讓你的課題申請打動評審專家的心
——中小學(xué)教師課題申請·評審書撰寫指導(dǎo)崔建民甘肅省教育科學(xué)研究院每逢年初，老師們便忙于設(shè)計(jì)課題研究、撰寫課題立項(xiàng)申請。因?yàn)榇号ㄩ_的五月，省級規(guī)劃課題立項(xiàng)就要進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)。那么，怎樣才能寫出一份好的課題申請，以打動評審專家“苛刻、冷酷的心”，讓他欣賞你的課題設(shè)計(jì)，給你的課題申請打高分呢？根據(jù)多年來自己做課題的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的感悟以及參與課題評審工作中看到的諸多不足，給正在寫或準(zhǔn)備寫課題申請的中小學(xué)老師提幾條建議。一、省級規(guī)劃課題申請·評審書中包含哪些內(nèi)容首先，你需要了解課題申請·評審書中包含哪些內(nèi)容，省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的立項(xiàng)申請都要求填寫課題申請·評審書。評審書包括封面、申請者的承諾與成果使用授權(quán)、填表說明、正文四大塊。其中正文里又包括：一、負(fù)責(zé)人及研究人員情況；二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果；三、預(yù)期研究成果；四、課題設(shè)計(jì)論證；五、完成課題的可行性分析；六、推薦人意見；七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見；八、課題負(fù)責(zé)人所在縣（區(qū)）意見；九、課題負(fù)責(zé)人所在市（州）意見；十、學(xué)科評審意見；十一、評審未通過原因；十二、甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。作為課題負(fù)責(zé)人，需要填寫的內(nèi)容有：封面、申請者的承諾與成果使用授權(quán)，以及正文中的一、二、三、四、五部分。第六部分推薦人意見是針對中級職稱以下的課題負(fù)責(zé)人，此類申請者需要有兩名副高級職稱以上的專家對其進(jìn)行推薦。正文中的第七、八、九部分由所在學(xué)校、縣（區(qū)）教研室、市（州）教科所簽注意見。第十、十一、十二部分是課題立項(xiàng)評審之后由規(guī)劃辦來填寫，是對你提交的課題申請?jiān)u審之后所提出的意見。第十部分是學(xué)科組經(jīng)過評審對你的課題申請?zhí)岢龅脑u審意見，而第十一部分是你的課題立項(xiàng)申請沒有通過評審時，需要填寫的內(nèi)容，你收到評審后返還給你的課題申請·評審書時，如果這一項(xiàng)沒有內(nèi)容，那么恭喜你，你的申請肯定是批準(zhǔn)了，你的課題準(zhǔn)予立項(xiàng)了。如果這一項(xiàng)填寫了相關(guān)內(nèi)容，那就說明你的課題沒有立項(xiàng)，請仔細(xì)閱讀評審專家指出的問題，提出哪些建議，你好再接再厲，認(rèn)真修改你的研究和研究設(shè)計(jì)，來年再次提交。二、不要隨便對待封面、申請者的承諾與成果使用授權(quán)以及填表說明封面上需要研究者填寫的內(nèi)容有課題名稱、主持人姓名、主持人所在單位名稱、研究時間等。只需按照要求填寫即可。研究時間規(guī)定為2-4年，一般填從哪年哪月開始到哪年哪月為止。“申請者的承諾與成果使用授權(quán)”可以說是一份法律文書，是關(guān)于申請者在課題研究中遵守相關(guān)法律法規(guī)、遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范、尊重他人的知識貢獻(xiàn)、恪守學(xué)術(shù)道德、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、遵守課題管理規(guī)定、明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門、表明課題研究的支持者、正確表達(dá)科研成果、成果達(dá)到約定要求等方面責(zé)任與義務(wù)的法律承諾，還包括研究者就課題研究給予省教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的相關(guān)授權(quán)。一定要認(rèn)真仔細(xì)地看，清晰地了解相關(guān)內(nèi)容，并需要負(fù)責(zé)人在后面簽字。“填表說明”每一個課題申請者都要認(rèn)真看、仔細(xì)研究，雖然這部分內(nèi)容不需要你填寫什么，但一定要通過閱讀弄明白課題申請中各部分內(nèi)容應(yīng)該怎么填寫。特別是對課題的學(xué)科分類一定要弄清楚，如果弄錯了學(xué)科分類，那么，你的課題立項(xiàng)基本上沒戲了。你想想，如果你是語文老師，你研究的課題是語文學(xué)科的內(nèi)容，如果你把學(xué)科類別選錯，選成數(shù)學(xué)類，評審分材料時就會把你的課題申請材料分到數(shù)學(xué)評審組。在數(shù)學(xué)組評審專家眼里，你的課題就是個“異類”，肯定不符合要求，首先淘汰的就是你的課題。記住，課題的學(xué)科分類需要在兩個地方標(biāo)注，一是封面的右上角，二是正文中的第一部分負(fù)責(zé)人及研究人員情況欄里。另外，還需要特別提醒的是，要認(rèn)真對待并撰寫你的課題申請，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真才有可能打動評審專家的心。
三、正確填寫正文的前三部分內(nèi)容
正文第一部分是負(fù)責(zé)人及研究人員情況，預(yù)期的主要研究成果，以及預(yù)計(jì)完成時間。這部分內(nèi)容的填寫比較簡單，只需按要求填寫即可。負(fù)責(zé)人的情況詳細(xì)一些，其他成員的情況則簡略一些。在課題組成員中不需要再填寫負(fù)責(zé)人的信息，課題組成員最多不超過10人，也就是說，加上負(fù)責(zé)人，一個課題組最多有11人。預(yù)期的主要研究成果需要填寫成果的類型，其中A是專著、B是譯著、C是研究報(bào)告、D是論文、E是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、F是工具書、G是電腦軟件、H是其他，根據(jù)成果類型填寫對應(yīng)的字母。具體是什么類型的成果，要根據(jù)你研究的課題的內(nèi)容和你的研究能力來定，不要天真地以為寫的多就更有可能立上項(xiàng)。一定要實(shí)事求是，你寫在設(shè)計(jì)中的內(nèi)容就是你的承諾，承諾是要兌現(xiàn)的。預(yù)計(jì)完成時間按照研究的起止時間來寫即可。正文第二部分是負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來取得的教育科學(xué)研究成果，這里面主要包括發(fā)表的論文和出版的專著等。正文第三部分是預(yù)期研究成果。分為主要階段性成果和最終研究成果。主要階段性成果規(guī)定限報(bào)8項(xiàng)。最終研究成果規(guī)定限報(bào)3項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和系列研究論文。因?yàn)槭〖壵n題鑒定要求中小學(xué)教師必須在課題研究期間至少在省級以上的刊物發(fā)表1篇與研究相關(guān)的文章。作為課題研究，最終肯定是要有研究報(bào)告，至少課題研究的結(jié)題報(bào)告你總是要寫的。
四、認(rèn)真對待課題設(shè)計(jì)論證，這是課題能否立項(xiàng)的關(guān)鍵課題設(shè)計(jì)論證是課題申請·評審書正文中的第四部分，共有12項(xiàng)需要闡述的能夠表現(xiàn)你課題研究重要性、目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、創(chuàng)新等方面的主要指標(biāo)，是課題申請中最為重要的內(nèi)容?？梢哉f這部分內(nèi)容寫的好，就能打動評審專家的心。（一）核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值1. 核心概念的界定。為什么要做核心概念的界定，那是因?yàn)榭吹酵粋€術(shù)語或名詞，我們不同的人會有不同的理解，課題研究中的概念也是如此。為了避免別人看你的研究時產(chǎn)生歧義，就需要對其中核心的概念做一番準(zhǔn)確地表述和闡釋，讓閱讀你課題研究文本的人知道你的核心概念表示什么意思。核心概念不能太多，一般確定關(guān)鍵的、重要的、容易產(chǎn)生歧義的1-2個概念對其進(jìn)行解釋就可以了。核心概念的界定一般有三個層級，第一層級，選擇學(xué)術(shù)界公認(rèn)的概念解釋，這樣大家都知道這個概念表示什么，范圍是什么，怎么區(qū)別，因而不會產(chǎn)生歧義。這一層級的核心概念的界定可以在相關(guān)的專業(yè)辭書中查找。第二層級，如果找不到學(xué)術(shù)界公認(rèn)的概念解釋時，就選擇本領(lǐng)域內(nèi)知名專家和學(xué)者對此概念的解釋或定義，這可以從專家學(xué)者出版的著作或發(fā)表的論文中尋找。第三層級，在既沒有學(xué)術(shù)界公認(rèn)的概念界定，也找不到本領(lǐng)域內(nèi)知名專家學(xué)者的概念解釋，此時，核心概念就需要研究者自己對它給予準(zhǔn)確、恰當(dāng)、科學(xué)的說明了。2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。是指從國內(nèi)和國外兩個方面對與你研究課題相關(guān)的其他人的研究情況的描述與評價。研究現(xiàn)狀述評就是全面收集以往對所研究問題的研究成果，并進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、分析。研究現(xiàn)狀述評能有效擴(kuò)大研究者對該問題的理解。這一部分內(nèi)容需要研究者做扎實(shí)的文獻(xiàn)研究之后，才能寫清楚、寫得好。中小學(xué)教師做研究，問題最多的就是文獻(xiàn)研究。很多時候只顧自己蒙頭做研究，不去了解別人已經(jīng)做過什么研究。文獻(xiàn)研究能力較弱，不知道怎么搜索文獻(xiàn)，也不知道如何撰寫述評。文獻(xiàn)的類型主要有學(xué)術(shù)期刊、專著、會議論文集、學(xué)位論文等，文獻(xiàn)資料檢索的時間軸要由近及遠(yuǎn)，年份上由現(xiàn)在的時間開始逐漸向過去延伸。有些人很喜歡搬出一些古人的經(jīng)典言論作為文獻(xiàn)資料，不要把古人的經(jīng)典言論當(dāng)作文獻(xiàn)資料，如果研究需要，古人經(jīng)典言論可以放在你研究的背景中去描述。當(dāng)然，如果你的研究課題與古代名人相關(guān)，那就另當(dāng)別論。現(xiàn)狀述評，既要有對你搜集到的文獻(xiàn)資料的描述，還要有對文獻(xiàn)資料的評價?；緝?nèi)容為：是誰，在什么時候，做過什么樣的研究；研究獲得了什么結(jié)論；這項(xiàng)研究解決了什么問題；其意義和價值是什么；當(dāng)然還可以包括你分析評價他人的研究有什么不足。那么，做一項(xiàng)研究為什么首先要做文獻(xiàn)研究，為什么要對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行現(xiàn)狀述評？當(dāng)一個研究者把現(xiàn)實(shí)中的一個問題，聚焦、凝練成一個研究問題時，還不能最終確定你的研究課題，還需要對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，看看在你要研究的這個問題所在的領(lǐng)域內(nèi)，其他研究者已經(jīng)做過什么樣的研究？你想做的研究與已有研究有什么不一樣的地方？作為一項(xiàng)研究，一定要創(chuàng)新，不能和他人已完成的研究雷同。因此，當(dāng)對別人的相關(guān)研究進(jìn)行了充分的了解和梳理分析后，你才能知道別人做了些什么，你要做的和別人已經(jīng)做了的有什么不一樣。不一樣，研究才有價值，不一樣，研究才有創(chuàng)新。另外，一個人做研究不需要也不可能把所有的問題都自己親自研究一番，你需要借助他人的研究做基礎(chǔ)，利用他人的研究做依據(jù)，這就是大家常說的“站在巨人的肩膀上”做研究，正是文獻(xiàn)研究的價值所在。學(xué)術(shù)期刊、專著、會議論文集、學(xué)位論文等這些文獻(xiàn)的資料都可以從中國知網(wǎng)（CNKI）或者維普網(wǎng)、萬方網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、谷歌學(xué)術(shù)等網(wǎng)站上進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，搜到相應(yīng)的你需要的文獻(xiàn)資料然后付費(fèi)下載閱讀。已出版的專著還可以找出版社或售賣圖書的網(wǎng)站購買，也可以去比較大的圖書館，如省圖書館、高校圖書館借閱。如果你研究的問題所在的主題有某個碩士或博士寫過學(xué)位論文，那么他的論文就是一個很好的資源。一般來說，碩、博士的學(xué)位論文研究的內(nèi)容與結(jié)論你未必能用得到。但是，他的學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述，可以給予你一定的幫助。因?yàn)樗趯憣W(xué)位論文時，首先要對自己研究的主題進(jìn)行非常認(rèn)真仔細(xì)的文獻(xiàn)研究，之后還要寫出詳實(shí)的文獻(xiàn)綜述。學(xué)位論文中的文獻(xiàn)綜述，能給予你這一主題下已經(jīng)有的相關(guān)研究以及相關(guān)研究發(fā)展脈絡(luò)。另外，你還可以用溯源的辦法進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，可以從你要研究的主題中的一篇比較好的學(xué)術(shù)論文或一部學(xué)術(shù)專著開始，關(guān)注其參考文獻(xiàn)，并搜集其中對你的研究有用的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。而這些文獻(xiàn)又列有多個參考文獻(xiàn)，你根據(jù)需要溯源，繼續(xù)查找閱讀。這樣，你找到的文獻(xiàn)資料就會越來越多、越來越豐富。文獻(xiàn)研究不僅可以豐富你的思考，讓你厘清你研究的創(chuàng)新所在，還可以為你的研究提供豐富的佐證材料。下面列出了一些相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，你可以通過網(wǎng)站地址搜索查找需要的學(xué)術(shù)論文。相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站地址：中國知網(wǎng)：http:https://221.182.207.55:8787/interlibSSO/goto/12/；維普網(wǎng)：www.cqvip.com/；萬方數(shù)據(jù)庫：http://www.wanfangdata.com.cn/index.html；百度學(xué)術(shù)：http://xueshu.baidu.com/；谷歌學(xué)術(shù)：http://scholar./https://xs./；中國科技論文在線：http://www./；中國學(xué)術(shù)會議在線：http://www./meeting/indexS.jsp；國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻(xiàn)中心：http://www.;SCI-HUB中國版以及備用站點(diǎn)：http://www./、http://www./。3．選題意義及研究價值。選題意義重在表明你的課題研究選題對理論研究有哪些貢獻(xiàn)，或?qū)?shí)踐具有哪些幫助和指導(dǎo)，分為現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題研究有什么實(shí)際作用。在與選題相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行搜索，明確當(dāng)下該選題有哪些研究成果，還有哪些部分是需要去修改和補(bǔ)充的。研究價值就是對你的研究進(jìn)行價值性評估，說明課題研究對理論產(chǎn)生哪些實(shí)質(zhì)的推動作用，對實(shí)踐有什么指導(dǎo)作用，對研究的價值做一個綜合性的判斷。在“課題設(shè)計(jì)論證”里的12個需要闡釋的內(nèi)容指標(biāo)中，其他內(nèi)容都必須要單獨(dú)表述，唯有選題意義及研究價值可以放在一起，那是因?yàn)檫x題意義和研究價值要表述的內(nèi)容比較相近，有時候難以嚴(yán)格區(qū)分。撰寫課題選題意義與研究價值的常用結(jié)構(gòu)是：(1)有助于……(2)為……提供……(3)對……具有……(4)為……(5)使……。撰寫選題意義與研究價值可從以下幾個方面入手：(1)為長期教育實(shí)踐提供了相關(guān)的知識；(2)用檢驗(yàn)性研究設(shè)計(jì)對現(xiàn)有理論進(jìn)行檢驗(yàn)；(3)通過重復(fù)或包含在先前研究中沒有調(diào)查過的其他變量或者應(yīng)用于先前不同的群體提高研究的普適性；(4)通過對某個個案的深入分析，來加深人們對某種廣泛存在的現(xiàn)象的理解；(5)提高測量工具的效度和信度，或改進(jìn)了先前的研究方法；(6)聚焦了當(dāng)前社會或教育界或某個學(xué)科教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題；(7)為決策者或外部群體提供針對特定地區(qū)具體實(shí)踐或策略的評估；(8)研究是開創(chuàng)性的、探索性的，為前人所未曾開展過的研究。(二)研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1. 研究目標(biāo)。研究目標(biāo)就是本研究最后要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，就是你做這件事的具體的目的。說明研究要達(dá)到一個什么樣的效果，要形成什么。比如，想通過研究建構(gòu)怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)策略、方法；獲得某某規(guī)律，揭示某某機(jī)理；將得到什么新理論、新理念、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識等。是一種可以推廣的經(jīng)驗(yàn)，因此可以理解是一種知識產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。表述研究目標(biāo)的時候，最好能有要達(dá)到的水平或程度的描述。中小學(xué)教師課題研究的目標(biāo)不在于多，在于表述要明確（指向清晰確定）、簡潔（每條一兩行字）、可測（可以檢查評估），通常采用“行為動詞+名詞”的短語來表述。研究目標(biāo)一般是在研究周期內(nèi)可達(dá)成的，可實(shí)現(xiàn)的。切忌不要把研究目標(biāo)寫成研究的總目的、意義。研究目標(biāo)可以分為學(xué)術(shù)目標(biāo)和工作目標(biāo)兩種類型。學(xué)術(shù)目標(biāo)是闡述課題要探索總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律，而工作目標(biāo)則是闡述課題研究對教育工作的促進(jìn)作用。從課題研究本身來看，不管什么樣的課題研究，對教育教學(xué)工作都有或多或少的幫助。研究目標(biāo)越明確、越具體的課題，它的針對性就越強(qiáng)，效果就越好。2．研究內(nèi)容。在提出研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化達(dá)到這個目標(biāo)具體要做的那些事情。研究內(nèi)容是與研究目標(biāo)對應(yīng)的具體的可操作的一個個研究點(diǎn)，是達(dá)到研究目標(biāo)具體要做的事項(xiàng)、操作點(diǎn)或活動。說明為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，你打算具體做哪幾個方面的研究，怎樣通過研究去達(dá)到你的研究目標(biāo)。撰寫教學(xué)內(nèi)容時，要說明完成或達(dá)成這些研究目標(biāo)，具體要研究什么東西，做什么事。一般一個目標(biāo)要對應(yīng)至少一個內(nèi)容。每一個研究內(nèi)容之下都要具體有物，表述可以這樣：以A為B來研究C；通過D來表征E；采用F來實(shí)現(xiàn)G；調(diào)整H來控制I；結(jié)合J來探討或闡明K；引入L來構(gòu)筑M等等。各項(xiàng)研究內(nèi)容之間要各自獨(dú)立，但又要有聯(lián)系性和繼承性，或是橫向聯(lián)系，或是縱向聯(lián)系，彼此之間相輔相成，相映成趣。3．研究假設(shè)。選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。裴娣娜認(rèn)為假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)，對所研究的問題的規(guī)律或原因做出一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。對各種教育問題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設(shè)性質(zhì)（1995,p.104）。可以看出，假設(shè)是一種有關(guān)變量之間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是一種可用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的命題，或者說假設(shè)是關(guān)于某個研究的可能結(jié)果的一種預(yù)期。因此，研究假設(shè)必須符合以下要求：應(yīng)該是可以驗(yàn)證的；它是敘述自變量與因變量之間的關(guān)系，應(yīng)該與大多數(shù)的已知事實(shí)符合一致；盡量簡潔，避免采用不必要的復(fù)雜概念；所設(shè)假設(shè)可直接解釋某一問題或現(xiàn)象，而不必附加其他假設(shè)；盡可能量化的形式加以表達(dá)體現(xiàn)操作性、觀察性、測量性；研究假設(shè)的敘述應(yīng)限定范圍；研究假設(shè)應(yīng)有一定的廣度，以便導(dǎo)出很多結(jié)論。很多中小學(xué)教師對研究假設(shè)的理解有偏差，把假設(shè)理解為假如。也有的把研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)混為一談，放在同一段落里用不著邊際的話表述一番交差完事。你從字面上都應(yīng)該能分得清，研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)是兩個含義根本不相同的內(nèi)容，需要分開各自表述。4．?dāng)M創(chuàng)新點(diǎn)。“擬創(chuàng)新點(diǎn)”或者說“創(chuàng)新之處”就是指在課題研究中準(zhǔn)備創(chuàng)新的地方，即“人無我有，人有我優(yōu)”的地方，也即是課題研究最突出的價值或意義所在。可以從理論觀點(diǎn)、技術(shù)方法———選題、研究范式方法、材料工具、理論視角———等方面來表述。那么，怎樣才能準(zhǔn)確找到并清晰表述自己研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)呢？首先，需要做好扎實(shí)的文獻(xiàn)研究。然后，分析清楚已有的研究解決了什么問題，從中找到自己要做的研究與其他已有的研究不同之處，這不同之處就是創(chuàng)新點(diǎn)。（三）研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
1. 研究思路。研究思路是研究者對課題研究的一個構(gòu)思，主要是表述通過什么樣的方式，在什么地方，取得研究的數(shù)據(jù)，然后用什么方法分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2. 研究方法。關(guān)于教育科學(xué)研究方法，李秉德先生在其研究中指出，“作為馬克思主義認(rèn)識論及邏輯學(xué)是方法的第一層次，那么獨(dú)立應(yīng)用于教育科學(xué)研究的那些主要的具體方法就應(yīng)該算作第二層次，如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。而為這些方法服務(wù)的那些輔助性的具體方法或者技術(shù)，就應(yīng)該算作第三層次，如統(tǒng)計(jì)法、表列法、圖示法等”（1986,p32）。范國睿在文章中指出，通常講“研究方法”，無非是收集資料的方法與分析資料的方法。不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域、不同研究主題的性質(zhì)，決定了應(yīng)采用的研究策略與方法（2015,p4）。而裴娣娜則認(rèn)為，教育研究方法正是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程。它同樣是一個認(rèn)識過程，其結(jié)果是解釋或預(yù)測、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一定的教育原理、原則和理論。它既是一種知識的體系（思維方式），又是一種行為規(guī)則（行為方式）（1995,p4-5）。所以，可以看出，研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。這是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。在開展課題研究時，一定要根據(jù)你的研究內(nèi)容選擇研究方法，不可也沒必要羅列許多用不到的研究方法，以壯聲威。就如李秉德先生所講的那樣，“方法的使用一定要服從于研究的目的與任務(wù)的需要，不能片面地追求方法的形式，為方法而方法，那樣就本末倒置了”（1986,p33）。你在寫研究方法時，不要只是簡單地羅列一些研究方法的名稱，還應(yīng)該在名稱之后寫清楚這些研究方法在哪個環(huán)節(jié)用，怎么用。3. 技術(shù)路線。課題研究從起始到結(jié)束的整個研究過程的一個線路，并標(biāo)注清楚在什么時候，用什么方法或技術(shù)，解決什么問題，這就是技術(shù)路線。技術(shù)路線突出的是研究內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)和每個節(jié)點(diǎn)所采用的方法或技術(shù)，而不是研究的時間節(jié)點(diǎn)。技術(shù)路線大多數(shù)時候可以用一個路線圖來表示。4. 實(shí)施步驟。實(shí)施步驟是將課題研究按照先后順序劃分成幾個大塊，也就是把研究的過程分成若干個步驟，然后按照步驟的先后順序，確定匹配相應(yīng)的研究時間。實(shí)施步驟就是對課題研究的具體安排，更強(qiáng)調(diào)時間節(jié)點(diǎn)和每一時間段內(nèi)的具體研究操作，比研究思路要具體的多。課題設(shè)計(jì)論證這部分的字?jǐn)?shù)是限定在2000字以內(nèi)。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)所限，不允許你洋洋灑灑長篇大論，這是在考驗(yàn)?zāi)愕目偨Y(jié)歸納提煉能力，不僅要把你的研究說清楚，而且還要精煉。如果字?jǐn)?shù)超過規(guī)定要求，那么，你在網(wǎng)絡(luò)上提交課題申請時就會通不過。五、不要輕視完成課題的可行性分析，這是課題組研究能力的體現(xiàn)完成課題的可行性分析是課題申請正文中的第五部分內(nèi)容，分為兩大塊。這部分內(nèi)容是課題研究者證明自己有能力保質(zhì)保量按時按要求完成課題研究任務(wù)，是課題組研究者對自己研究實(shí)力的闡述。評審專家通過申請中的這部分內(nèi)容來判斷研究者是否有實(shí)力，是否有能力按時完成課題研究。(一)已取得相關(guān)研究成果的社會評價，主要參考文獻(xiàn)1．已取得相關(guān)研究的社會評價。已取得相關(guān)研究是指課題組負(fù)責(zé)人及成員以前做過的一些其他研究。這些研究的社會評價，包括評審專家給出的鑒定意見，以及研究的引用、轉(zhuǎn)載、獲獎和被采納等方面的情況。填寫這部分內(nèi)容的作用其實(shí)就是要課題研究負(fù)責(zé)人和課題組成員證明自己的研究能力，說明以前做過什么研究，做過的研究的社會評價如何。但是，有些老師在填寫這部分內(nèi)容時，誤認(rèn)為是要填寫與自己研究相近的其他人的研究和研究成果，當(dāng)成是相關(guān)研究列舉了。2．主要參考文獻(xiàn)。是指對你的課題研究有指導(dǎo)和幫助作用的那些文獻(xiàn)。一般在課題研究中對參考文獻(xiàn)并不是無限制的羅列很多，大多只要求列出你研究中起關(guān)鍵和主要作用的文獻(xiàn)。包括你在研究中引用了觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論的文獻(xiàn)，以及你閱讀過的對你的研究發(fā)揮了影響作用的文獻(xiàn)，規(guī)定最多限填10項(xiàng)。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為：序號、作者姓名、文獻(xiàn)名稱、文獻(xiàn)類別、文獻(xiàn)出版單位、文獻(xiàn)年份，如：[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995.其中文獻(xiàn)類別用大寫的英文字母表示，M表示專著、J表示期刊、C表示論文集、D表示學(xué)位論文、N表示報(bào)紙、R表示報(bào)告、S表示標(biāo)準(zhǔn)、P表示專利，不屬于前面這幾種類型的文獻(xiàn)用Z表示。國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)屬于標(biāo)準(zhǔn)類，不要把它錯認(rèn)為是專著類。（二）主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)
1. 主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景。為什么要問研究者的學(xué)科教學(xué)背景呢？因?yàn)橛行┭芯烤哂泻軓?qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，非本學(xué)科的研究者肯定對該學(xué)科的內(nèi)容陌生不太了解，要研究相關(guān)內(nèi)容必定是經(jīng)驗(yàn)不足、知識儲備不夠，理論水平欠缺，必然會影響課題的研究效果。因此，課題負(fù)責(zé)人在選擇研究課題時，一定要選擇自己能夠把握的，在自己教學(xué)學(xué)科范圍之內(nèi)的。另外，負(fù)責(zé)人選擇課題研究團(tuán)隊(duì)成員時，也要考慮其他研究者的學(xué)科背景，以利于能順利完成課題研究。2. 主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn)。研究者的經(jīng)驗(yàn)主要是指課題組成員在以前的研究中做過什么工作，具備做什么研究的經(jīng)驗(yàn)，包括課題研究、項(xiàng)目研究，也包括對一些在教學(xué)中遇到的小問題的行動研究。曾經(jīng)通過調(diào)查、訪談、觀察等形式搜集到一些數(shù)據(jù)之后，撰寫過相關(guān)的文章也屬于研究經(jīng)驗(yàn)之列。3. 主要參加者組成結(jié)構(gòu)。作為一個好的課題組，其成員的組成不是隨便找?guī)讉€人湊在一起就行，是要進(jìn)行合理的搭配。課題組成員既要有擅長理論研究的謀劃者，還要有精于實(shí)踐的行動者，必要的時候還應(yīng)該增加一些專業(yè)研究人員來指導(dǎo)研究。要根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，合理搭配研究人員。要做到人盡其才，各盡其責(zé)。因?yàn)橐豁?xiàng)研究需要規(guī)劃，需要設(shè)計(jì)；規(guī)劃設(shè)計(jì)好后，還需要進(jìn)行具體實(shí)施；除了具體實(shí)施外，還要適時地提煉總結(jié)，把實(shí)踐上升到理論高度。設(shè)計(jì)、實(shí)施、提煉都需要有人承擔(dān)相應(yīng)的工作，而且為使每項(xiàng)任務(wù)都能很好的完成，則需要有相關(guān)能力的人承擔(dān)具體的工作。組成結(jié)構(gòu)可以從不同職務(wù)、職稱人員的恰當(dāng)搭配，不同學(xué)科專業(yè)成員的合理互補(bǔ)，老中青研究者的有機(jī)結(jié)合等方面進(jìn)行合理性闡述。（三）完成課題的保障條件要做一項(xiàng)課題研究是需要一定的保障條件，研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究時間、單位條件等都是一項(xiàng)課題研究能否順利完成的重要保障條件。研究者要認(rèn)真詳細(xì)地表明課題研究需要的研究資料能不能找到，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有沒有，配套經(jīng)費(fèi)能否到位，研究時間能否保障，還有研究者所在單位的條件如何，是否適合開展課題研究等。要知道研究者對保障條件的闡述，不能信口開河，說的天花亂墜，要實(shí)事求是，有一說一。因?yàn)閷懺谠u審書中的保障條件是研究者的承諾，是要負(fù)責(zé)任的，不能是信口開河，隨便亂說。完成課題的可行性分析這部分內(nèi)容也是有字?jǐn)?shù)限制的，不要超過1500字。六、內(nèi)容之外的功夫也不容忽視（一）認(rèn)真對待匿名評審書的準(zhǔn)備省級規(guī)劃課題的課題申請·評審書是兩份，一份是實(shí)名的，另一份是匿名的。一般是先完成實(shí)名課題申請的撰寫，在完成實(shí)名的課題申請之后，再依據(jù)寫好的內(nèi)容，隱去課題負(fù)責(zé)人、課題成員姓名，以及課題負(fù)責(zé)人、課題組成員所在單位的名稱，修改成另一份匿名的課題申請。實(shí)名課題申請與匿名課題申請二者的區(qū)別就在于署名，還是匿名。匿名評審書一定要注意：不僅課題負(fù)責(zé)人的姓名、所在單位不能出現(xiàn)在評審書上，課題組成員的姓名和成員所在單位的名稱也不能出現(xiàn)在匿名評審書上。匿名課題申請中的主持人、課題組成員姓名可以用×××代替，單位名稱可以用×××學(xué)校表示。在填表的時候一定要細(xì)心再細(xì)心，每年都有一些老師的課題申請因?yàn)槟涿n題申請中未匿名而被淘汰出局。因?yàn)榘凑赵u審原則，未匿名的評審材料是不能進(jìn)入評審程序的。首先，你要確認(rèn)是在課題申請·匿名評審書的電子模板上填寫內(nèi)容；其次，從課題申請·評審書拷貝課題設(shè)計(jì)論證和完成課題的可行性分析這兩部分內(nèi)容時，一定要將課題組負(fù)責(zé)人、成員姓名、單位名稱清理干凈，如果在表述中需要表述姓名和單位名稱時，則一律用××××××隱去；其三，其他部分的填寫也要細(xì)心，不要直接拷貝課題申請·評審書上的內(nèi)容，以免將姓名、單位名復(fù)制到課題申請·匿名評審書上；最后，完成課題申請·匿名評審書填寫后再仔仔細(xì)細(xì)的檢查一下，以免出現(xiàn)有遺漏、有錯誤的地方。（二）修飾版式讓課題申請美觀清晰現(xiàn)在的課題申請·立項(xiàng)評審書已經(jīng)是通過網(wǎng)絡(luò)遞交的電子表格，再不用很辛苦地手填筆寫了，也無法用一手漂亮的書寫字跡去博取評審專家的好感。但是，愛美之心人皆有之，清新、清晰的版式至少能讓評審專家耐下性子細(xì)看你的陳述，從而更有可能看清你精心設(shè)計(jì)的課題研究。而格式混亂，條理不清的評審書，必定讓你的課題在評審專家心里減分。因此，填寫好評審書中的內(nèi)容后，也希望你能再花點(diǎn)心思把評審書在格式、版式、字體、字號上做一些修飾，但是一定注意字體不要用黑色之外的其他顏色，以免你的評審書顯得輕佻不嚴(yán)肅?？梢杂貌煌煮w、不同字號以及加粗與否等來區(qū)別不同級別的標(biāo)題及正文。（三）仔細(xì)反復(fù)地校對以消除低級錯誤在完成版式的修飾后，一定要對課題評審書中填寫的內(nèi)容再仔細(xì)閱讀幾遍，以校對核查評審書中的內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題組一般都會閱讀核查至少三遍以上。一定不要在你撰寫的評審書中出現(xiàn)錯別字，因?yàn)樵u審專家看到課題評審書中的錯別字，會認(rèn)為你對課題研究設(shè)計(jì)不上心。填寫課題申請·評審書，就是在設(shè)計(jì)你的課題研究，希望你能精心設(shè)計(jì)課題，也祝你的課題申請能獲得成功。
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