從求學(xué)、畢業(yè)到工作、結(jié)婚生子，我在德國已經(jīng)有14年的生活經(jīng)歷，對(duì)德國的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化有了比較深入的了解，但也有局限性，供大家參考。

近年來，德國幼兒園配置不足、人手不夠，以及托管質(zhì)量不高等問題已經(jīng)成為德國民眾，尤其是有孩子的父母最為關(guān)心的問題之一。因?yàn)楦髀?lián)邦州政府有高度的獨(dú)立自主權(quán)，根據(jù)對(duì)幼兒教育方面的投入和重視不同，各地區(qū)的情況和政策會(huì)有很大差異。例如漢堡對(duì)于幼兒教育特別重視，投資超過9000萬歐元。

但另一方面，雖然漢堡在德西地區(qū)是幼兒園入托率最高的，但教師照看幼兒的比例也是同區(qū)情況最差的。德國幼兒園平均師生配比為1:4.5，也就是說平均一名教師要照看4.5個(gè)孩子。但漢堡2013年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為1:5.2，也就是說漢堡最缺幼兒教師。根據(jù)貝塔斯曼基金會(huì)建議，最理想的教師與幼兒比例應(yīng)為1:3，這樣老師可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行多種活動(dòng)。此外合理的教師比例也可以促進(jìn)孩子語言能力、社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。

具體到我的孩子所在的幼兒園：結(jié)構(gòu)上分四大部分，Krippe是為0-2.5/3歲的小朋友準(zhǔn)備的。minis班是2.5-3歲的小朋友，起到承上啟下的作用，為準(zhǔn)備到Elementar班的小朋友提供從精神到身體方面的準(zhǔn)備，這個(gè)階段由專門的老師負(fù)責(zé)適齡的小朋友在Krippe和Minis之間跳躍進(jìn)行，直到順利過渡到大班。大班是3-學(xué)齡前的孩子。學(xué)前班是5、6、7歲的小朋友。

我家哥哥4歲，妹妹1.5歲。小班分4個(gè)班，每班10人左右，由2.5-3個(gè)老師照顧。哥哥所在的大班分為3個(gè)班，每個(gè)班約30-40個(gè)小朋友，有3-4個(gè)老師照顧，對(duì)應(yīng)之前的理想數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師和幼兒的比例沒有那么理想。

大部分家長(zhǎng)遵循就近入園的原則，在離家不遠(yuǎn)的地區(qū)找幼兒園。考慮幼兒園數(shù)量不足人手不夠的情況，我們要報(bào)名上幼兒園，都在孕期就做好了準(zhǔn)備。懷孕5個(gè)月就報(bào)名等位置，1歲3個(gè)月就開始了幼兒園的適應(yīng)期階段。

小朋友在1歲多行為能力和自理能力都有了基本保障，只是語言發(fā)展能力有差異。考慮到德語發(fā)展以及讓孩子在一個(gè)社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的原則，我們希望孩子不要太晚入園。小朋友的生活離不開社會(huì)環(huán)境，如果孩子沒有很大壓力的話，就稍微早一些進(jìn)入社會(huì)。我家的哥哥和妹妹在1歲3個(gè)月左右開始幼兒園生活。

德國幼兒園有公立、私立、教會(huì)、日托保姆，還有family模式開辦的。教會(huì)幼兒園跟宗教信仰無關(guān)，就是給孩子提供教育的機(jī)構(gòu)組織。

日托保姆是有資質(zhì)的人在家托管小朋友的模式，根據(jù)自家面積等條件，申請(qǐng)時(shí)候會(huì)核準(zhǔn)可以容納幾個(gè)小朋友作為日托對(duì)象。我家附近也有，當(dāng)時(shí)是有5-6個(gè)小朋友，每天有一定流程，有練習(xí)有游戲。后來我們?cè)诰徒挠變簣@拿到了位置，就沒有考慮私立了。

國內(nèi)比較流行的蒙臺(tái)梭利教育模式，德國也有，但因?yàn)槲恢煤芫o張，而且看大家評(píng)論說德國公立幼兒園已經(jīng)在教育體系和模式中滲透了蒙臺(tái)梭利的精神，就沒有去深入考慮。只要孩子能在良好的、自由快樂的小社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)就可以了。

政府呼吁孩子最好在3歲后入園，但也提供早期幼兒教育。根據(jù)各個(gè)幼兒園的承接能力，最小的4、5個(gè)月就可以去Krippe了。

我們?cè)谶x擇幼兒園的時(shí)候，通過實(shí)地考察，跟園長(zhǎng)和老師溝通，主要看教育理念是否契合。在考察時(shí)候，通常會(huì)聊教育理念、班級(jí)結(jié)構(gòu)、老師和孩子比例、外國人和德國本土孩子的比例、硬件設(shè)施等內(nèi)容。也會(huì)到班里去，看老師怎么跟小朋友交流溝通，從而有個(gè)直觀的感受。

我去實(shí)地了解情況的時(shí)候，負(fù)責(zé)人除了跟我介紹這些常規(guī)的信息外，讓我印象最深的是在參觀小朋友們的活動(dòng)房間時(shí)和我說，教室里沒有掛很多彩色的圖畫，吸引眼球的裝飾品，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，小朋友每天在幼兒園已經(jīng)接受到了很多信息：認(rèn)識(shí)事物，怎么和小朋友及成人打交道，怎么玩耍游戲，怎么自己去制造玩具等，所以我們不需要給孩子更多外界的紛繁的干擾，只需要提供一個(gè)自己創(chuàng)造玩具的氛圍，用生活中的用品來做手工，做有意思的玩具。

漢堡政府對(duì)幼兒教育有很大的經(jīng)濟(jì)投資，漢堡、柏林，會(huì)有政府津貼（Kita-Gutschein），是對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)資助。通過申請(qǐng)Kita-Gutschein，可以得到政府津貼和補(bǔ)助。

從2014年8月開始，漢堡政府出臺(tái)新的育兒津貼政策，提供5小時(shí)免托兒費(fèi)照看，其中包括一頓中午的正餐。如果需要6-12小時(shí)的托兒時(shí)間，超出部分根據(jù)收入高低情況而決定附加費(fèi)用，收入和托兒費(fèi)呈正比（比如10小時(shí)最高補(bǔ)交204€，6小時(shí)115€）。其他州沒有津貼的，孩子參加幼兒園就要自己交費(fèi)，費(fèi)用通常跟父母或者監(jiān)護(hù)人的收入成正比。

我是全職在家，能享受5小時(shí)免費(fèi)的福利。如果再多一小時(shí)，我要多交130歐的費(fèi)用。各個(gè)幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但大概是100多左右。

新入園要經(jīng)歷適應(yīng)期，完全根據(jù)個(gè)體差異做調(diào)整，通常會(huì)有一個(gè)月適應(yīng)期。如果有的孩子特別不適應(yīng)，可以延長(zhǎng)到2個(gè)月或更長(zhǎng)。

第一周，新入園的小朋友只在其他小朋友結(jié)束早餐的時(shí)候，在家長(zhǎng)陪伴下度過一個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)在教室里好比一個(gè)安全島，孩子根據(jù)自己的愿望自由活動(dòng)，在需要的時(shí)候回到爸媽身邊。

根據(jù)適應(yīng)情況，第二周的陪伴逐漸增加到兩個(gè)小時(shí)。第三周，家長(zhǎng)就可以到大廳喝咖啡，小朋友如果適應(yīng)，就留下玩兩個(gè)小時(shí)。如果不適應(yīng)，爸爸媽媽可以帶走。下一階段是到幼兒園吃午飯，如果可以很好地吃午飯，再到下一階段，睡午覺。

度過了在幼兒園睡午覺階段，基本就可以完成5個(gè)小時(shí)的在園時(shí)間了。我家哥哥適應(yīng)得更好，妹妹相對(duì)慢些。哥哥用了3周，就能很好地睡覺和玩。妹妹用了4周時(shí)間，到第5周，和我告別的時(shí)候，就可以揮揮手，開心地走進(jìn)去。老師和園里負(fù)責(zé)人都在家長(zhǎng)會(huì)上談到適應(yīng)期的問題。政府也有調(diào)查，現(xiàn)在普遍認(rèn)同的1個(gè)月適應(yīng)期會(huì)不會(huì)太短，有沒有給孩子充分的精神準(zhǔn)備和過渡時(shí)間，是否需要延長(zhǎng)到2個(gè)月或更長(zhǎng)?？傊挥冒涯_步邁得太快。

幼兒園沒有統(tǒng)一接送的時(shí)間，最早6點(diǎn)到，晚上到17點(diǎn)，晚班到18點(diǎn)也要接了，每個(gè)孩子托管時(shí)間不同，需求不同。大部分在8:15到8:30入園，因?yàn)樵绮褪?:15-9:00，最晚9:30到。

幼兒園在9:40帶領(lǐng)小朋友早晨問候、唱跳、說話練習(xí)、做事情。此后一直到11:00，是自主活動(dòng)或分組活動(dòng)，隨便玩。大家在老師帶領(lǐng)下做一些練習(xí)、體驗(yàn)。11:30午餐，小班會(huì)安排午睡。過渡班和大班，老師就不強(qiáng)迫午睡了。老師會(huì)和家長(zhǎng)溝通，也會(huì)問小朋友自己的意愿，是否需要午睡，如果不需要就去玩。

睡覺的孩子在一個(gè)房間，每個(gè)小朋友有自己的床墊、被子，睡在地上，醒了就收好被子。不睡的在另外房間活動(dòng)。下午還是自由互動(dòng)，穿插安排固定或非固定的活動(dòng)。

漢堡的幼兒教育體制中對(duì)教學(xué)環(huán)境有很明確的要求，但不是針對(duì)幼兒園的外觀和設(shè)施，這些不是擺在首位的。重要的是自然環(huán)境一定要好，對(duì)幼兒的教育要在大自然環(huán)境中展開，要讓孩子們的活動(dòng)范圍內(nèi)隨處看到自然景觀，親近自然。我們的幼兒園離家只有3分鐘路程，從我們家出門半分鐘就進(jìn)入了森林，幼兒園和家享受同一個(gè)森林，幼兒園也有自己的花園。

活動(dòng)區(qū)域大班小班分開，不會(huì)混在一起。花園的設(shè)施和造型都不一樣，大班的會(huì)更奇特，更具有探險(xiǎn)潛力，小坡相對(duì)陡，活動(dòng)區(qū)域也更大。小班的區(qū)域會(huì)小一些，地勢(shì)也平緩。有山坡，但以安全為主，也有秋千和小木屋、滑梯、搖搖馬、蹺蹺板，有的幼兒園還有游泳池。 

幼兒園一般是沒有正規(guī)課程的，小朋友就是玩中學(xué)。德國的幼教注重獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，幼兒教育并不注重老師教孩子們做什么，而是孩子自由選擇喜歡的活動(dòng)，盡情做自己想做的事情。沒有限制性，充分給予孩子自主性和自由發(fā)展空間，老師只是一個(gè)觀察者和幫助者。

Krippe會(huì)帶小小朋友做認(rèn)知練習(xí)。比如準(zhǔn)備一個(gè)盤子，裝好糖、鹽，讓小朋友去嘗。還有在大箱子里裝上砂礫、軟木塞，讓他們體會(huì)手感的不同，去認(rèn)知。唱跳、涂鴉、看書讀書、玩水玩沙也都有。德國最大的特點(diǎn)是玩沙，游樂園都有很大的沙坑。小小班還會(huì)做披薩，大家一起做面團(tuán)，涂醬料。做貼近生活的手工，比如粘樹葉畫。

3歲以上的小朋友全天各種活動(dòng)都有，幼兒園設(shè)置不同房間，孩子們根據(jù)興趣自己選擇。不同的房間會(huì)有樂高、搭建鐵軌、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還有鍛煉身體、剪紙手工、畫畫、廚房、過家家、采購、自己做舞臺(tái)表演、讀書講故事等。不同主題有不同老師做輔導(dǎo)，給孩子一定的引導(dǎo)。小朋友就根據(jù)自己的愛好和興趣參加小組，可以充分享受自己的興趣喜好，從小就能通過自由的選擇而確認(rèn)自己的需要。

在安排好相應(yīng)的興趣班后，老師會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)通知，告訴家長(zhǎng)，有規(guī)律的參加興趣班，也是在托管時(shí)間范圍內(nèi)。因?yàn)楦绺缡峭鈬耍抡Z與同齡小朋友有一定差距，所以安排了語言班。他回來說，老師帶著他們做語言游戲、唱歌，把語言融入到游戲中，知識(shí)點(diǎn)都是通過游戲來完成的。他自己很喜歡這個(gè)興趣班的活動(dòng)，我們也能從他回來講述的細(xì)節(jié)察覺到語言興趣班確實(shí)起到了正面的推動(dòng)促進(jìn)作用。其他方面比如數(shù)字和字母的認(rèn)知，還有注意力的培養(yǎng)，德國都是通過游戲來達(dá)到目的。拼圖、桌游、邏輯狗的游戲練習(xí)都融合在游戲中。

興趣班成員不是固定的，一段時(shí)間后會(huì)有輪換，便于小朋友有全方位的發(fā)展。

德國幼兒園很注重尊重孩子自己的選擇，和老師的關(guān)系很平等，更像朋友，可以直呼名字。孩子如果有自己依賴的玩具和奶嘴等，完全可以帶到幼兒園，允許得到依賴。

小朋友可以有一定程度的想法和做法，在不耽誤其它人活動(dòng)的前提下，都會(huì)得到尊重。比如參加戶外活動(dòng)時(shí)，如果今天你不想出去，老師會(huì)尊重你的意見，不會(huì)強(qiáng)制，你可以和其他不愿意出去的小朋友安排室內(nèi)活動(dòng)，不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻要求整齊劃一。

舉個(gè)例子：哥哥新買了一頂帽子，到幼兒園不想摘，從吃早飯一直戴到吃午飯前，老師溝通過但尊重了他的選擇。但到中午吃飯還不想摘，老師就建議，已經(jīng)到了極限了，不能再戴了，所以這種尊重是一定程度上的尊重。

國內(nèi)大部分幼兒園還是同年齡的小朋友在一起，德國會(huì)有混齡班。每個(gè)班孩子相處更像家庭中兄弟姐妹的感覺。大孩子照顧小孩子培養(yǎng)責(zé)任心，小孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)，行為能力語言能力發(fā)展快。這種教育體制能更好地促進(jìn)孩子們社交能力的增長(zhǎng)，也能鍛煉孩子們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

幼兒園很注重能力培養(yǎng)，提供各種體驗(yàn)活動(dòng)來增強(qiáng)小朋友社會(huì)認(rèn)知，提高生活能力。

小班會(huì)練習(xí)吃飯、穿衣、穿鞋、自己送餐具到指定地點(diǎn)，收拾玩具也是集體生活的基本要素。小朋友會(huì)用安全的刀叉，自己拿著盤子去選面包、香腸、奶酪，自己涂黃油。會(huì)去超市購物，讓他們體驗(yàn)購物的流程，如何找到需要的東西，怎么收銀臺(tái)結(jié)賬。老師還會(huì)帶小朋友們乘坐公共交通，漢堡還可以去港口。

大班會(huì)安排小朋友一起過夜，一年2-3次。會(huì)參加為貧困國家和地區(qū)舉辦的捐贈(zèng)活動(dòng)，也會(huì)去消防局警察局參觀，讓孩子們對(duì)各個(gè)職業(yè)有一定的了解。消防隊(duì)定期有開放日，把不同職能的警車停到指定地點(diǎn)，歡迎家長(zhǎng)帶小朋友參觀、做演習(xí)，也會(huì)讓孩子自己上去體驗(yàn)。

職業(yè)體驗(yàn)不光是德國幼兒園在做，整個(gè)社會(huì)對(duì)小朋友都很友好。垃圾分類的工人們會(huì)和小朋友招手，工地的叔叔也會(huì)在安全前提下，讓小朋友上挖掘機(jī)，做淺層次的體驗(yàn)。

幼兒園還會(huì)帶孩子去室外的游泳池游泳，大孩子會(huì)去農(nóng)場(chǎng)過夜，和小動(dòng)物有親密接觸。牙醫(yī)會(huì)被請(qǐng)來給小朋友講乳牙的護(hù)理知識(shí)，帶小朋友做牙齒的模型。

德國提供給小朋友更多的室外活動(dòng)，只要天氣允許，大多都是在大自然里玩耍，玩沙、玩水，撿落葉樹枝果子。老師在不同季節(jié)根據(jù)看到的不同植物簡(jiǎn)單地講給小朋友們聽。下小雨或雪都沒關(guān)系，照樣帶出去玩。孩子在幼兒園的必備裝備有雨衣雨褲、雨靴。只要不是特別不適合的天氣，都盡量在室外活動(dòng)，對(duì)身體素質(zhì)是很好的鍛煉和提高。

不同節(jié)日會(huì)有不同安排。老師會(huì)給小朋友化妝、做造型。根據(jù)需要做彩蛋、紙燈，請(qǐng)樂隊(duì)演奏固定的曲目，家長(zhǎng)跟孩子一起拿著自己的燈游行。圣誕會(huì)提前做圣誕禮物，送給爸爸媽媽。

漢堡幼兒教育特別關(guān)注幼兒心理健康成長(zhǎng)，在教育中會(huì)針對(duì)不同時(shí)期幼兒出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行專門的引導(dǎo)，同時(shí)也十分注重與家長(zhǎng)的溝通與交流。比如幼兒園定期會(huì)請(qǐng)專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)專家來跟老師交流孩子們的情況，專家也會(huì)在孩子們活動(dòng)時(shí)候在一邊觀察，給老師和家長(zhǎng)提出一些針對(duì)性的建議。

我家哥哥一歲10個(gè)月時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他身姿不夠挺拔，就請(qǐng)來專家。專家通過兩次的觀察發(fā)現(xiàn)孩子本身很有力量，肌肉等各方面發(fā)育都沒有問題，但還是建議去做職能治療以加強(qiáng)背部肌肉的力度。期間還特意請(qǐng)我和先生一起去聊天，深入了解家庭的情況。因?yàn)槲覀兪峭饧彝ミ€特意提供給我們一些相關(guān)的輔助信息。后來我們跟兒科醫(yī)生申請(qǐng)，得到了職能治療的位置。

職能治療是一個(gè)很完備的體系，是感覺統(tǒng)合治療的進(jìn)一步運(yùn)用，針對(duì)動(dòng)作技能及感官動(dòng)作、神經(jīng)心理及生理、社會(huì)心理功能有障礙或缺陷者所設(shè)計(jì)的一種有目的性的日常生活活動(dòng)，以改善、重建或補(bǔ)償其功能，獲得生活上最大的方便及獨(dú)立性。

職能治療運(yùn)用的范圍甚廣，內(nèi)容則非常生活化。例如，要改善兒童手眼協(xié)調(diào)功能，可以設(shè)計(jì)綁鞋帶或扣扣子的活動(dòng)。除了最常用于兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)方面的改善如自閉癥、發(fā)展遲緩、腦性麻痹、感覺統(tǒng)合失調(diào)、注意力缺陷過動(dòng)、學(xué)障、情緒障礙等，也用于成人的生理及精神治療。

我家哥哥從2015年1月開始練習(xí)，現(xiàn)在身姿挺拔方面得到了明顯改善，同時(shí)治療師會(huì)隨時(shí)根據(jù)孩子的情況做調(diào)整，會(huì)對(duì)手眼協(xié)調(diào)、身體平衡、注意力集中及精細(xì)動(dòng)作等做一些綜合練習(xí)活動(dòng)，對(duì)孩子全方位發(fā)育發(fā)展起到了很好的作用，所以我們一直堅(jiān)持。

上面的圖片是帶哥哥做練習(xí)的情況?，F(xiàn)在就是做精細(xì)動(dòng)作，同時(shí)完成身體方面的各種練習(xí)，對(duì)他語言發(fā)展也有促進(jìn)作用。哥哥注意力很集中，學(xué)齡孩子能有30-45分鐘的注意力集中時(shí)間，我家孩子能達(dá)到半小時(shí)。

我朋友的孩子被診斷自閉癥，政府給提供了一系列的支持和整個(gè)體系結(jié)構(gòu)的幫助，這些都是政府投入很大資金做的事情。我的感受就是政府在幼兒教育尤其是幼兒心理發(fā)育方面，給予了很大的重視。

這些是孩子參加體育鍛煉的場(chǎng)景。老師對(duì)簡(jiǎn)單器械的運(yùn)用組合很有創(chuàng)造力，器械能搭出很多不同的組合，給孩子很多練習(xí)。

還想說一點(diǎn)是，幼兒園和家長(zhǎng)的溝通是很健康自然的。定期由幼兒園的主要負(fù)責(zé)人安排家長(zhǎng)和老師進(jìn)行談話，也會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)。畢業(yè)時(shí)老師會(huì)把這個(gè)階段的生活和學(xué)習(xí)做一個(gè)本子，配上照片，有批注，給家長(zhǎng)收藏。

我個(gè)人對(duì)德國的幼兒園教育的看法是，在玩中，孩子的主要能力得到發(fā)展，但基礎(chǔ)教育比較薄弱。有的孩子有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在某方面有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但依目前的照看比例，是浪費(fèi)了孩子的意愿和能力，這也是目前德國幼兒教育的薄弱之處。這方面只能靠家庭來做補(bǔ)充，彌補(bǔ)孩子在幼兒園的欠缺。當(dāng)然無論幼兒園做得好壞與否，這也是家庭該承擔(dān)付出的。

這些介紹希望能給大家?guī)硪恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

（再次感謝童伴月亮雨的整理）