在百度上所搜“給孩子貼標(biāo)簽”，百分之九十九的文章是“別給孩子貼標(biāo)簽”。真的不能給孩子貼標(biāo)簽嗎？答案是否定的。詳細(xì)內(nèi)容，您讀完這篇文章就明白了。

【概述】

美國(guó)心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人?！钡诙问澜绱髴?zhàn)期間，美國(guó)心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新士兵中做了如下實(shí)驗(yàn)：讓他們每人每月向家人寫一封說(shuō)自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容的信。結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說(shuō)的那樣去努力了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為標(biāo)簽效應(yīng)。

【原理】

心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)?標(biāo)簽"具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。

【案例】

心理學(xué)家克勞特曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他要求一群參加實(shí)驗(yàn)者對(duì)慈善事業(yè)做出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)，分別說(shuō)成是"慈善的人"和"不慈善的人"。相對(duì)應(yīng)地，還有一些參加實(shí)驗(yàn)者則沒(méi)有被下這樣的結(jié)論。過(guò)了一段時(shí)間后，當(dāng)再次要求這些人做捐獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那些第一次捐了錢并被說(shuō)成是"慈善"的人，比那些沒(méi)有被下過(guò)結(jié)論的人捐錢要多，而那些第一次被說(shuō)成是"不慈善"的人，比那些沒(méi)有被下過(guò)結(jié)論的人捐獻(xiàn)得要少。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他自己就會(huì)做出印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。

由此推之，當(dāng)一個(gè)孩子老被家長(zhǎng)說(shuō)成笨孩子，他肯定會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)自己失去信心；而當(dāng)一個(gè)孩子總是被家長(zhǎng)說(shuō)成是“用功的孩子”，他肯定會(huì)覺(jué)得自己本該就是用功的人，會(huì)越來(lái)越用功。

【應(yīng)用】

1.內(nèi)容上，注重給孩子貼正面標(biāo)簽，不要貼負(fù)面標(biāo)簽。

我們常常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這次又考得不好，你怎么這么笨呢？” 家長(zhǎng)的這種行為，其實(shí)正是給自己的孩子貼負(fù)面標(biāo)簽。在家庭教育中，我們提倡以正面教育為主，這就要求家長(zhǎng)注重給孩子貼正面標(biāo)簽。我們千萬(wàn)不要因孩子一時(shí)的缺點(diǎn)或不良行為，對(duì)孩子進(jìn)行貶低和訓(xùn)斥，從而不自覺(jué)地給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽，以至于誤導(dǎo)孩子向不良方向發(fā)展。

我們要盡可能地去尋找孩子身上的"閃光點(diǎn)"，給予及時(shí)的、大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)，就是有意識(shí)地給孩子貼上正面標(biāo)簽。這樣做的目的就是使孩子常常認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，意識(shí)到自己按正面的"標(biāo)簽"去要求自己，約束自己。久而久之，這枚正面標(biāo)簽便使孩子原有的“閃光點(diǎn)”得到強(qiáng)化，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.主體上，不但自己給孩子貼標(biāo)簽，還要引領(lǐng)孩子自貼標(biāo)簽。

家長(zhǎng)自己給孩子貼正面標(biāo)簽，在上面給大家介紹了。僅是家長(zhǎng)自己貼標(biāo)簽還不夠，還應(yīng)該引領(lǐng)孩子自貼標(biāo)簽。

怎樣操作呢？

在孩子比較小的時(shí)候，家長(zhǎng)可以每周讓孩子說(shuō)出自己的一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后給孩子寫下來(lái)，或者讓孩子畫出來(lái)，然后貼在室內(nèi)固定的位置，這便是“自貼標(biāo)簽”了。如果孩子自己說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)得不很準(zhǔn)確，家長(zhǎng)可以適當(dāng)進(jìn)行提醒。貼“標(biāo)簽”的位置不但全家人方便看到，而且最好要來(lái)家里的客人都能看到。不但要讓客人看到，而且最好家長(zhǎng)適時(shí)講給客人聽，如此，“標(biāo)簽”的作用便無(wú)形中放大了。

等孩子可以自己寫東西了，可以是上小學(xué)之后或者是上三年級(jí)之后，家長(zhǎng)每周引領(lǐng)孩子寫出自己的三到五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也把它貼到家里醒目的位置，操作方法同上。

孩子每周的“標(biāo)簽”可以重復(fù)，但不能經(jīng)常重復(fù)。家長(zhǎng)應(yīng)該引領(lǐng)孩子不斷挖掘自己新的“閃光點(diǎn)”。

對(duì)于孩子已經(jīng)貼出的“標(biāo)簽”，即便是做得不太好也不要橫加指責(zé)，或者挖苦訓(xùn)斥，應(yīng)該對(duì)做得好的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓孩子意識(shí)到其他幾項(xiàng)做得不夠好就可以了。

3.形式上，充分利用各種資源進(jìn)行暗示。

前邊講的貼標(biāo)簽的形式主要是語(yǔ)言的和書面的，除此之外，我們還可以運(yùn)用肢體的。比如當(dāng)孩子某件事做得比較好的時(shí)候，我們沖著孩子微笑、豎大拇指、擁抱、撫摸他的頭部等等，讓孩子意識(shí)到自己的某個(gè)事情做得很好，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許。這時(shí)候家長(zhǎng)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都是在給孩子“貼標(biāo)簽”。

微信是大家比較常用的交流通信工具，也是一種便于操作的宣傳媒介，許多家長(zhǎng)用“每日打卡”的形式，每天在朋友圈曬出孩子的“成長(zhǎng)”，這也是非常不錯(cuò)的“貼標(biāo)簽”形式。

另外，許多商家開發(fā)了“育兒平臺(tái)”，上面不但有許多育兒知識(shí)，家長(zhǎng)還可以貼出孩子的照片、視頻，記錄孩子的成長(zhǎng)，留下孩子的足跡，滲透家長(zhǎng)的情感，這也是一種“貼標(biāo)簽”，家長(zhǎng)朋友們不妨做一些嘗試。

總之，“貼標(biāo)簽”的形式非常多，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新。

4.數(shù)量上，要以效為主，而不是以量求勝。

給孩子“貼標(biāo)簽”的禁忌除了不可貼負(fù)面標(biāo)簽之外，還有一項(xiàng)是貼得過(guò)多，不重效果。貼得過(guò)多，每一個(gè)都不能給孩子留下深刻的印象，便不可能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的心理暗示，不可能被孩子當(dāng)成“標(biāo)簽”，也就不可能對(duì)孩子形成積極引領(lǐng)，不可能產(chǎn)生“標(biāo)簽效應(yīng)”。因此，家長(zhǎng)貼正面標(biāo)簽，一定要以“實(shí)際效果”為中心，做到適量、適當(dāng)。

另外，我們所貼的標(biāo)簽還必須尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，不可盲目拔高，超出了孩子的實(shí)際水平。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，家長(zhǎng)不能盲目攀比，認(rèn)為別人家的孩子做到了，自家的孩子也應(yīng)該做到。

再者，我們所貼的標(biāo)簽一定要真實(shí)。所謂真實(shí)，一是孩子真的做到了，或做得比較好；二是家長(zhǎng)的情感要真實(shí)表達(dá)，不能虛情假意。否則，孩子都認(rèn)為是笑話，怎么可能起到積極的暗示作用呢？

參考資料

1．標(biāo)簽效應(yīng) . 網(wǎng)易 . [2019-4-15]

2．“貼標(biāo)簽效應(yīng)”的啟示  .咸寧新聞網(wǎng) . [2019-4-15]

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