同樣在一個教室學(xué)習(xí)，接受相同老師的授課方式，學(xué)習(xí)時間相差無幾，作業(yè)量也沒有多大區(qū)別，經(jīng)過一段時間，為什么成績會相差一兩百分，甚至更多？

曾經(jīng)有這么一段經(jīng)典的描述，引發(fā)很多人的共鳴：

老師以4G的速度講，學(xué)霸以Wifi的速度聽；學(xué)神以3G的速度記；有的學(xué)生以2G的速度瞅；有的學(xué)生聽著聽著掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數(shù)據(jù)連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關(guān)機(jī)了……

在這段描述中，既有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，也有學(xué)習(xí)能力的原因，總結(jié)的還是比較直觀全面的，為了幫助大家更好的理解，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體跟大家分析一下，在這里，我將其歸結(jié)為一個概念：學(xué)習(xí)力！

一、并不是聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)力就強(qiáng)

很多人將成績的好壞，歸結(jié)為智商原因，其實(shí)就中小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度，遠(yuǎn)沒有到“拼智商”的程度。并不是那些所謂聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)力才強(qiáng)的，相反，我們看到很多聰明的學(xué)生，成績卻很差，因?yàn)樗麄兊男乃?，并不在學(xué)習(xí)上。

那么，學(xué)習(xí)力應(yīng)該包括哪些呢？下面我給具體說一下。

二、學(xué)習(xí)力的三個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

一個成績好的學(xué)生，基本上都是同時具備這三個條件的。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：

這是最低級卻是最重要的一個方面，一個學(xué)生如果想學(xué)習(xí)的態(tài)度都沒有，給他講方法，也是沒有任何意義的。一輛汽車，加98號汽油和92號汽油，雖然都能跑，但是動力和持久力是不一樣的，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)就是“汽油”。

“想學(xué)習(xí)”，是對于學(xué)習(xí)有較為強(qiáng)烈的意愿和足夠清晰的目的，這種意愿，有的是來自“內(nèi)驅(qū)力”，比如對知識的興趣和未知世界的好奇；有的則來自“外驅(qū)力”，比如為了獲得更好的成績，為了獲得表揚(yáng)或者避免批評而去學(xué)習(xí)。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生，一個是讀書少，一個吃苦少，所以他們沒有什么“格局”，不像大人那么深刻地理解知識和學(xué)歷的重要，所以這種“驅(qū)動力”都不是很強(qiáng)，也不是很持久，比如有的學(xué)生是為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)或者考出好成績而學(xué)習(xí)，當(dāng)他得不到老師的表揚(yáng)或者成績不再優(yōu)秀時，他的學(xué)習(xí)興趣就會降低，學(xué)習(xí)態(tài)度就會變差，這是為什么重點(diǎn)高中，也有一部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的重要原因。

對于那些一直受到打擊的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)自然更沒有什么興趣可言了，沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)和初中就會成為“學(xué)渣”。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位的，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都有好的學(xué)習(xí)成績，而且這種習(xí)慣，會貫穿整個過程。

所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“自然”的，不是強(qiáng)迫或者提醒之后的才去做的，正所謂“習(xí)慣成自然”，比如放學(xué)回家先學(xué)習(xí)，比如上課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)等等，這都是學(xué)習(xí)習(xí)慣，是什么時間，應(yīng)該做，而且主動做的時期，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的增大，學(xué)習(xí)成績就會下降，

比如有的學(xué)生到了高中都不知道記筆記，老師上課講的內(nèi)容，不僅多，而且快，還很難，課下把筆記拿出來復(fù)習(xí)一下，做題效率就會提高，而那些沒有記筆記的學(xué)生，就會把知識還給老師了。

3、學(xué)習(xí)方法：

由“我想學(xué)”到“我會學(xué)”，這是一個質(zhì)的飛躍，到了高中，只有學(xué)習(xí)的意愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個時候?qū)W習(xí)的方法非常重要。

比如同樣是做作業(yè)，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則不是學(xué)習(xí)，為什么這么說呢？因?yàn)橛悬c(diǎn)學(xué)生，做完作業(yè)就算完成任務(wù)了，題目都不一定訂正，更不要說去查漏補(bǔ)缺了。這樣的學(xué)習(xí)，也只是把自己已經(jīng)會的變得熟了一點(diǎn)而已，不會的還是不會。而有點(diǎn)學(xué)生，則通過做題，發(fā)現(xiàn)了不會的知識點(diǎn)，然后自己主動去彌補(bǔ)，從而提升了成績，這才是真正的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)習(xí)慣重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法重要

需要注意的是，這三個方面，學(xué)習(xí)態(tài)度是最基本的，其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后才是學(xué)習(xí)方法，一個學(xué)生不想學(xué)習(xí)，你就是告訴他學(xué)習(xí)方法，也沒有用，這樣的例子比比皆是。

一個學(xué)生如果想學(xué)習(xí)，有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就會自己琢磨學(xué)習(xí)方法，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如有的學(xué)生說不會記筆記，而真實(shí)的情況是，他根本不想記筆記，或者上課沒有動手的習(xí)慣，那么他自然就不會記筆記。如果他堅持記筆記，就能找到適合自己的記筆記的方法，就這么簡單。

擁有了這幾方面的能力，孩子就具有了持續(xù)發(fā)展的能力，大人督促孩子，孩子不想學(xué)習(xí)，結(jié)果只能是“皇上不急，太監(jiān)急”。