引言

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體策劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一.信息化教學(xué)設(shè)計的的概念和定義

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，科學(xué)安排教學(xué)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體策劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)設(shè)計充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，以實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化教學(xué)設(shè)計注重教學(xué)資源環(huán)境的設(shè)計，注重“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，注重問題的設(shè)計。它所構(gòu)建的是一種真正非線性的、開放的、自由的、信息化的教學(xué)設(shè)計。

二.信息化教學(xué)設(shè)計的主要特點

01

信息化教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源（尤其是網(wǎng)絡(luò)上的全球信息資源）來支持學(xué)生的“學(xué)”。

02

信息化教學(xué)設(shè)計不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元，以“問題驅(qū)動”，“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動的主線，以學(xué)為中心，倡導(dǎo)三種新型學(xué)習(xí)模式：

探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)；

注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；

把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)。

03

信息化教學(xué)設(shè)計要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色：教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)任務(wù)要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，對教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、活動過程、評價量規(guī)、個別指導(dǎo)等進(jìn)行設(shè)計和組織實施，而不是教師才華的表演和知識的廣播，教師還要不斷更新、拓展自己的知識和見識。

04

信息化教學(xué)設(shè)計要求教師和學(xué)生都要具備相應(yīng)的信息意識和素養(yǎng)，掌握好一定的信息技術(shù)。

05

信息化教學(xué)設(shè)計是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計的拓展，信息化教學(xué)設(shè)計包含了多媒體組合教學(xué)設(shè)計，二者不是對立關(guān)系而是包容關(guān)系。因為信息化環(huán)境本身就包含了多種媒體及其優(yōu)化組合，此外隨著科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)也逐漸成為信息化教學(xué)環(huán)境不可缺少的一部分，信息化教學(xué)環(huán)境肯定包含有教學(xué)傳遞的成分，只不過，在學(xué)習(xí)環(huán)境中這些教學(xué)傳遞活動的啟動者和控制者不再是教師而是學(xué)生自己。

三.信息化教學(xué)設(shè)計的工具-信息技術(shù)

信息化教學(xué)設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。而信息技術(shù)為實現(xiàn)這一目提供了有力的支撐。信息化教學(xué)設(shè)計中，信息技術(shù)常常作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的多種認(rèn)知工具，其具體表現(xiàn)形式如下。

01

信息技術(shù)作為演示工具：這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最底層次，目前大多數(shù)高等教育都采用這種方式。

02

信息技術(shù)作為交流工具：是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣，開設(shè)一些討論專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流，另外，教師和學(xué)生還可以通過這些通信工具與外界交流，獲取知識。

03

信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具：目前有大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。個別輔導(dǎo)中計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，因此，教學(xué)的 發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，此外，它還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。

04

信息技術(shù)提供資源環(huán)境：用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到百家思想。

05

作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具：一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。

根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情 境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

06

信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具：主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具可達(dá)到對大量知識的內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交流，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的思考、表達(dá)和信息交流能力，以及對信息的應(yīng)用能力。

07

信息技術(shù)作為協(xié)作工具：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合、實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)通信工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神?；镜膮f(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。不同類型的協(xié)作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。

08

信息技術(shù)作為研發(fā)工具：雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。

四.信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)

01.是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表達(dá)是否清楚。

（2）是否所有學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。

（3）教學(xué)設(shè)計中是否考慮到學(xué)生的個體差異，以適合不同的學(xué)習(xí)者。

（4）教學(xué)設(shè)計是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。

02.信息技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理

（1）技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。

（2）技術(shù)是否是使教學(xué)計劃成功的必不可少的一部分。

（3）把計算機作為研究、發(fā)布和交流的工具是否有助于教學(xué)計劃的實施。

03.教學(xué)計劃的實施是否簡單易行

（1）教學(xué)計劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進(jìn)行修改，以便應(yīng)用到不同的班級。

（2）教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計劃中所涉及的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。

04.是否能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

（1）教學(xué)計劃中是否包括一些評價工具，用于合乎實際的評價和評估。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。隨著信息化時代的到來，教育的觀念等正發(fā)生著深刻的變革，這就引起了教學(xué)評價相應(yīng)的變化。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價主張全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生的能力，它既考察基礎(chǔ)知識 也考察能力和技能；既注重技術(shù)的掌握也注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)；既評價學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，并且它實行主觀和客觀評價、定量和定性評價、自評和互評的有機結(jié)合。

總結(jié)

在本小節(jié)的最后想引用南國龍先生主編的信息化教學(xué)概論中對于信息化教學(xué)的一個定義：信息化教學(xué)設(shè)計是指對信息化環(huán)境中的教學(xué)活動所進(jìn)行的設(shè)計。與“傳統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計相比，信息化教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)——基于資源的、基于協(xié)作（合作）的、基于研究（探究）的、基于問題解決的—方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程中的各個要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化條件，以促進(jìn)教學(xué)績效的提高。

此外隨著智能時代的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計也會煥發(fā)出新的活力。如何把握信息化教學(xué)設(shè)計和人工智能的關(guān)系，這需要我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

來源：澤明教發(fā)中心