10月18日8點(diǎn)整，只見盧紅偉校長一身筆挺的西裝，風(fēng)度翩翩走上舞臺(tái)，用《溫情溝通構(gòu)筑和諧關(guān)系》的講座開啟了今天的人文講學(xué)。盧校長開篇坦誠相待，以學(xué)校發(fā)生的“流血事件”引出主題，向大家分析了溝通中容易走的四條彎路：道德評(píng)判，進(jìn)行比較，回避責(zé)任，強(qiáng)人所難，并提煉出溫情溝通所必備的觀察、感受、需要、請(qǐng)求四大要素。接著盧校長借用馬歇爾·盧森堡的“一切暴力行為的背后，都隱藏著人性本惡的價(jià)值取向”，點(diǎn)出溫情溝通的核心即“有愛就有一切”。隨后，盧校長與我們分享了他自己在辦學(xué)過程中用溫情溝通打造和諧校園的真實(shí)體驗(yàn)，從“希冀美好的開學(xué)”開始，依次展示了“怒放生命的個(gè)體”“校園早晨的昂揚(yáng)”“不同尋常的旅途”“一首小詩的力量”“結(jié)業(yè)會(huì)上的意外”“別樣的春節(jié)問候”“永遠(yuǎn)不散的班級(jí)”等八個(gè)精彩瞬間。其中“一首小詩的力量”格外引人關(guān)注，通過盧校長與一位同學(xué)詩作之間的交流，引發(fā)了學(xué)校舉辦“海讀博覽大漂流”活動(dòng)的壯舉。一次簡單的師生談話，迸發(fā)出如此驚人的能量，這就是溫情溝通所綻放的無限魅力。最后，盧校長以自己的作品《光之勉》與大家共勉，冀望大家“在人生前行的路上，發(fā)現(xiàn)并捕捉自己的那束光，發(fā)揮并珍惜自己的那份熱。”

接下來，知性典雅的崔麗梅老師進(jìn)行《我為什么而活著》教學(xué)展示課。崔老師邏輯清晰，思維活躍，將整個(gè)課堂分為“篇的通讀”，“段的細(xì)讀”與“句的品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，恰到好處，聲音一出更是震撼全場，引得在場老師連連驚嘆。篇的通讀環(huán)節(jié)，崔老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，用“首先……接著……最后……”的句式進(jìn)行思路概說，使學(xué)生在思路梳理的過程中掌握了文章“開篇點(diǎn)題，總分照應(yīng)”的結(jié)構(gòu)。段的細(xì)讀環(huán)節(jié)，崔老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀第二、三、四自然段，帶著對(duì)“三”的美妙發(fā)現(xiàn)，以“愛情”“知識(shí)”與“同情心”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)出段的“特點(diǎn)”：“三”的思維，層次清晰。在句的品讀環(huán)節(jié)，崔老師不急不緩，從容淡定地帶領(lǐng)學(xué)生品讀句子的表達(dá)之美，意蘊(yùn)之深。尤其值得一提的是崔老師別出心裁，讓學(xué)生“扮演”羅素，用文中話語展開師生對(duì)話，在情境中再次感受羅素心懷天下的心靈之美。最后，學(xué)生齊讀凝縮后的小短文，在濃厚的情感氛圍中結(jié)束了這堂精彩絕妙的展示課。

余映潮老師站上講臺(tái)，輕輕一聲極富代表性的“同學(xué)們好”，尾音悠長，開始他韻味無窮的《孤獨(dú)之旅》展示課。余老師講課自成一體，別具風(fēng)格，用“一個(gè)字”“一個(gè)詞”“一個(gè)段”，輔以小說閱讀方法的指導(dǎo)串起了整個(gè)教學(xué)之旅。在學(xué)生熟悉寫作背景后，抓住標(biāo)題，帶著一個(gè)“旅”字回到文中，以文本為依托，多角度詮釋“旅”的含義。接下來，余老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“鴨群”這個(gè)線索，縱向品讀，體味細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)描寫的作用。最后，啟發(fā)學(xué)生選取一個(gè)段落，結(jié)合旁批的方法，觀察景物描寫的作用，體味景物描寫的美感，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)講解的過程中恰到好處地穿插了曹文軒的經(jīng)典語錄，整個(gè)過程如行云流水，令人陶醉其中。精彩的展示課結(jié)束后，余老師結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)歷，為大家?guī)砣宋闹v學(xué)——《做智慧的語文教師》。余老師把智慧的語文教師提煉為兩句話：著力夯實(shí)自己的學(xué)問背景，苦練自己扎實(shí)的教學(xué)的能力。接著，余老師將這兩句話分解開來，點(diǎn)出“四要”的原則，即要有理念高度，要有積累習(xí)慣，要有學(xué)問背景，要有教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)余老師以自身為例，向大家展示了自己的積累，備課文件夾中每首古詩都有三千字以上的資料做注解，《孤獨(dú)之旅》這節(jié)課更是有上百萬字的文字資料做支撐。余老師感嘆：時(shí)間都去哪了？都到積累，到鉆研中去了！聽者紛紛點(diǎn)頭，贊嘆不已，正是幾十年如一日的刻苦鉆研，才會(huì)呈現(xiàn)出這精妙絕倫的魅力語文課堂。

下午的兩場講座是衡水系教育專場，首先出場的是現(xiàn)任衡水中學(xué)校長郗會(huì)鎖，郗校長以《新高考背景下的堅(jiān)守與傳承》為題進(jìn)行了激情四溢的講座。他從接任校長后秉持的“堅(jiān)守、傳承、學(xué)習(xí)、完善、創(chuàng)新”理念談起，介紹了學(xué)校全面發(fā)展的一系列成果，并總結(jié)出成就背后依靠的是先進(jìn)的理念，鮮明的精神，特色的文化，扎實(shí)的德育，精細(xì)的管理，有效的教學(xué)，辛勤的付出，最終獲得終身的受益。接下來郗校長便從以上幾個(gè)方面與大家共同分享了他的教育理念。他指出一所學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的文化力量和精神力量，而衡水中學(xué)貫徹的三大辦學(xué)責(zé)任、四大辦學(xué)戰(zhàn)略和五大辦學(xué)指南便是這一力量的直接源泉。尤其在“大安全觀”“大德育觀”“大課程觀”“大考試觀”“大發(fā)展觀”這“大五觀”的指導(dǎo)下，直接促成學(xué)校師生全體、全程、全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校鮮明的精神和特色的文化更是為學(xué)校營造了強(qiáng)大的正能量場，加之扎實(shí)的德育、精細(xì)的管理、特色的課程、有效的教學(xué)，為學(xué)校創(chuàng)造教育奇跡提供了強(qiáng)大的支撐。最后在大家一致強(qiáng)烈要求下，郗校長分享了衡水中學(xué)成人禮視頻，看得在場觀眾淚目連連，發(fā)出驚嘆，并不約而同鼓掌致意。

在郗校長激情澎湃的講座后，是李金池校長的《高效“6+1”課堂教學(xué)改革暢談》。李金池校長作為衡水教育奇跡的締造者，在離開衡水中學(xué)后又創(chuàng)造了中學(xué)教育的另一個(gè)神話——精中奇跡。李校長把這一切歸功于對(duì)課堂的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)校的原點(diǎn)，課堂才能反映學(xué)校的辦學(xué)思想、精神面貌、教師水平和學(xué)校高度，課堂變革是一切教育變革的核心。通過描繪傳統(tǒng)課堂的兩幅畫像，總結(jié)出傳統(tǒng)課堂的兩大弊端：課堂教學(xué)效率十分低下；埋沒人的靈性，摧殘人的創(chuàng)新精神，并且鞭辟入里地指出教學(xué)改革屢遭挫折的原因。“四顧茫茫，濤聲依舊，驀然回首，‘風(fēng)景這邊獨(dú)好’”，在課程改革面臨諸多困境的現(xiàn)實(shí)中，石家莊精英中學(xué)卻如異軍般突起，僅用七年時(shí)間便從一所師資、生源極度貧瘠的薄弱學(xué)校走到全國高中50強(qiáng)。李校長表示這完全是高效“6+1” 課堂模式的功勞，并向大家介紹這個(gè)“化腐朽為神奇”的模式包括“導(dǎo)” “思” “議” “展” “評(píng)” “檢” “用”七個(gè)基本環(huán)節(jié)，從課堂模式、流程設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)學(xué)等八個(gè)實(shí)踐層面進(jìn)行創(chuàng)新。最后，李校長特別呼吁，高效“6+1”課堂模式具有普適性，適合不同學(xué)段、不同水平、不同性質(zhì)的學(xué)校使用。時(shí)間有限，李校長講得意猶未盡，觀眾們聽得也意猶未盡，卻也只能用熱烈的掌聲向李校長表達(dá)敬佩之情，以期下次的相會(huì)。

晚上七點(diǎn)，備受尊重的陶繼新老師準(zhǔn)時(shí)與我們見面，在陶老師開始對(duì)《學(xué)記》的解讀之前，長沙諾貝爾小學(xué)的三位老師為陶老師帶來了一個(gè)小驚喜，她們用富有激情的演說向陶老師表達(dá)了敬意，隨即陶老師帶著感動(dòng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)經(jīng)典的解讀。陶老師結(jié)合自己多年的潛心鉆研，從《學(xué)記》中涉及的學(xué)習(xí)目的、教學(xué)關(guān)系、“進(jìn)學(xué)之道”“記問之學(xué)”談到“有志于學(xué)”“本立道生”，講到精彩之處，忍不住面露喜色，連連贊嘆古人智慧。同時(shí)，陶老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，生動(dòng)演繹了“教學(xué)相長”的案例，深入淺出地闡釋了“學(xué)藝樂學(xué)”“藏修息游”“教之不刑”“教學(xué)四興”“教學(xué)六失”“啟發(fā)誘導(dǎo)”的深刻內(nèi)涵。社會(huì)不斷向前發(fā)展，經(jīng)典文化穿越時(shí)空，猶如大海航行中的那束光，照亮教育前行的路，“化民成俗”是教學(xué)之本，更是做人之本，《學(xué)記》底蘊(yùn)深厚，陶老師希冀我們認(rèn)真研讀，追本溯源，結(jié)合新課程改革，在教育領(lǐng)域綻放出無限光芒。

夜已深，與會(huì)聽眾依舊沉浸在陶老師的循循善誘中，久久不忍離去。帶著今日的意猶未盡，讓我們共同期待明天的精彩。（應(yīng)在場聽眾強(qiáng)烈要求，特附昨日趙謙翔老師親登泰山之作。）