還有一個(gè)小時(shí)，熊貓識(shí)字app就要截團(tuán)了。一方面，明天起團(tuán)價(jià)直接要漲；另一方面，下次團(tuán)也不知道要等到何時(shí)。所以再次借寶貴的開(kāi)頭來(lái)提醒一下大家需要的話別忘買。有需求的看之前的文章《趕在10月9日提價(jià)前，有需要的趕緊入熊貓識(shí)字APP！》

隨著識(shí)字提上議程，很多媽媽也同步開(kāi)始關(guān)心學(xué)習(xí)拼音，一直問(wèn)我有沒(méi)有推薦學(xué)拼音的 APP。不過(guò)今天暫不聊APP，而是想談?wù)勎覀冊(cè)诠膭?lì)孩子自主閱讀時(shí)會(huì)碰到的一個(gè)疑問(wèn)—— 有沒(méi)有必要用注音書(shū)（字的上面帶有拼音的繪本讀物）？

有關(guān)注音書(shū)的爭(zhēng)議一直都很大。

認(rèn)為不需要的，主要支持觀點(diǎn)在于，孩子認(rèn)字后就可以直接進(jìn)入自主閱讀了，并不需要用拼音帶動(dòng)閱讀，并且閱讀時(shí)過(guò)多借助拼音，反而會(huì)影響對(duì)文字和閱讀內(nèi)容的理解，速度也會(huì)大幅降低。

認(rèn)為需要的，更多是出于現(xiàn)實(shí)情況，拼音標(biāo)注確實(shí)是有用的，借助拼音孩子可以順利讀完一些讀物，信心大漲；再說(shuō)了，如果沒(méi)用，為什么市面上還是有那么多注音書(shū)呢？

今天就這個(gè)話題咱們把要不要用注音書(shū)的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)透。

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，認(rèn)字是擺在非常重要的位置的，甚至高于閱讀?；谶@樣的格局，在過(guò)去，拼音更像是服務(wù)于認(rèn)字的一個(gè)領(lǐng)步工具，不認(rèn)識(shí)的字，用拼音拼一拼，讀出音來(lái)了，字也能想起來(lái)了。

但如今，隨著教育理念的推進(jìn)，我們知道，閱讀的重要性是高于認(rèn)字的！

無(wú)論是認(rèn)字、還是拼音，都是為閱讀做準(zhǔn)備的“一個(gè)過(guò)程”，最終的目標(biāo)都是自主閱讀。

而在最新一輪教改中，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)順序也已從原來(lái)的“拼音-文字-詞-句”的順序，改變?yōu)楝F(xiàn)在的“文字-拼音-詞-句”。

也就是在過(guò)去強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)順序是先拼音、再認(rèn)字，然后再閱讀。現(xiàn)在則是先認(rèn)字，接著就能閱讀了，在這同時(shí)，拼音做配合補(bǔ)充、同步學(xué)習(xí)。

其實(shí)，直接認(rèn)字也是更加符合孩子的學(xué)習(xí)路徑的，一方面，孩子每天都會(huì)有接觸大量文字的機(jī)會(huì)，生活中的指路牌、標(biāo)識(shí)、廣告牌，甚至是家電上的操作提示...... 都是文字輸入的機(jī)會(huì)；另一方面，當(dāng)下越來(lái)越多的優(yōu)秀的識(shí)字軟件出來(lái)，為幼兒識(shí)字提供了更成熟好用的工具，利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)字也是一件順勢(shì)而為的事。

當(dāng)我們把自主閱讀作為最終目標(biāo)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，拼音未必一定是必要條件，如果認(rèn)字，就直接可以閱讀啦。

所以，當(dāng)下注音書(shū)基本不會(huì)用在低齡繪本上，大家也一定別認(rèn)為只有注音書(shū)是自主閱讀的入門(mén)方式。

如果明明是認(rèn)字的，自主閱讀完全可以不用注音書(shū)，這反而給娃增加了額外的信息負(fù)擔(dān)，他們可能會(huì)被注音符號(hào)分流一部分注意力。

但如果，孩子認(rèn)字不多，而拼音同步在學(xué)，還學(xué)得很多，倒也不用很絕對(duì)地規(guī)避注音書(shū)，完全可以好好用起來(lái)。

給大家看一下，下面這個(gè)是目前小學(xué)生必買必讀的一本課外讀物《小豬唏哩呼?！分械囊欢巍?span style="text-align: center;">這是一本典型的注音書(shū)，通篇文字，每個(gè)字的上方都規(guī)整地標(biāo)上了拼音。

接著上一段末尾繼續(xù)說(shuō)，注音書(shū)有他的適合對(duì)象，就是已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音的小學(xué)生。

雖然現(xiàn)在咱們媽媽都有意識(shí)給娃在小學(xué)入學(xué)前準(zhǔn)備一些識(shí)字量，但很多認(rèn)字不敏感、家里也沒(méi)有太強(qiáng)化認(rèn)字這件事的娃很多是進(jìn)入到小學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字的。那么，一邊是剛開(kāi)始認(rèn)字、字量積累還很有限，一邊是當(dāng)下語(yǔ)文教改后已經(jīng)把自主閱讀提上了要求，從一年級(jí)起就要有自主閱讀（OK班里的要求是每天30分鐘以上），這個(gè)時(shí)候?qū)τ谠趯W(xué)前沒(méi)有識(shí)字儲(chǔ)備量的孩子來(lái)說(shuō)，字量和閱讀之間的“鴻溝”就需要借助拼音來(lái)陪伴一程。

而借助于拼音又恰好是合適的，因?yàn)槠匆魰?huì)在一年級(jí)的上學(xué)期中段就學(xué)完（整個(gè)教授時(shí)間大約也就一兩個(gè)月）。所謂字量不足，拼音來(lái)幫忙，注音書(shū)可以讓字量積累不足、閱讀純文字書(shū)籍有困難的孩子，借助拼音的幫助，至少可以磕磕絆絆地把一篇布滿著陌生字的文章給讀下來(lái)，而不是受困為字量始終徘徊于自主閱讀的門(mén)外（雖說(shuō)自主閱讀也包括讀圖，但這個(gè)年紀(jì)的娃只看圖片一定是不夠了）。

所以，注音書(shū)上的拼音，就像是自行車上的一對(duì)“輔助輪”，有了“輔助輪”的支撐，即使識(shí)字量不足，但孩子至少能夠先上路“騎”起來(lái)，然后在緩慢的“騎行”過(guò)程中逐步地積累，達(dá)到終于可以脫離輔助輪的那一天。我一個(gè)朋友的兒子，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就是靠大量的注音書(shū)，快速補(bǔ)足了識(shí)字量的不足。

使用注音書(shū)，最需要注意的是不要過(guò)度依賴。

過(guò)度依賴拼音，會(huì)阻止孩子用字形的強(qiáng)化記憶，碰到學(xué)過(guò)但不熟的字時(shí)，就會(huì)投機(jī)地通過(guò)拼音獲得字義，而免去了對(duì)比前后意思去猜字義、推測(cè)的功夫，這些對(duì)于識(shí)字量積累多少是有影響的的。

所以我們?cè)谶x擇注音書(shū)時(shí)，也可以盡量多選擇個(gè)別注音的注音書(shū)，如下圖右邊這種：

另外，注音書(shū)和普通橋梁書(shū)的比例在3:7更加合理，孩子可以用一些注音書(shū)，但大多數(shù)的讀物還是應(yīng)該以非注音書(shū)為主。

事實(shí)上，到了小學(xué)三年級(jí)，無(wú)論是教材還是老師，都會(huì)逐漸弱化孩子對(duì)拼音的依賴，課文中大量的注音不會(huì)再出現(xiàn)，只有少數(shù)生字，會(huì)單獨(dú)標(biāo)注拼音；而日常作業(yè)中，是不允許用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的漢字的，不會(huì)寫(xiě)的字怎么辦呢？查字典！

你看，學(xué)會(huì)使用“輔助輪”的最終目的，其實(shí)是丟掉“輔助輪”。

有真實(shí)需求的孩子，注音書(shū)一定是要買的。但現(xiàn)在的童書(shū)市場(chǎng)，在這點(diǎn)上并沒(méi)有那么的友好，市面上稱得上很良心的注音書(shū)，占比不會(huì)太高。

夸張地說(shuō)，“粗制濫造”是注音書(shū)的一大特色，各種公版童書(shū)（就是那種作者去世50年以上，已進(jìn)入公共版權(quán)領(lǐng)域的圖書(shū)）的注音版，尤其如此。

賣得最火的可能就是《安徒生童話》、《格林童話》、《西游記》、《水滸傳》這種，幾大平臺(tái)上隨便一搜，同本書(shū)能跳出來(lái)幾十上百頁(yè)的搜索結(jié)果。

爸媽以為給娃買了注音版的名著，到手翻翻就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多都不倫不類。

它既不是原著譯本，也沒(méi)有精美插圖和裝幀設(shè)計(jì)，頂多就是保留一個(gè)原來(lái)的故事框架，然后進(jìn)行重新編寫(xiě)，而所謂重新編寫(xiě)，主要工作其實(shí)就是對(duì)原文進(jìn)行大量的刪減、壓縮。

這一類注音版“假名著”，很多都會(huì)打上“新課標(biāo)”的名號(hào)，真假莫辯，踩坑的可能性很大。

除了注音版公版童書(shū)容易踩坑，還有一類注音版童書(shū)，看起來(lái)好像是本土原創(chuàng)，其實(shí)連個(gè)正經(jīng)的作者都說(shuō)不上，質(zhì)量比“假名著”更讓人堪憂，這種就不展開(kāi)去說(shuō)了。

注音書(shū)的坑比較大，但不是說(shuō)沒(méi)有好書(shū)，想要挑選到靠譜的注音書(shū)，分享給大家3個(gè)方法：

各大平臺(tái)上看一下就會(huì)比較清楚，國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)童書(shū)，同時(shí)會(huì)發(fā)行注音版的，只是少數(shù)。

不過(guò)好在近幾年，一些出版社在引進(jìn)國(guó)外的大獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)童書(shū)時(shí)，也會(huì)考慮到孩子的階段性細(xì)分需求，像《不一樣的卡梅拉》《我和小姐姐克拉拉》《羅爾德·達(dá)爾作品典藏版》等經(jīng)典童書(shū)，都相繼有了注音版本。

我給大家簡(jiǎn)單理了一個(gè)目錄，這幾個(gè)經(jīng)典童書(shū)套系，多的幾十本一套，少的十幾本一套，剛剛自主閱讀的孩子，夠他們消化半年到一年了。

2.  在本土知名作家作品里選

國(guó)內(nèi)童書(shū)作家寫(xiě)的作品，注音版就常見(jiàn)得多了，其中也不乏靠譜的。

就我最直觀的經(jīng)驗(yàn)，像兒童文學(xué)大家任溶溶（也是相當(dāng)知名的兒童文學(xué)翻譯家），他的名字本身就是一張“質(zhì)量保證書(shū)”，他寫(xiě)的《沒(méi)頭腦和不高興》，《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等，是很多孩子的大愛(ài)！

除了任老，國(guó)內(nèi)（包括港臺(tái)地區(qū)）兒童文學(xué)作家當(dāng)中，文本質(zhì)量比較打動(dòng)我的還有方素珍、孫幼軍、湯素蘭等人，他們的作品和市面上很多童書(shū)相比，樸素真誠(chéng)，沒(méi)有IP化的既視感，也相對(duì)經(jīng)得起推敲。

3.  選對(duì)出版社。

如果對(duì)作品、作者都缺乏了解，循著出版社找到靠譜的注音書(shū)，也是一個(gè)比較好的辦法。

像中信出版社、新蕾出版社、貴州人民出版社、安徽少兒出版社、長(zhǎng)江少兒出版社、明天出版社等，都是在童書(shū)領(lǐng)域有一定影響力的出版機(jī)構(gòu)，買他們操刀的作品，踩坑的可能性會(huì)小得多。

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