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聚焦童書 這里，我們聚焦“童書閱讀最容易掉進去的'大坑'——希望盡可能集結(jié)目前最活躍的童書編輯、童書作者、童書閱讀推廣人、童書經(jīng)營者等圈內(nèi)專業(yè)人士，共同探討這個話題。讓我們的閱讀和親子關(guān)系從此變得愉快，從容，不焦慮……  兒童閱讀中的三個誤區(qū) 林文寶（臺東大學(xué)兒童文學(xué)研究所創(chuàng)所所長、現(xiàn)為榮譽教授） 兒童閱讀并非單一孤立的事件。我們知道兒童閱讀的發(fā)展是兒童所處的文化、社會、生活等外在因素，與閱讀的本質(zhì)、兒童認(rèn)知發(fā)展的特點等內(nèi)在因素兩方面互動的結(jié)果。影響兒童閱讀的能力有學(xué)生、學(xué)校、家庭、教學(xué)等四種因素。再從學(xué)習(xí)來看閱讀，它是一種社會行為，與動機、內(nèi)容、互動三者息息相關(guān)。 我們總把閱讀當(dāng)作是獨立與單一的事件。論述多，卻少有從兒童的立場來看閱讀。大致說來，目前對兒童閱讀的教與學(xué)，似乎有三個誤區(qū)： 對兒童文學(xué)的認(rèn)識不足 所謂兒童文學(xué)是指特別為兒童設(shè)計或書寫的精神食糧。這里的兒童是指0歲~18歲。這是聯(lián)合國兒童權(quán)利公約的定義，18歲以下是被保護的（食、衣、住、行、育、樂）。其立足點是以兒童為本位，不論在心理、生理與社會等方面皆合乎兒童的需求。就讀物而言，其最基本需求是：適合兒童閱讀，或能引起兒童興趣的文學(xué)。兒童文學(xué)并非單指虛構(gòu)性的文學(xué)作品，亦當(dāng)包含非虛構(gòu)性知識性讀物，甚至工具書。目前，所謂閱讀大多以文學(xué)作品為主，尤其是繪本。又有高大上的大人，要求孩子閱讀高大上的讀物，這是典型的高調(diào)。 課內(nèi)、課外不分 就目前的兒童閱讀現(xiàn)狀而言，明明是課外，卻把它當(dāng)課內(nèi)處理。如果是課綱里的課程，理當(dāng)有教學(xué)目標(biāo)、教材與教學(xué)方法的規(guī)范，而事實上是一片空白，于是各校與教師似乎是八仙過海各顯神通，于是花招百出，外加作業(yè)、測驗、評鑒滿天飛，其實受害者是學(xué)童。所謂兒童閱讀，既是課外又何必有太多的干預(yù)。閱讀有休閑娛樂、豐富思想、增廣見聞、生活需求與增加專業(yè)技能之別，學(xué)童每天已有五六堂正規(guī)課程，我們難道不能放任學(xué)童自己選擇閱讀？目前的兒童閱讀，似乎只是成就了所謂閱讀名校與閱讀名師而已。 認(rèn)為閱讀是語文老師的事 如果閱讀是課綱課程之一，理當(dāng)另有專業(yè)的閱讀教師。閱讀是學(xué)習(xí)的必備能力。所謂的閱讀課乃是針對各種不同的閱讀文本，提供可行的閱讀方式。各種不同的課程，有各種不同的閱讀方式，于是所謂的各科教學(xué)，亦只不過是各種不同的閱讀教學(xué)而已。我們必須理解閱讀是各科全體老師的事，如體育老師最少也要教會學(xué)童學(xué)會有關(guān)體育相關(guān)信息的閱讀，才能算是了解閱讀的意義。 當(dāng)然，兒童閱讀的優(yōu)劣，其關(guān)鍵在于有影響力的大人，大人是指父母與師長，而最重要的原則在于“以身作則”與“認(rèn)清對象”。只要大人能有閱讀習(xí)慣，并能提供閱讀環(huán)境，自然會有喜歡閱讀的兒童。同時，大人更當(dāng)認(rèn)清兒童閱讀的需求，在性質(zhì)上，我們要明白成人的閱讀樂趣跟兒童有所區(qū)別，且兒童本身亦有個別的差異。  選好繪本的兩大宗旨彭勤露（凱叔講故事編輯） 在“凱叔講故事”的公眾號后臺，每天都會有大量的媽媽詢問有關(guān)如何挑書的問題，例如“幾歲的孩子適合讀什么書”亦或“女孩（男孩）適合讀什么書”等等。雖然我每天都和大量的繪本打交道，卻仍然感覺這些問題很難回答。在每個孩子的成長過程中，他們不僅會形成自己的個性氣質(zhì)，也會養(yǎng)成自己的飲食、穿衣偏好，當(dāng)然也會形成自己選書、看書的獨特“口味”。所以，要找出一本一定適合某類或者所有孩子看的繪本，可能是missionimpossible。但是有沒有好繪本的標(biāo)準(zhǔn)呢？一定有！結(jié)合我自己的經(jīng)驗，特別想和大家分享兩點。 有趣！有趣！有趣！永遠是挑選繪本的第一宗旨 童年階段，正是孩子想象力最為奔放、個性最為自由的時期。如果在這時，孩子能從閱讀繪本或是其他書籍中獲得有趣的情感體驗，讓他感到原來讀書可以帶來心靈的放松和自由，那他將可能終身愛上閱讀。根據(jù)我的觀察，凱叔講過的故事中，能把我們自己逗樂的故事也常常很受孩子們“追捧”。 不要試圖用繪本解決孩子的某個“問題”“孩子不聽話，我該讓他讀什么繪本？”“孩子不愛學(xué)習(xí)，我該讓他讀什么繪本？”……常常有父母提出這類問題。事實上，在他們的潛意識里，繪本已經(jīng)不再是讓孩子體驗閱讀快樂的載體，而異化成為了灌輸某種功利教育目的的工具。而孩子們會怎么做呢？他們會敏感地意識到父母的企圖，越讀越覺得索然無味，最終放棄這種功利性的閱讀。當(dāng)然，真正好的繪本可能會在潛移默化中達到引導(dǎo)孩子目的，例如《呀！屁股》會讓孩子在會心一笑的同時更加了解和愛護自己的身體?！逗认丛杷墓治铩芬部赡茏尯⒆羽B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。但這種效果絕不是刻意為之，而是孩子在聆聽一個好玩、有趣的故事中自己感受到的。 讓孩子愛上閱讀需要爸爸媽媽的引導(dǎo)。我想如果每一位爸爸媽媽，都能更仔細地觀察自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他的心理需要，也許就能找到真正最適合他的好繪本，美好的閱讀體驗就會自然而然地到來。  別被蒙在書上的假象遮蔽眼睛謝倩霓（兒童文學(xué)作家、《少年文藝》執(zhí)行主編、少年兒童出版社編審） 一定要警惕“封面推薦語”對于一本新書，如果對作者本身不了解的話，我們選擇購買和閱讀的依據(jù)，很大程度上源于“封面推薦語”。而現(xiàn)在，出于市場和宣傳方面的考慮，而且也出于“名家推薦”操作程序的簡化甚至扭曲等原因，這個重大依據(jù)越來越水，越來越不靠譜。 我曾接到一位陌生作者的電話，說一家出版社給她出了一套書，是某某名家聯(lián)手推薦，希望我能給她寫書評。但讀過作品后，我認(rèn)為這是一種不成熟的創(chuàng)作，完全沒有達到出版的最低水準(zhǔn)。我想，如果推薦者真的看過這樣一本書，他們絕不肯讓自己的名字被如此借用。很多名家擁有公眾話語權(quán)，但是他們沒有時間、也不會有如此耐心真正去閱讀一部新作者的作品，但來自出版社方面的請求，他們又情面難卻，當(dāng)然有時也是出于很愿意舉薦新作者的好意，他們不僅書沒看過，連出版社方面替他們擬好的推薦語都沒時間看。這是一個很大的坑，是看不見的市場各方面的力量聯(lián)手造成的，連我這個在寫作領(lǐng)域和圖書出版領(lǐng)域深耕了20多年的老手都經(jīng)常上當(dāng)受騙，更別說那些缺少辨別能力的家長和孩子了。 一定要警惕冠以崇高偉大叢書名的系列圖書 市場上因為有一些圖書質(zhì)量確實不錯，經(jīng)濟效益也非常好，致使跟風(fēng)出版者蜂擁而至。我曾見過一位有一定名氣的業(yè)界人士在一個兒童文學(xué)寫手群里組稿，說有家出版機構(gòu)要出版一百部“中國歷史上最新原創(chuàng)經(jīng)典童書”（大意，具體名字忘記了），現(xiàn)在只組到20多部書稿，大家手頭只要有稿子，只管砸過來，都會有機會出版。這樣的“經(jīng)典童書”，大家可以想象是什么品質(zhì)。 一定要警惕“著”和“編”的區(qū)別 我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位小讀者氣憤的留言：“這個書根本不是某某某寫的！大家千萬不要上當(dāng)受騙！”我再仔細一看，那書本來就不是某某寫的，而是某某編的！別說小讀者，我們很多家長也搞不清楚“著”和“編”的關(guān)系，何況書的封面上還特意只突出名作家名字，那個“編”字能有多小就有多小。不是說所有編的書都不好，很多編者非常有水平，設(shè)置出非常好的體例，精心挑選文章，非常值得一讀；但不可否認(rèn)的是，也有一些編的書，只是出版機構(gòu)借用了某名家的名字，大多是名作家的名字，而書本身是出版機構(gòu)或什么團隊操作的。如果編者本身有水平、又能認(rèn)真負責(zé)，那么這樣的操作方式問題也不算大；可惜的是，很多時候并不是這樣，所以，就會在圖書市場上形成一個又一個難以識別的坑。  十個閱讀大坑請家長繞行保冬妮（兒童文學(xué)作家） 閱讀是件好事情，但是好事情也有辦壞的。我在每年二百多場的線上線下與家長們的互動分享課上，能感受到家長的渴求、焦慮和急躁。 在這里，例舉出十個父母容易掉進去的閱讀“大坑”，做家長的，一定繞著走，小心別掉下去；萬一掉下去，也盡早爬上來。不愿意爬上來的，可就苦了您家的孩子。 閱讀就是教育 盡管閱讀可以實現(xiàn)教育的目的，但就嬰幼兒的早期親子閱讀來說，閱讀是游戲，繪本是玩具。作為嬰幼兒閱讀的主要對象——繪本，從開本的造型到閱讀的內(nèi)容，都會考慮閱讀對象身心發(fā)展所具有的特定規(guī)律，游戲性、模仿性是這類繪本的主要特點，即便是認(rèn)知類的作品，也會用游戲和模擬體驗的方式展開。爸爸媽媽在親子閱讀的時候，如果不是以和孩子一起玩的心態(tài)來玩閱讀，而是刻板機械地用繪本教育孩子，孩子會非常排斥，這樣的閱讀基本是失敗的。 閱讀就是學(xué)習(xí)和認(rèn)字 盡管閱讀確實可以在操作過程中幫助學(xué)前孩子認(rèn)字，并使孩子學(xué)會很多生活本領(lǐng)和科學(xué)常識、建立正確的三觀；但是對于親子閱讀的孩子來說，閱讀更是一次心靈的哺乳。親子閱讀對孩子來說，更在意和父母身體相依偎的感覺，借由閱讀來表達的親情和安全感。一旦父母認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)和認(rèn)字，孩子就會承受閱讀的壓力，于是就會逃避和反抗。在這個問題上，父母往往容易表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，他們抱著目的去給孩子閱讀，孩子察覺到父母在給自己上課，而不是跟自己玩，于是就會退避三舍，再也不愿意靠近閱讀。 閱讀是媽媽選自己喜歡的書給孩子 我經(jīng)常碰到這樣的媽媽，她們沉浸在閱讀繪本的激情里，埋怨給孩子讀時，孩子根本沒反應(yīng)，自己浪費了感情，覺得特別失落。在這里，這些媽媽沒有弄清楚一件事，你是陪孩子玩，還是要孩子陪你玩？我們?yōu)楹⒆幼x書，要讀給他們能理解的書，讓他們感覺新奇和愉悅，并從中獲得內(nèi)在的成長。媽媽不是選自己喜歡的，而應(yīng)選適合自己孩子的書。 讀過的書都能背誦，才是好閱讀 孩子的記憶力確實有優(yōu)勢，一本繪本往往讀幾遍就能背誦了。但是，是不是好閱讀，不要用背誦來衡量。每個孩子的閱讀特點不一樣，有的在觀察和感受畫面細節(jié)、色彩、人物上，有的在詞語和句子的記憶上。這里沒有好壞之分，只有個性的差異。善于背誦的孩子不一定是最好的，他們的閱讀重點如果僅僅停留在詞句的機械背誦上，往往丟失了審美的感受。 閱讀要不斷求新，抱著一本書老讀沒出息 父母總愿意叫孩子學(xué)得越多越好，但是對于年幼的孩子來說，重復(fù)閱讀100次，都是沒問題的，有好處的。重復(fù)閱讀意味著復(fù)習(xí)和掌握，幼小的孩子在這個過程中領(lǐng)受成就感，因為他知道故事的每一個階段的進展和細節(jié)，他們沉浸其中，玩味閱讀，這是非常好的。 閱讀時間越長越好 閱讀時間長會造成疲勞和厭倦。年齡越小，閱讀時間越短，因為兒童的耐受性依照年齡不斷增長。對3～6個月的寶寶來說，可以讀15秒～30秒；讀幾頁就好。每天可以多讀幾次，慢慢到1歲延長1分鐘、2分鐘；2歲時3分鐘、5分鐘，3歲10分鐘，依照不同孩子的性格，可以適當(dāng)靈活掌握，但是無論如何，不能一味長時間閱讀。讀太久，孩子的耐受性有限，堅持不住就煩了，不是翻書的后面，就是打岔，根本不容家長繼續(xù)讀了。 字多的書對孩子來說最值 《辭?！纷肿疃啵皇枪ぞ邥?，不具有游戲性和愉悅感。無論學(xué)前主要的閱讀對象繪本，還是小學(xué)階段的橋梁書、青少年喜歡的圖像小說，現(xiàn)在越來越多地走進孩子的視野，受到他們的喜愛，這些書具有更豐富的審美價值和圖像語言，對孩子來說是非常有意的經(jīng)驗積累和寶貴的閱讀體驗，這才是最值得的。 只給孩子讀外國的繪本 所有的書籍都傳播當(dāng)?shù)貒奈幕?，只讀外國作品的孩子在書里找不到文化的認(rèn)同和進入感，您的孩子如果要生活在國外，他需要了解自己文化的根基是什么；您的孩子如果生活在國內(nèi)，他更需要融入鮮活的現(xiàn)實世界。更何況，中國繪本近幾年發(fā)展迅猛，越來越棒，不妨多多和孩子一起去了解。 讓孩子自己讀，別老纏著家長 買本書給孩子不就行了嗎？老纏著父母，工作一天多累啊。媽媽們的這些話，確實反應(yīng)出了工薪家庭的辛苦。但是，親子閱讀重要的是給了家長一個機會，別用忙做借口，要多陪孩子。一生中，我們給孩子讀書的時間就那么幾年，過去了，就沒有了。孩子這些年建立了一輩子都受用不盡的親情和安全感，建立了閱讀習(xí)慣和求知途徑，難道父母愿意放棄嗎？ 都認(rèn)字了還讀繪本干嘛 這句話多出自小學(xué)生和初中生家長之口。繪本其實是一種藝術(shù)表達手段，它涉及廣泛，有針對嬰幼兒的早期啟蒙繪本，也有針對成人的藝術(shù)繪本。小學(xué)生和初中生閱讀繪本，一點不為過。繪本里有多種藝術(shù)表達手段，是孩子藝術(shù)熏陶的一種途徑，學(xué)會看懂圖畫語言不僅可以豐富寫作和人生，也為創(chuàng)造性的思維打下了良好的基礎(chǔ)。  來源《中國出版?zhèn)髅缴虉蟆?br>
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