醫(yī)生記法

這學(xué)期我給七年級(jí)一個(gè)班代課，前兩天在講科學(xué)記數(shù)法的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)理解了科學(xué)記數(shù)法的表示形式，即：a×10n。我安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并完成兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣表示a?（2）探究表示n的規(guī)律。一會(huì)兒，學(xué)生們都完成了。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題很順利，第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生們回答的結(jié)果也都是正確的。但是，當(dāng)我問(wèn)他們有什么規(guī)律時(shí)，學(xué)生的回答各種各樣，而且都比較復(fù)雜一些。最后，只有一個(gè)平時(shí)不起眼的男生還在舉手，我提問(wèn)了他，他的回答令我很是吃驚，他快速而又準(zhǔn)確的回答出了尋找n的規(guī)律：原數(shù)的整數(shù)位數(shù)減1。我很高興，詢(xún)問(wèn)了一下他的姓名：高義生。下面有幾個(gè)調(diào)皮的男生立刻小聲取笑：高醫(yī)生、高醫(yī)生……我靈機(jī)一動(dòng)，立刻向全班同學(xué)宣布：鑒于這名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，我宣布將這位同學(xué)尋找出來(lái)的這一規(guī)律命名為“醫(yī)生記法”。話(huà)音剛落，全班立刻沸騰，并響起了一陣陣的笑聲，這些笑聲里面有贊賞的，有羨慕的，還有一些嘲弄的，但是無(wú)論哪一種笑聲都影響不了大家對(duì)這一規(guī)律的記憶，“醫(yī)生記法”已經(jīng)深深的烙在了每一位同學(xué)的腦海之中。在同學(xué)們的笑聲中，我不失時(shí)機(jī)的又再次強(qiáng)調(diào)了一下“醫(yī)生記法”。事實(shí)證明，在接下來(lái)的練習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是直接用科學(xué)記數(shù)法表示，還是各種變式訓(xùn)練，正確率幾乎達(dá)到100%。即使有個(gè)別同學(xué)岀些瑕疵，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，也立刻能得出正確答案。伴隨著同學(xué)們一張張滿(mǎn)意而自信的笑臉，下課鈴響了，本堂課大獲成功。

談?wù)勆险n的感受

要授好一節(jié)新課,教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。要準(zhǔn)備什么呢?教師要把足夠的時(shí)間和精力用到教學(xué)研究中去,認(rèn)真研讀全冊(cè)甚至全學(xué)年的教材,掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和教學(xué)目的要求,再在此基礎(chǔ)上于臨教前精心備好每一節(jié)課。因?yàn)槎喾矫娴脑?/span>,各地學(xué)生的情況都有所不同,這就要求教師在備課時(shí)既要不脫離課本又要離開(kāi)各種教案范本,結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)(包括學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和技能水平,學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特征等)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟進(jìn)行綜合分析,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入—講授新課—練習(xí)—測(cè)試—小結(jié)—作業(yè),確定其所用的時(shí)間,以及上課要提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題、人數(shù)，一點(diǎn)心得，和大家交流。

把課堂還給學(xué)生

 新學(xué)期開(kāi)始后，我校的教研主題就是學(xué)習(xí)杜郎口，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，高調(diào)的參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。并且認(rèn)真的分了合作小組。王尚志教授講的從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)與我們的教研主題不謀而合，我從中得到了很大的收獲與啟發(fā)。

 我校正值第一次月考的復(fù)習(xí)期間，復(fù)習(xí)一元二次方程時(shí)我用了下面的方法：A、B、C（分層作業(yè)的小組）三個(gè)小組的同學(xué)分別在本組內(nèi)結(jié)對(duì)子，在數(shù)學(xué)百分百上找出20道能涵蓋本章知識(shí)點(diǎn)的題目，明天課上給你的合作伙伴做，合作伙伴坐同桌。并思考以下問(wèn)題：1、你認(rèn)為你所做的題目中那幾道題比較好，解此題用到哪些知識(shí)點(diǎn)。2、你所做的題目中那幾道題不會(huì)，你是怎樣解決的？（是自己看書(shū)、與同伴交流探究、還是咨詢(xún)老師等）3、你覺(jué)得你出的題目中那幾道最精彩，蘊(yùn)含著那些知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想和方法？做完題后交流，好題共享。

第二天上課，合作伙伴坐在了一起，交換了題目開(kāi)始做題，做題過(guò)程中有看書(shū)的，有交流的，也有舉手求助的，參與度100%。但課堂紀(jì)律顯得亂，討論聲，爭(zhēng)論聲較大。

第三天上課根據(jù)思考問(wèn)題交流共享，并寫(xiě)出反思。交流課上，同學(xué)們表現(xiàn)得不夠積極，經(jīng)過(guò)再三的鼓勵(lì)才有幾個(gè)學(xué)生愿意到講臺(tái)上展示。我和同學(xué)們及時(shí)的給每個(gè)展示的學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。

自主結(jié)對(duì)子做題交流用時(shí)三節(jié)課，同學(xué)們的感受也不一致，我仔細(xì)閱讀了每個(gè)人的反思，基本觀(guān)點(diǎn)如下：

1、這種方式能調(diào)動(dòng)我們的積極性，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是出題還是做題的過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)提升，但同時(shí)也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

2、這種方式讓我們變得積極自信，在糾錯(cuò)改過(guò)的過(guò)程中，我們能更好的溝通，建立起深厚的友誼，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到的答案印象更深刻，但得有足夠的時(shí)間做保證。

3、這種方式浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且學(xué)生講題不如老師講得清楚、全面，也分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這些觀(guān)點(diǎn)中有一個(gè)共性的問(wèn)題就是這種方式浪費(fèi)時(shí)間，這也正是我的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。

一定有房子，至少無(wú)外債

 數(shù)學(xué)概念是枯燥的，學(xué)生如果理解不透徹，過(guò)一段時(shí)間就完全還給了老師，自己半點(diǎn)不留。但如果把概念和生活聯(lián)系起來(lái)結(jié)果就大不一樣了。比如二次根式教學(xué)時(shí)，形如的式子是二次根式，這種定義太抽象，很難長(zhǎng)時(shí)間記憶。我正愁沒(méi)好辦法解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，突然聽(tīng)到有人談貸款買(mǎi)房的問(wèn)題，我靈機(jī)一動(dòng)------辦法有了。講課時(shí)，我這樣讓學(xué)生們理解二次根式：就相當(dāng)于房子，二次根號(hào)就是二層小樓，就理解為有存款或無(wú)外債，，就理解為有欠賬。這樣二次根式就是：一定有房子，至少無(wú)外債。對(duì)于這個(gè)話(huà)題學(xué)生很感興趣，課堂氣氛異?；钴S。這節(jié)課學(xué)生們做的練習(xí)又快、又對(duì)、又多，就連學(xué)困生也振振有詞：一定有房子，至少無(wú)外債，做題正確率也高了許多。無(wú)論什么時(shí)候只要提到二次根式，學(xué)生們就詼諧地高聲喊：一定有房子，至少無(wú)外債。呵呵，概念教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)??！

“腰”哪里去了？

在學(xué)習(xí)了“變量與函數(shù)”之后，我給學(xué)生出示了這樣一個(gè)習(xí)題：

已知等腰三角形的周長(zhǎng)為12cm，若底邊長(zhǎng)為y（cm），一腰長(zhǎng)為x（cm）。（1）寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）求自變量x的取值范圍。

學(xué)生依據(jù)已有的只是經(jīng)驗(yàn)，很容易完成了第（1）:y= -2x+12。而第二問(wèn)卻出現(xiàn)了兩種答案：①x>0和②0<x<6。

我并沒(méi)有給出判斷，而是讓學(xué)生討論一下到底哪個(gè)結(jié)論正確。有的學(xué)生說(shuō)：“x為等腰三角形的腰長(zhǎng)，必須大于0.”有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“等腰三角形的底邊長(zhǎng)y也必須大于0，也就是-2x+12>0,解得x<6，所以自變量的取值范圍是0<x<6。”我問(wèn)學(xué)生們是否同意這個(gè)意見(jiàn)，學(xué)生一致同意。

此時(shí)，我并沒(méi)有急于給出問(wèn)題的答案，沒(méi)有對(duì)他們的回答給予肯定或否定。我讓學(xué)生按照自變量x的取值范圍畫(huà)等腰三角形。我讓學(xué)生畫(huà)當(dāng)自變量x=1時(shí)的情況，學(xué)生畫(huà)了半天也沒(méi)有畫(huà)出符合要求的三角形。

這時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生恍然大悟，他們提出：“等腰三角形的邊長(zhǎng)都大于0這個(gè)條件還不夠，還需要考慮腰和底是否符合三角形三邊的關(guān)系，（即三角形的兩邊之和的大于第三邊）看它們是否能構(gòu)成三角形。”

這時(shí)，我又問(wèn)：“你們同意嗎？”，大家異口同聲：“同意！”

“好”，“那你們?cè)僭囋嚳矗匦虑笠磺笞宰兞?/span>x的取值范圍。”

學(xué)生解答：

由題意得，

x>0

-2x+12>0

2x>-2x+12

∴3<x<6

學(xué)生臉上都露出了成功的微笑……

由這一案例，我想到：

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的生成，教師不應(yīng)代替學(xué)生思考，不能包辦代替……要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們親身經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)；不能怕學(xué)生答不上或答錯(cuò)了，要讓學(xué)生暴露在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知矛盾，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程；要讓學(xué)生的思維之火形成燎原之勢(shì)，讓他們獲得成功，享受成功……

相信學(xué)生的能力，有時(shí)他們會(huì)給我們一個(gè)奇跡

有一次，我在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)試卷上有一道題錯(cuò)了。認(rèn)為這道題沒(méi)有正確答案。來(lái)到班上講到這道題時(shí)，我多了一個(gè)心眼，我沒(méi)有上來(lái)就說(shuō)這道題是錯(cuò)的，而是問(wèn)同學(xué)們這道題的正確答案是什么，你猜怎么樣？我們班的李曉陽(yáng)同學(xué)舉手說(shuō)選D。我又沒(méi)有否定，而是問(wèn)他，你為什么選D呢？他居然把道理說(shuō)出來(lái)了，一下子令我恍然大悟。原來(lái)是我一時(shí)走入誤區(qū)了。通過(guò)這一件事，我感覺(jué)到，有時(shí)孩子們是了不起的，不能小看了他們。我們上課講話(huà)還是以商量的口吻更好，省的到時(shí)候潑出去的水沒(méi)法收回。

我的教學(xué)故事

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上老師，也喜歡上數(shù)學(xué)課。

教師，有著別人無(wú)法理解的艱辛，同樣也有別人無(wú)法體會(huì)的幸福。當(dāng)我看到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，當(dāng)家長(zhǎng)和我說(shuō)起孩子變的懂事、聽(tīng)話(huà)了，當(dāng)逢年過(guò)節(jié)收到學(xué)生祝福的短信時(shí)，那幸福是從心里向外涌的。。。。。。。

 這不，今年暑假浩然 ，字歡，西倚三個(gè)孩子來(lái)看我了！剛一坐下，他們就打開(kāi)了話(huà)匣子，“老師 ，告訴你 一個(gè)好消息，我們都考上大學(xué)了。”“老師，你怎么還那么瘦？”老師，你今年教進(jìn)幾年級(jí)？“是現(xiàn)在的學(xué)生聽(tīng)話(huà)，還是我們那時(shí)侯聽(tīng)話(huà)呢？現(xiàn)在還那么累嗎” 。。。。。。

 我們一起圍坐在客廳里，一年不見(jiàn)他們像小大人一樣，沒(méi)有了以前的拘束。我們像久違的朋友一樣愉快地說(shuō)著，笑著?；貞浿踔猩畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，興奮地談?wù)撝咧猩睿胂笾磳⒌絹?lái)的大學(xué)生活。他們的 言語(yǔ)中流露出對(duì)我的感激之情，現(xiàn)在理解了當(dāng)時(shí)我對(duì)他們的嚴(yán)格要求，明白了老師的良苦用心 。

 看著字歡興高采烈的和同學(xué)們談?wù)撝?，我的思緒回到了三年前，當(dāng)時(shí)，我教他們數(shù)學(xué)，字歡是一個(gè)特別貪玩的孩子，他很聰明，數(shù)學(xué)學(xué)得很棒，但是他不喜歡做作業(yè)，尤其是重復(fù)的作業(yè)，所以當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師的作業(yè)他經(jīng)常不完成。記得有一次，剛放大周回來(lái)，各科老師都在查作業(yè)，字歡的英語(yǔ)作業(yè)又沒(méi)有完成，老師特別生氣，不讓他上課，到外邊寫(xiě)作業(yè)，正好下一節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課，我就沒(méi)讓他出來(lái)，等我上完課再補(bǔ)英語(yǔ)作業(yè)。我正講課時(shí)，英語(yǔ)老師推門(mén)進(jìn)來(lái)要字歡出去，孩子搬著凳子出去了，我心里頭很不是滋味，等我上完課，我找英語(yǔ)老師說(shuō)這事，沒(méi)想到，我們?yōu)檫@事吵起來(lái)了，后來(lái)，有學(xué)生告訴了字歡這事，這個(gè)懂事的孩子主動(dòng)找到我向我道歉，并向我保證，以后一定認(rèn)真完成各科作業(yè)，不再讓老師生氣。聽(tīng)到孩子這番話(huà)，我的眼淚禁不住流下來(lái)，我說(shuō)，“孩子，是老師不好，老師沒(méi)有處理好這事，但是，你一定要學(xué)好英語(yǔ)，以后才能考一個(gè)理想的大學(xué)，有一個(gè)好的前程。”

三年過(guò)去了，時(shí)間可以流逝，但記憶永存。字歡和我說(shuō)，“老師，我不會(huì)忘記您對(duì)我的付出和幫助，您就是我的媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)是您的孩子，等你老了，我就把你接到我們家去，你想我的時(shí)候，我就飛回來(lái)陪你。”聽(tīng)著孩子真情的表白，還有什么比這更幸福的呢？

愛(ài)上數(shù)學(xué)教學(xué)

“枯燥”“乏味”“沒(méi)興趣”這是無(wú)數(shù)學(xué)生和老師們給數(shù)學(xué)課下的定義。通過(guò)這十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我改變了對(duì)數(shù)學(xué)課的看法。覺(jué)得它是一項(xiàng)非常有趣而又有研究意義的工作。只要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真背學(xué)生，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課在老師的精心策劃下也可以上的有聲有色。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)被我們現(xiàn)代的學(xué)生所淘汰，他們喜歡的課堂主角已經(jīng)不再是老師，而是他們自己。給他們搭建好舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情演繹。

今天我給孩子們講了《有理數(shù)的乘方》，為了提高他們的思維，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：給你一張足夠大的紙，對(duì)折20次，得到的高度可以超過(guò)高樓大廈。你信嗎?學(xué)生們紛紛搖頭，說(shuō)：“不信”。愛(ài)插話(huà)的學(xué)生說(shuō)：“老師，是樓房的模型嗎？”看著學(xué)生不屑的表情，我說(shuō)：“你們親自動(dòng)手試一試。”孩子們開(kāi)始嘗試起來(lái)。一會(huì)告訴我結(jié)論，“不行呀，折不了20次”。趁這個(gè)機(jī)會(huì)我引導(dǎo)他們:“折不了，算算可以嗎？”機(jī)靈的學(xué)生已經(jīng)告訴我答案：“老師，一張紙折20次，就會(huì)有1048576層。”我追問(wèn)：“你怎么知道有那么多層的？”有人回答：“2的20次方。”我又問(wèn)：“一張紙厚度是多少呀？”有的說(shuō)1毫米，有的說(shuō)不到1毫米。我繼續(xù)追問(wèn)：“你怎么知道1毫米？”有人說(shuō)是猜的。我說(shuō)：“同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該有理有據(jù)，猜，不行。”這個(gè)時(shí)候有人動(dòng)手測(cè)量起來(lái)。但是久久得不到好的答案。我開(kāi)始引導(dǎo)：一張紙不好測(cè)量，你手中有沒(méi)有很多張紙呀，比如書(shū)，或者本。學(xué)生們恍然大悟,“對(duì)呀，語(yǔ)文書(shū)正好200頁(yè)，不正好100張紙的厚度嗎？”一會(huì)，答案便出來(lái)了。他們驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一張紙對(duì)折20次，大約有105米，簡(jiǎn)直太高了,這時(shí)我告訴孩子們一層樓房大約3米。他們這才相信我告訴他們的結(jié)論。

通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題的解決，那些不愛(ài)聽(tīng)課的孩子們也豎起耳朵，積極地參與進(jìn)來(lái)?？吹胶⒆觽兘鉀Q問(wèn)題后，臉上露出的豐富的表情。我真的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是枯燥，只是我們教師缺少創(chuàng)造，缺少調(diào)動(dòng)孩子積極性的法寶。

我的教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有積極的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)低年級(jí)的孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。

總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。

愛(ài)心呼喚真心感化

 學(xué)生都是教師的希望。蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話(huà)：“我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”因此，教師應(yīng)該是心靈的發(fā)現(xiàn)者，而不是無(wú)盡的灌輸者。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，有很多精彩的故事，下面簡(jiǎn)述一個(gè)與大家共享：

愛(ài)護(hù)學(xué)生是天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心感化每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被感化，也唯有老師用心去感化，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。

我班里有名女學(xué)生，思維敏捷，接受能力也較快，就是成績(jī)很差，上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話(huà)找話(huà)，周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)她，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。幾經(jīng)周折，了解到她之所以這樣，完全是因?yàn)榧彝?lái)的心靈傷害，導(dǎo)致調(diào)皮，厭學(xué)，甚至沒(méi)規(guī)矩。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟她促膝談心，并決定用真愛(ài)去呼喚她，用真心去感化她，在內(nèi)心深處，我已把她當(dāng)成自己的女兒來(lái)呵護(hù)。記得有一次，我看見(jiàn)她的球鞋破了個(gè)大洞，幾乎沒(méi)法穿了，幾天后，她依然沒(méi)換。我把她叫到辦公室，問(wèn)其原因，她輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“奶奶沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。”當(dāng)我向她遞上一雙白色球鞋時(shí)，讓我吃驚的一幕呈現(xiàn)了，她上前緊緊地抱著我，邊哭邊說(shuō)：“老師，我只有這一雙鞋，是姑姑買(mǎi)給我的，……，您是這世界上最最關(guān)心我的人，比我親媽媽還好千千萬(wàn)萬(wàn)倍，……”聽(tīng)完她的傾訴，我已淚流滿(mǎn)面，接著，她又說(shuō)：“老師，請(qǐng)您相信，我一定痛改前非，好好學(xué)習(xí)。”此時(shí)的我們已有了心靈的碰撞，頻頻點(diǎn)頭的我向她豎起了大拇指，說(shuō)；“老師相信你一定可以做到。”也許，就是那幾分鐘，她傾訴完了內(nèi)心深處壓抑已久的心里話(huà)。從那以后，她幾乎把自己所有的煩惱與快樂(lè)都分享給我，她變得十分聽(tīng)話(huà)，懂事，勇敢，自信，積極上進(jìn)。一個(gè)半學(xué)期后，她名列全班第一名，全校第二名。我為她感到自豪。

如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。

我的教學(xué)故事-——面對(duì)學(xué)生的一次反抗

我一名初中數(shù)學(xué)教師，任教將近20年，在我的教學(xué)中有很多值得記憶的事情，有快樂(lè)的，也有憂(yōu)傷的，但有一件事記憶最為深刻。

那是星期五的第一節(jié)課我照常懷著高興的去上課，一進(jìn)課堂學(xué)生們表現(xiàn)也挺好，同學(xué)們都挺認(rèn)真聽(tīng)課，可突然間我發(fā)現(xiàn)最后一名學(xué)生總在低著頭忙著寫(xiě)東西不是數(shù)學(xué)，我本來(lái)不想發(fā)火，于是我提問(wèn)了他這一排的所有同學(xué)，該輪到他了，他還忙著寫(xiě)著，不知道說(shuō)的什么這下可把我氣壞了，我走到那把書(shū)拿過(guò)來(lái)扔了出去，他一看也氣壞了，把所有書(shū)都扔到了地上，這下我的臉通紅通紅的，這么多年我可沒(méi)有受過(guò)這樣的委屈，我說(shuō)你滾外去，他馬上說(shuō)我不上了，說(shuō)完就走出了教室。我不知所措，挺頓了半天，才追了出去，我怕他出什么事，這時(shí)他們班主任也出來(lái)了，讓我先去上課。心里忐忑不安的把課上完。課會(huì)他在門(mén)外正好等我，這時(shí)我也覺(jué)得很慚愧，覺(jué)得今天的事處理有些過(guò)激。他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我說(shuō)了幾句，原諒了他?？蛇^(guò)后總覺(jué)得這件事不是滋味。我想以后在教育學(xué)生，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)腦筋，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)不要情緒化。

和學(xué)生一起成長(zhǎng)

--------我的教育教學(xué)故事

   新課改賦予“教學(xué)相長(zhǎng)”新的內(nèi)涵，我的故事告訴我教學(xué)中“亦師亦生”會(huì)使教學(xué)更加多姿多彩！

                                        ————題記

   1997年8月，滿(mǎn)懷激情與理想的我邁出大學(xué)校門(mén)，欣然走上了神圣的三尺講臺(tái)。而今，走過(guò)了將近15個(gè)春夏秋冬，我有說(shuō)不盡的故事，但感觸最深的是“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”。

   童心這個(gè)名字，我永遠(yuǎn)忘不了，她教會(huì)了我堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)。

    “童心，好美的名字，”拿到新生名單，我被這個(gè)名字吸引了，“一定是個(gè)漂亮又能說(shuō)會(huì)道的女孩子。”

   想讓自己的預(yù)測(cè)得到印證，第一堂課我讓學(xué)生讀回答問(wèn)題，剛說(shuō)完“童心你來(lái)答。”下面的學(xué)生一片哄笑，都用捉弄的眼神看著童心。只見(jiàn)童心的臉一下子紅了，遲疑了一下，用手攥緊書(shū)緩緩地站了起來(lái)。我想她的聲音一定像夜鶯一樣美，可是從她一張一合的雙唇間發(fā)出的卻是含糊不清的字句，像嗓子拉絲一樣，怪不得學(xué)生要哄笑。我為自己的預(yù)測(cè)懊惱，打算讓她停下來(lái)，可看到她在同學(xué)們的哄笑中一字一頓地讀著課文，期望每一個(gè)人能聽(tīng)懂她的話(huà)，沒(méi)有一絲膽怯和自卑，我被她的震撼了，同學(xué)們也不笑了，坐端正了，認(rèn)真地看著課本，教室里只有童心的聲音。

   后來(lái)才知道她是先天性唇裂，上顎斷裂影響發(fā)音，即使手術(shù)也不能讓她和其他孩子一樣，可是她并不因此自卑，相反比其他孩子更樂(lè)觀(guān)自信。同學(xué)們被她感染了，不再取笑她，有時(shí)還服從她。學(xué)校組織合唱比賽，班上有幾個(gè)調(diào)皮的男生不認(rèn)真排練，只能做“觀(guān)眾”的童心看到了很是生氣：“你們?yōu)槭裁凑湎銈兊暮蒙ぷ幽兀?/span>”那幾個(gè)男生乖乖地會(huì)到隊(duì)列里，認(rèn)真排練。

   最后比賽取得好成績(jī)，我在班里說(shuō)：“我們的成功要感謝童心，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們回答：“對(duì)!”并一起鼓掌，掌聲中有童心的笑臉。原來(lái)一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)也可以感染周?chē)娜?，包括她的老師?/span>

   有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了15年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。”