之，這里就不復(fù)述了，本文要強(qiáng)調(diào)的是以下信息：
水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)，水平五則是為對(duì)語(yǔ)文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?/span>。
我認(rèn)為，這大致意味著，水平二過(guò)合格考，水平四進(jìn)本科線(xiàn)，水平五，個(gè)人臆測(cè)，相當(dāng)于綜評(píng)線(xiàn)。

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