一、引言

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中的潤滑劑。適度的課堂評價(jià)使課堂變得生動(dòng)靈活，富有激情。不要把課堂評價(jià)看作是可有可無的事情。她看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，有時(shí)還浪費(fèi)一些課堂時(shí)間。但是及時(shí)有效的課堂評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的重要部分。因?yàn)檎n堂評價(jià)不僅是鼓勵(lì)先進(jìn)的一把標(biāo)尺，更是鼓勵(lì)所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，老師不是評價(jià)的法官，而是促使學(xué)生進(jìn)步的一位師長！

新課程的理念和精神指引我在教育教學(xué)道路上不斷探索，如何使自己成為真正的課程改革的參與者。隨著新課程的不斷深入實(shí)施我越來越認(rèn)識到以前教師對學(xué)生達(dá)到老師的某個(gè)要求時(shí)所進(jìn)行的那種普遍的、表層表揚(yáng)未免流于形式，缺乏針對性、層次性和失效性。久而久之，在老師對學(xué)生說“你真棒！”時(shí)，學(xué)生的心靈很難感到成功的震撼。教師的評價(jià)，因強(qiáng)調(diào)建立在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系上。在新課程不斷實(shí)施的今天，到底我們應(yīng)該怎樣的評價(jià)才能真正深入孩子的心靈，使被評價(jià)的學(xué)生和其他學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴呢！

二、評價(jià)要及時(shí)恰當(dāng)

教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地發(fā)揮口頭評價(jià)的作用，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，體驗(yàn)成功與樂趣。恰如其分的評價(jià)是一種非常重要的教育手段，好的評價(jià)應(yīng)簡潔、藝術(shù)、富有新意，能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠一針見血，不僅肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，又能適當(dāng)指出其缺點(diǎn)，能使學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)上獲得更大進(jìn)步。班上有位男生平時(shí)不太喜歡上體育課，做練習(xí)時(shí)能偷懶就偷懶，但是今天他完全變了樣，— —滑板，是他最喜歡，也是他拿手的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課中我對全班學(xué)生說：“老師不會(huì)滑滑板，但是為大家請來了一位高手，就有他來當(dāng)老師?！蓖瑢W(xué)們開始都表示懷疑，但一節(jié)課下來他們多用羨慕和敬佩的目光看著他，經(jīng)過這節(jié)課他的變化也非常大，以后的課中經(jīng)常能看到他的示范。同時(shí)實(shí)時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的自豪。三、評價(jià)要給學(xué)生寬容

學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)生各種各樣的問題，難免有時(shí)會(huì)說慌，但是只要我們了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，并正確的引導(dǎo)她們，讓他們知道錯(cuò)誤并不可怕，只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正就是個(gè)好學(xué)生，只要不在反同樣的錯(cuò)誤就好了，想想學(xué)生就是在錯(cuò)誤和挫折中慢慢成長起來的。

當(dāng)我們做老師的用我們的善良和愛心滿足了他們的合理需要時(shí)，其實(shí)他們還是會(huì)努力的。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：成人的預(yù)言會(huì)決定學(xué)生對自己的評價(jià)，從而決定學(xué)生的努力方向。關(guān)注學(xué)生的需要，了解學(xué)生的心理需求，多花一些時(shí)間，耐心地與學(xué)生溝通，你定會(huì)找到答案。因?yàn)閷W(xué)生正用他們自己的方式在快速地成長，我們?nèi)缦敫纤麄兊某砷L速度，必須要多花時(shí)間去了解她們，觀察她們，才有能力引導(dǎo)她們健康快樂的成長。

四、評價(jià)要面向全體學(xué)生

體育教師應(yīng)樹立體育教學(xué)“無差生”的理念，要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用包容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)：即包容平時(shí)表現(xiàn)好的“好學(xué)生”；又包容平時(shí)表現(xiàn)不好所謂活潑好動(dòng)的“壞學(xué)生”，要相信，他們經(jīng)過努力，都會(huì)成為體育的強(qiáng)者。

班內(nèi)有一名女生，學(xué)習(xí)困難，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。在“跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋”的學(xué)習(xí)中，她的練習(xí)特別認(rèn)真，當(dāng)她一有提高，我就面帶笑容地說：“來，和老師抱一抱，祝賀你取得進(jìn)步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師抱我了，我敢和老師說話了?！睆拇艘院?，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。 評價(jià)除了口頭語言激勵(lì)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)也是一種重要的激勵(lì)方式，教師要善于用動(dòng)作、手勢、眼神等體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)，有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、握握手地感激，都是很好的評價(jià)。

五、評價(jià)要突出學(xué)生的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，不再是知識的傳播者、指導(dǎo)者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。可是教師對自己的角色定位卻根深蒂固。“霸權(quán)主義”觀念剝奪了許多學(xué)生證明自己、鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 “兒童是期待點(diǎn)燃的火把，教師則是他們的領(lǐng)路人?！彼岳蠋煈?yīng)蹲下身子，親近他們，傾聽他們的心聲，與他們交流，了解他們所想、所盼、所思。

在學(xué)習(xí)“跑幾步單腳起跳越過一定高度的橡筋”的課中，我由淺入深地引出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——四個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1 號龍門：10CM、2號龍門：15CM、3 號龍門：20CM 、4 號龍門：25CM，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力“量力而行”，在小組互助評價(jià)、自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)作（助跑踏跳、單跳雙落——跳過相應(yīng)高度）、合作（仔細(xì)觀察、相互鼓勵(lì)——評價(jià)伙伴動(dòng)作好在哪里）的雙重評價(jià)，并合理晉級，體驗(yàn)健身的樂趣和互助的快樂。就這樣，學(xué)生在評價(jià)自己和評價(jià)他人的過程中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評價(jià)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)。

總之，良好的評價(jià)是一座橋，能引領(lǐng)老師走入孩子們的內(nèi)心世界，達(dá)到其他教育手段所不能及的教育效果。評價(jià)體現(xiàn)一種教育藝術(shù)，它能影響學(xué)生心理健康和個(gè)性的形成。教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新評價(jià)觀，正確、適時(shí)、靈活地進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)中，充分參與評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究，自主體驗(yàn)，讓“丑小鴨”在不久的將來都成為美麗的“白天鵝”。

（作者單位：楊浦區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

孫紅梅