陶繼新：孩子出生之后，便有著天然的好奇心和想象力，但孩子的好奇心和想象力還在“生于毫末”的時(shí)候，便大多遭到了家長雖善意卻無情地伐斫，實(shí)際上在生命起始階段與成長的最佳時(shí)期，孩子便被斬?cái)嗔松伞昂媳е尽钡暮芏嘀腔坻湕l。于是，這種潛能與智慧美質(zhì)被投入沉眠狀態(tài)之中，久而久之，便走向死寂與消亡。

其實(shí)，家長稍加觀察，是可以發(fā)現(xiàn)孩子的潛能的。比如小孩子的聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人的，他們的記憶力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大人的。《學(xué)記》上說：“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦難成。”錯(cuò)過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，即使非常刻苦努力，也是很難有大成就的。所以我們的古人是很偉大的，他們很早就發(fā)現(xiàn)了這一潛能規(guī)律。他們讓孩子小時(shí)候背誦艱澀難懂的經(jīng)典文字，在他的大腦最好用的時(shí)候，不斷地給予強(qiáng)烈的刺激，形成很強(qiáng)的記憶能力。如果這時(shí)候不開發(fā)它，大了就開發(fā)不出來了。想想我們大人背記一段東西的辛苦就會深有體會。

猶太人在談家庭教育時(shí)曾說過：給予什么就形成什么。嬰兒從生下來那天開始就像吸入空氣一樣在吸收著知識，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把知識與空氣一同給予他。只有這樣，他的成長才是健全與完善的。任何事物對兩三歲的孩子而言都沒有難易之分。“這對幼兒太難了，還沒有必要讓他去記。”這完全是大人的錯(cuò)覺。其實(shí)對幼兒而言，根本不存在一件因?yàn)殡y而記不住的事情。

昨天晚上，我大女兒的孩子軒軒非要給我背《大學(xué)》不可，我說我連續(xù)背了很長時(shí)間了，還沒辦法一氣背下來。可她才接觸沒多少時(shí)日，就從頭到尾，不多時(shí)就全背下來了，我感覺她幾乎是不用思考就汩汩而出了。而我們成人背誦，一般是背著前一句，同時(shí)會不自覺地想著后一句是什么，才能讓自己連貫起來。而她背起來就像相聲演員說繞口令一樣的熟練。而且當(dāng)我問她累不累時(shí)。她笑著說：“太簡單了！不累！”

腦科學(xué)的研究證明：正常人一生出來，大腦就有1000億個(gè)腦細(xì)胞或稱神經(jīng)元，它們彼此孤立，就像一根光禿禿的樹干。當(dāng)受到周圍環(huán)境的大量信息刺激時(shí)，每根神經(jīng)元發(fā)育成許多樹枝狀的樹突，互相聯(lián)結(jié)。對正常人而言，每根腦神經(jīng)元可生出幾千根樹突。當(dāng)給大腦以最優(yōu)質(zhì)、最復(fù)雜的信息時(shí)，每根神經(jīng)元最多可生出兩萬多根樹突，這時(shí)，其智力就會超出常人。這些樹突通過“突觸”接通，就會形成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)越復(fù)雜，大腦的功能就越好，人的智力就越高，學(xué)習(xí)高深的知識就會很容易、處理復(fù)雜問題時(shí)就會很輕松。突觸的形成，主要靠感官經(jīng)驗(yàn)的刺激。在3—4歲以前是大腦發(fā)育最敏感的時(shí)期，大腦的突觸數(shù)目甚至可達(dá)到成年人的兩倍，一直到7—8歲，腦發(fā)育才基本定型，其細(xì)胞構(gòu)建和神經(jīng)纖維的聯(lián)系大致（80%）接近成年人，到了11—13歲以后，大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開始調(diào)整，只保留受外界信息刺激頻繁的、聯(lián)系緊密的那些突觸。因此，要使孩子變得聰明，關(guān)鍵是要在孩子大腦發(fā)育的敏感期讓孩子反復(fù)地接觸最優(yōu)質(zhì)的信息。讓孩子反復(fù)誦讀優(yōu)美的經(jīng)典作品，是使大腦神經(jīng)元得到最優(yōu)質(zhì)、最復(fù)雜刺激的最佳選擇。

由此可見，孩子的記憶潛能是巨大的。如果在小時(shí)候讓他大量地記憶一些最經(jīng)典的東西，對他一生太有用了。浙江省杭州富陽永興學(xué)校有個(gè)特級教師，叫陳琴，在華南師范大學(xué)附小教學(xué)時(shí)就久負(fù)盛名了。她率先把經(jīng)典“素讀”的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，探索出一套將現(xiàn)行教材與經(jīng)典課程有效整合的模式，創(chuàng)設(shè)了能被移植的經(jīng)典“素讀”課程。在新加坡及包括中國香港在內(nèi)的全國各地講課、報(bào)告數(shù)百場，被一些教育局、學(xué)校聘為課程指導(dǎo)教師。她的學(xué)生經(jīng)六年的經(jīng)典“素讀”訓(xùn)練后，個(gè)個(gè)都能達(dá)到“背誦十萬字，讀破百部書，寫下萬千言”的教學(xué)目標(biāo)，《聲律啟蒙》《大學(xué)》《中庸》《莊子》《論語》《老子》《飛鳥集》等古今中外的許多經(jīng)典名篇全都滾瓜爛熟。此外，她能讓所有的學(xué)生在吟誦法的熏陶下，熟背四百多首古詩詞，被媒介譽(yù)為“百年來成功實(shí)現(xiàn)經(jīng)典課程化教學(xué)第一人”。

陳琴的學(xué)生并非個(gè)個(gè)天才，可是，卻可以讓天才學(xué)生望洋興嘆。這難道不正說明所有的孩子都是有豐富的潛能的嗎？而其他接受課標(biāo)學(xué)習(xí)的孩子六年畢業(yè)后，與這些孩子相差的豈止毫厘?。?/span>

我很贊同陳琴老師的做法。我覺得，為了讓生命煥發(fā)出更加絢麗的光彩，每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地多讀中國古代文化的經(jīng)典作品，并多元吸收文化營養(yǎng)。蘇東坡之所以能在任何困難環(huán)境中都保持一種樂而忘憂的偉大情懷，成為世人敬仰的文學(xué)大師，就因?yàn)樗麖娜遽尩廊业乃枷刖柚形×藸I養(yǎng)，并內(nèi)化成為一種屬于蘇氏思想性格的美質(zhì)。蘇東坡的這種文化積累與思想升華，正源自他小時(shí)候?qū)χ袊?jīng)典文化的多元吸納。

學(xué)習(xí)古代文化，對文意的理解與詮釋固然不可或缺，讀好、背會更為關(guān)鍵。可惜目前的中小學(xué)生對中國古代文化的學(xué)習(xí)還多是停留在淺嘗輒止的層面。唐代文學(xué)學(xué)會會長傅璇琮曾結(jié)合自己的經(jīng)歷講過這樣一段話：“加強(qiáng)對古典文學(xué)名篇的閱讀和記憶是尤為重要的。我小的時(shí)候，也曾在父親和老師的強(qiáng)迫下背誦了一些還不能理解的古文，雖然當(dāng)時(shí)不得要領(lǐng)，但隨著年齡和閱歷的增長，卻發(fā)現(xiàn)那些東西已漸漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，成為思想的精髓。”

老舍的兒子舒乙先生也說，北京圣陶實(shí)驗(yàn)學(xué)校七八歲的孩子對《論語》、《詩經(jīng)》等古代文化經(jīng)典作品都能背得滾瓜爛熟，雖然當(dāng)時(shí)并不理解其中的意思，但到了小學(xué)五年級的時(shí)候，自己就慢慢地理解其中字詞的意思了。他說，等到他們年紀(jì)大了以后，孩提時(shí)代在課本上學(xué)過的東西很多都忘記了，但唯獨(dú)背誦過的一些古詩詞耳熟能詳，由此內(nèi)化而成的自身的思想、性格與修養(yǎng)，更是如影隨形般地跟隨人的一生。

中國古人數(shù)千年的學(xué)習(xí)都很注重朗讀與背誦。現(xiàn)在將這種方法拿來為我所用，似乎有點(diǎn)不合時(shí)宜的“落伍”，也同當(dāng)今教育上極力主張的求新求變與讓學(xué)生多思多想背道而馳。但我們不能只看表面。中國古代幾乎每一個(gè)時(shí)代都產(chǎn)生了讓世界矚目的大思想家、文學(xué)家。從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的孔子、孟子、老子、莊子、荀子、孫子、屈原，到清朝的大文學(xué)家曹雪芹，無一不是世界級的大師。他們用的就是最“笨”的方法——朗讀與背誦。另外，古人學(xué)習(xí)講求“取法乎上”，學(xué)生起始階段學(xué)的是“四書”、“五經(jīng)”等高層次的文化經(jīng)典。古時(shí)候一開始就讓學(xué)子去背誦，現(xiàn)在有些老師開始就要學(xué)生去“創(chuàng)造”；古時(shí)候強(qiáng)調(diào)文化積淀，現(xiàn)在則空喊創(chuàng)新。什么文化積淀，什么厚積薄發(fā)，在“現(xiàn)代教育”中似乎都重視不夠。如是以往，休說諾貝爾獎(jiǎng)與中國無緣，大思想家、文學(xué)家難以誕生，就是產(chǎn)生有點(diǎn)名氣的大學(xué)問家也難乎其難了。一味刻意地逐新求異，丟失的不僅是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，更是自己的個(gè)性和中國文化學(xué)習(xí)的本質(zhì)東西。朗讀與背誦這一最簡單、也是最奏效的學(xué)習(xí)古代文化的方法，千萬不要再將其視作污水般潑掉了！我希望現(xiàn)在的中小學(xué)生一定要沉下心來，在時(shí)間允許的情況下，多讀多背一些古代經(jīng)典作品。這會對一生都有好處。家長們?nèi)绻軌蛘J(rèn)識到經(jīng)典的妙處，也一定要多讓自己的孩子背一些，為他的未來成長打下堅(jiān)實(shí)的地基。

經(jīng)典的東西為什么能叫經(jīng)典，就是因?yàn)樗菤v經(jīng)了時(shí)間和空間的考驗(yàn)，被證明是對人類有好處的東西，才被留傳下來。多背這些好東西，懂得這些千古不移的真理和規(guī)律，就等于在不斷強(qiáng)化孩子頭腦里那些真善美的腦神經(jīng)啊。

我還了解一位非常有國學(xué)功底的家教專家，叫蔡笑晚。他寫的幾本家教書在中國都極為暢銷，其中第一本叫《我的事業(yè)是父親》。他有六個(gè)孩子：五個(gè)博士，一個(gè)碩士。他在教育孩子的品德和學(xué)習(xí)方面，就大量借助了經(jīng)典的力量。而且他還給自己的孩子們起了帶“子”的別名，以此激勵(lì)孩子向古圣先賢們學(xué)習(xí)。

蔡老師的成功家教，很值得家長們借鑒。他的幾個(gè)孩子小學(xué)多是在農(nóng)村上的。他全家都在城市，為什么孩子在農(nóng)村上學(xué)呢？因?yàn)槌鞘杏邢嚓P(guān)的規(guī)定要求，不到入學(xué)年齡不讓上學(xué)。而他的孩子都從小在家接受了自學(xué)訓(xùn)練，基本四五歲都已掌握了小學(xué)初年級的知識。蔡老師有一個(gè)理論，早上學(xué)，結(jié)合自學(xué)不斷跳級，盡早進(jìn)入大學(xué)門檻。可城市里沒有小學(xué)接收他的孩子，他只能到農(nóng)村找能接收他的孩子的學(xué)校就讀。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的要義，要把知識架構(gòu)搞清楚，成績不要求頂尖，過得去、知識掌握了就行。但一定要盡早考入大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)才是真正學(xué)習(xí)的開始，而且要盡力往高處、深處上，全力進(jìn)入知識的塔尖，為國家、為世界貢獻(xiàn)自己的才智。他的小女兒28歲已經(jīng)是哈佛的博士生導(dǎo)師，在很多人還在讀博士的時(shí)候，她已經(jīng)在教比她還大的博士了。通過早上學(xué)、跳級等，濃縮了學(xué)習(xí)時(shí)間，無異于拉長了生命。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他一直引導(dǎo)孩子排除一切干擾。他說：“當(dāng)其他的父母把3歲以內(nèi)的幼兒期看成是無知的蒙昧階段，讓孩子最寶貴的智力開發(fā)期白白流逝過去時(shí)，我們卻認(rèn)為孺子可教，盡早地開始了早期教育。當(dāng)其他父母把5歲左右的孩子托付給不懂教育的人或者進(jìn)入不正規(guī)的幼兒班而讓孩子染上許多不良習(xí)慣時(shí)，我們在策劃如何讓孩子早讀。當(dāng)其他父母發(fā)現(xiàn)孩子智力不俗，滿足于各種比賽獲得的優(yōu)勝獎(jiǎng)狀時(shí)，我們卻在策劃如何利用優(yōu)勢，爭取時(shí)間，讓孩子進(jìn)行跳級或讀少年班。當(dāng)其他父母發(fā)現(xiàn)孩子很優(yōu)秀，拼命地給孩子到處宣揚(yáng)、預(yù)支鮮花，徒然增加孩子心理壓力時(shí)，我們卻盡量讓孩子不露鋒芒，保持平靜，使他們在沒有壓力的環(huán)境中，輕松地按照自己的愿望去發(fā)展自己。當(dāng)其他父母把考上大學(xué)作為孩子的最后勝利而感到心滿意足、松一口氣時(shí)，我們正在鼓勵(lì)孩子說考上大學(xué)是求學(xué)的真正開始。”正是因?yàn)樗麑τ跐撃?、對于學(xué)習(xí)有如此清醒的認(rèn)知，才使他培養(yǎng)出了五個(gè)博士，一個(gè)碩士。被稱為“神奇家教”。但他一直說，我這六個(gè)孩子，沒有一個(gè)是超常能力的孩子，都和普通的孩子是一模一樣的。所以他的家教方法是普適的。

所以，一方面要相信潛能；另一方面要排除干擾，才能創(chuàng)造奇跡。

魏書生：對，只要相信人的無限潛能，我們都可以創(chuàng)造出無數(shù)的潛能開發(fā)的方法。而且就算自己想不出太多方法，也有很多這方面的先行者的方法可以借鑒。同時(shí)，要想讓孩子排除干擾，家長的抗干擾能力首先要強(qiáng)。首先自己就不要受消極信息的影響，不要讓自己滿足于低層的欲求，而是多訓(xùn)練自己和孩子那積極向上的腦神經(jīng)。

陶繼新：真正有眼光的家長，都很關(guān)注孩子潛力的開發(fā)，孩子有著無窮無盡的潛能啊！大腦真是深廣不可測啊，心理腦科研究發(fā)現(xiàn)，人到80歲的時(shí)候，腦細(xì)胞會大量死亡，但是它的再生量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過死亡量，它還在增長。所以，人到老年，也是有潛能可挖的。對大腦這個(gè)系統(tǒng)一旦研究透了，我覺得將會創(chuàng)造巨大的奇跡。現(xiàn)在就是考慮怎么有效地來開發(fā)我們孩子的潛力，一旦開發(fā)出以后，他自己也有了自信。

潛能開發(fā)有很多方法，現(xiàn)在有很多人從事這方面的研究。比如我們常聽說的右腦開發(fā)理論，就認(rèn)為人們的右腦中潛藏著巨大的能力，比如全相記憶能力、超高速閱讀能力、直覺感知能力，等等。

去年我到山東省肥城白莊礦學(xué)校采訪，校長邱緒巖對我說：“陶老師，我搞了一個(gè)右腦開發(fā)實(shí)驗(yàn)。您可以給他們說20個(gè)成語，您只說一遍，他們就能給您復(fù)述出來。”結(jié)果就叫來了20個(gè)孩子，有初中生，也有小學(xué)生。我們當(dāng)時(shí)一共去了8個(gè)人，8個(gè)人一人給他們出了兩三個(gè)成語。全寫出來以后讓我給他們念，我念的時(shí)候，他們在那里靜靜地聽。我將這20個(gè)成語讀完一遍后，就有一個(gè)女孩給我背誦了一遍，準(zhǔn)確無誤，一個(gè)詞也沒錯(cuò)。第二個(gè)女孩更厲害，她說：“陶老師，您說第幾個(gè)我都知道。我倒著背也一樣。”我說：“能這么厲害嗎？”我隨機(jī)選了幾個(gè)一問，她回答得完全正確，接著倒著順序抽查也是一樣正確無誤。這個(gè)潛力一旦開發(fā)出來，他們在背誦英語，背誦中文，背誦歷史、地理等各個(gè)方面的知識，都會很快。一個(gè)小女孩跟我說：“陶老師，我現(xiàn)在背誦英語，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越?jīng)]經(jīng)過右腦開發(fā)訓(xùn)練的學(xué)生。”這個(gè)問題真的是值得研究的一個(gè)話題。這將大大提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

魏書生：我在教學(xué)期間，常帶著學(xué)生做一分鐘注意力體操，進(jìn)行無規(guī)則數(shù)字板練習(xí)，一分鐘讀背訓(xùn)練等，都是緣于右腦開發(fā)理論的啟發(fā)。效果非常好，對于孩子增強(qiáng)注意力、加強(qiáng)記憶力很有好處。

陶繼新：開發(fā)右腦也好，開發(fā)其他方面的能力也好，都應(yīng)當(dāng)成為家長關(guān)注的大問題。從小開發(fā)了這種潛能，這種潛能就會隨著年齡的增長而不斷地?cái)U(kuò)大，從而讓人生具有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/span>

魏書生：是啊，小孩子記憶力好，及早開發(fā)，對于他們一生的成長，都是大有益處的。