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第一部分 開題報(bào)告與立項(xiàng)申報(bào)書的區(qū)別 開題報(bào)告與立項(xiàng)申報(bào)書看似類似（一級(jí)目錄大致相同），但相比之下，重點(diǎn)和詳略有明顯變化，主要有以下實(shí)際區(qū)別： 1．立項(xiàng)申報(bào)書強(qiáng)調(diào)“為什么”（背景、意義、目標(biāo)等），而開題報(bào)告強(qiáng)調(diào)“作哪些、怎樣做”（計(jì)劃步驟、人員分工、任務(wù)方案等）。 2．立項(xiàng)申報(bào)書重視“有什么”（條件、師資、決心、前期成果等），而開題報(bào)告重視“已怎樣、將怎樣”（進(jìn)度、現(xiàn)狀、估計(jì)、預(yù)見等）。 3．立項(xiàng)申報(bào)書關(guān)注“應(yīng)怎樣（假設(shè)、論述）”或“別人有什么問題（診斷、分析）”，而開題報(bào)告關(guān)注“自己已怎樣（已然、既成）”或“我們決定怎樣(用什么、做什么、怎樣做)”。 上述三種說法可以再換一套說法，就是： 立項(xiàng)申報(bào)書的是為了讓他人（專家）覺得該課題很重要（有必要）、有意義（有價(jià)值）、有思路（有設(shè)想）、有可能（有條件有能力有基礎(chǔ)）。即，立項(xiàng)申報(bào)書是為了“爭(zhēng)取認(rèn)可”、“爭(zhēng)取關(guān)注”、 “爭(zhēng)取支持”等。 開題報(bào)告是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，也是如何進(jìn)行研究的基本思路。開題報(bào)告主要回答三個(gè)“W”：研究什么、為什么研究、如何研究。開題報(bào)告是為了讓他人（專家）知道你是否在做（研究）了、你已經(jīng)研究或?qū)嵤┑迷鯓恿恕⒂袥]有偏離方向、有沒有繼續(xù)下去的必要、有沒有應(yīng)引起注意的地方或矯正的地方。即，開題報(bào)告是為了爭(zhēng)取“取得具體幫助”、“求得具體論證”、“聽得具體意見”、“明確今后任務(wù)”等。故開題報(bào)告也可擺些具體實(shí)際的問題或困難，開誠公布地提出來，請(qǐng)與會(huì)人員共同議討。 立項(xiàng)申報(bào)書和開題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)區(qū)別一覽表
課題研究方案與課題開題報(bào)告是否有區(qū)別呢？對(duì)此，眾說紛紜，有的說二者沒有本質(zhì)上的區(qū)別，課題開題報(bào)告就是課題研究方案；有的說二者是有區(qū)別的，但又說不清楚。結(jié)合日常課題研究工作實(shí)踐，課題研究方案和課題開題報(bào)告是兩種不同的課題研究文本表現(xiàn)形式，二者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。 一、課題研究方案與課題開題報(bào)告的聯(lián)系 課題研究方案與課題開題報(bào)告都是對(duì)一項(xiàng)課題研究所作的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，有著比較相近或相同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（課題名稱、研究背景、研究綜述、研究意義、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、成果形式、研究保障等）。這也是為什么大多數(shù)課題研究者把課題研究方案等同于課題開題報(bào)告的最主要原因。 二、課題研究方案與課題開題報(bào)告的區(qū)別 1.所表述的涵義不盡相同 課題研究方案是一項(xiàng)課題確定之后，課題研究人員所設(shè)計(jì)的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，也叫課題研究計(jì)劃。它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是如何開展課題研究工作的具體思路和設(shè)想。 課題開題報(bào)告也稱為課題開題論證報(bào)告，它是課題在被科研立項(xiàng)部門正式批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題開展實(shí)施研究之前，一般由課題負(fù)責(zé)人（主持人）向課題組人員或課題研究指導(dǎo)人員（專家組）進(jìn)行當(dāng)面或書面陳述的材料。 2.設(shè)計(jì)時(shí)間有所不同 課題研究方案設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，而課題開題報(bào)告設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后。一項(xiàng)課題如果沒有被科研部門批準(zhǔn)立項(xiàng)允許研究，也就不存在課題開題報(bào)告。 3.論證的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和目的有所不同 一項(xiàng)課題的研究方案設(shè)計(jì)出來后，在申報(bào)前，課題組人員要對(duì)其進(jìn)行充分論證。對(duì)課題研究方案論證的側(cè)重點(diǎn)在于課題研究的問題是否具有價(jià)值和意義，是否體現(xiàn)創(chuàng)新性，是否具有可行性，要具體研究問題的哪些方面，達(dá)成怎樣的預(yù)期等。其主要目的在于課題能否被科研部門順利通過批準(zhǔn)立項(xiàng)，這是對(duì)課題研究方案論證的關(guān)鍵所在。 課題立項(xiàng)后，要對(duì)設(shè)計(jì)出來的課題開題報(bào)告進(jìn)行論證。對(duì)課題開題報(bào)告的論證是使課題研究方案的各部分內(nèi)容設(shè)計(jì)更優(yōu)化、更細(xì)化，論證的側(cè)重點(diǎn)在于怎樣進(jìn)行研究才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果，要拿出具體的操作策略來。其主要目的在于完善方案、充實(shí)方案，是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，使研究方案更科學(xué)、更可行、更具可操作性。 4.前期所做的準(zhǔn)備工作也有所不同 課題研究方案設(shè)計(jì)之前課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般有選題、收集資料、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)出課題研究方案并進(jìn)行論證，向科研部門申報(bào)立項(xiàng)。 課題開題報(bào)告設(shè)計(jì)之前課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般有開展相關(guān)調(diào)研、對(duì)課題組人員開展相關(guān)培訓(xùn)、重溫課題研究方案、設(shè)計(jì)出課題開題報(bào)告，召開課題開題會(huì)。因此說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告是一個(gè)從模糊到具體的過程，是從要研究什么到怎么研究的過程，是由設(shè)想轉(zhuǎn)化為要開展實(shí)踐研究操作的關(guān)鍵步驟。 綜上所述，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要認(rèn)清二者之間在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同，要做到很好的把握。只有這樣，才能使課題步入實(shí)施研究后操作思路清楚，完成預(yù)期研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課題研究結(jié)果。 【編者觀點(diǎn)】從各地科研管理部門的課題管理規(guī)范來看，很多都沒有提及課題研究方案這個(gè)材料，但是，一般都有課題立項(xiàng)申報(bào)書和開題報(bào)告這兩個(gè)材料，根據(jù)這篇文章的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，課題研究方案它不一定是想課題申報(bào)書和開題報(bào)告一樣，是獨(dú)立存在的一個(gè)課題文本材料，課題研究方案應(yīng)該是融合在課題申報(bào)書和課題開題報(bào)告之中的，其內(nèi)容實(shí)際上也是主要體現(xiàn)在課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員分工等方面，只不過，在課題申報(bào)書中，課題研究方案還處于初級(jí)階段，還不夠成熟和具體，但是，到撰寫開題報(bào)告時(shí)，就應(yīng)該進(jìn)一步具體化和細(xì)化，更具有可操作性。因此，從簡(jiǎn)化中小學(xué)教師課題研究材料、減輕課題研究的文本材料撰寫負(fù)擔(dān)的角度來說，我不提倡單獨(dú)搞一個(gè)課題研究方案的文本材料，而是將課題研究方案的內(nèi)容融合在課題申報(bào)書和課題開題報(bào)告之中。從這一角度來說，課題研究方案是包括在課題開題報(bào)告（或稱課題開題論證書）之中的。 |
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